趙燕

摘 要： 在高中階段教育漸趨普及的今天，職業(yè)高中生源差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。只要有恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?，?duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有選擇的教學(xué)，注意發(fā)揮語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到語文課是“學(xué)以致用，有的放矢，學(xué)有所樂”，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其學(xué)有所成，使語文課堂教學(xué)步入正常軌道。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中語文教學(xué) 有效性 學(xué)而有用 學(xué)而有樂 學(xué)習(xí)教材

職業(yè)高中教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，尤其是職業(yè)中學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)。因?yàn)槁毥痰闹饕蝿?wù)是為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動(dòng)者。語文屬于人文科學(xué)，其既有工具性，又有人文性。如果以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)為教育己任，那么語文課則是不可或缺的人文教育陣地。語文是職高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。但是據(jù)調(diào)查，當(dāng)前職高學(xué)生大多語文能力不強(qiáng)。究其原因主要是職高語文課堂教學(xué)有效性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，筆者認(rèn)為職高語文課堂教學(xué)應(yīng)從“有效性”出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)“學(xué)而有用、學(xué)有所樂”，從而形成良好的教學(xué)氛圍。

一、讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)而有用

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！比欢谥械嚷殬I(yè)學(xué)校的課程中“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用”。由此可見語文是工具，是基礎(chǔ)。也就是說：語文是職高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的重要性。職高語文教師應(yīng)該充分利用新理念、新思路上好語文課，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的重要性。

首先，作為課堂教學(xué)的主要載體——語文教師，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有把語文知識(shí)和不同專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)過程中凸顯知識(shí)的重要性。在學(xué)習(xí)《把握未來科技發(fā)展趨勢(shì)》和《多媒體——改變我們生活的“天使”》等課文時(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生分析、展望計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展前景，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。

其次，在職高語文課堂教學(xué)中，“應(yīng)用文教學(xué)”有極其重要的地位，從某種意義上講它比一般的課文學(xué)習(xí)更重要，因?yàn)樗袠O強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。教師可以通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其重要性。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)而有樂

興趣，是快樂學(xué)習(xí)的前提，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的一種原動(dòng)力。從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而推動(dòng)他們自覺地努力探索，向著既定的目標(biāo)前進(jìn)。興趣的缺失正是目前職高語文教學(xué)困境最根本的原因，要改變這一狀況，教師在組織常規(guī)教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用各種教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

1.為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)

對(duì)某些學(xué)生尤其是后進(jìn)生降低成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在其取得了相對(duì)較小的成功時(shí)也及時(shí)給予鼓勵(lì)；盡可能地挖掘?qū)W生的長處，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)；為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者把長期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、簡單的目標(biāo)，使學(xué)生在從事該任務(wù)的過程中看到自己的每一個(gè)進(jìn)展，更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。

2.開展多樣的興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好動(dòng)可以說是職中的天性和共同特點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有很好的自我控制能力，所以他們上課時(shí)“活動(dòng)”很多，比如上課時(shí)喜歡動(dòng)來動(dòng)去搞小動(dòng)作、講話。這樣在上課過程中就可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的興趣活動(dòng)，讓學(xué)生感受到課堂的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多元教學(xué)媒體教學(xué)，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個(gè)主流方向，豐富、形象、便捷的多媒體教學(xué)越來越成為教師們的最愛。長期以來，語文教學(xué)就是“全憑教師一張嘴”，靠教師單向傳遞教學(xué)信息，在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的講解和各種媒體手段的有機(jī)結(jié)合，能突破時(shí)空界限，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為具體，使教學(xué)形式多樣化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文課堂中，更容易使學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。

三、讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)教材

職中語文教材中，其教學(xué)內(nèi)容的確存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，有的跟學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，使學(xué)生感到陌生，缺少發(fā)自內(nèi)心的共鳴，在不知不覺中挫傷語文學(xué)習(xí)積極性。所以語文教學(xué)不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。社會(huì)生活是課堂教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。根據(jù)這一原則，在具體教學(xué)過程中可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

在應(yīng)用文課堂教學(xué)中，有些文章雖然是大做名篇，但與學(xué)生生活脫離，缺少時(shí)代氣息。既然是學(xué)以致用，就應(yīng)該貼近學(xué)生生活，教師在應(yīng)用文教學(xué)中，要注意靈動(dòng)地處理好教材。一方面從書本中找素材，另一方面從課外找素材。從學(xué)生的反應(yīng)看，效果很好，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂充滿歡聲與笑語。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京教育科學(xué)出版社.

[2]林振海，陳傳鋒.心理學(xué).廣東高等教育出版社.