谷正杰 耿俊茂

(1．桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541006)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱基礎(chǔ))是高校思想政治教育理論課的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、素質(zhì)教育、法律基礎(chǔ)知識教育的重要載體。《基礎(chǔ)》課對幫助大學(xué)生形成崇高的理想信念，弘揚(yáng)偉大的愛國主義精神，確立正確的人生觀和價值觀，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)法守法用法的自覺性，全面提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。但在目前的《基礎(chǔ)》課教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，這些問題的存在影響了其效能的發(fā)揮，也不能更好地適應(yīng)新時期的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

1 《基礎(chǔ)》課的教學(xué)困境

1.1 《基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)缺乏，不能適應(yīng)新時期學(xué)生新要求

2004 年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出: “社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié), 對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情, 增長才干、奉獻(xiàn)社會, 鍛煉毅力、培養(yǎng)品格, 增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！?005 年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》也強(qiáng)調(diào): “高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)?！ㄟ^形式多樣的實踐教學(xué)活動, 提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力, 深化教育效果?！币虼?，實踐教學(xué)既是國家對《基礎(chǔ)》課的教學(xué)要求，也是《基礎(chǔ)》增添實踐互動，解決課程中理論知識過多問題的內(nèi)在要求。但目前《基礎(chǔ)》課中存在著實踐教學(xué)不受重視、課堂實踐較多，課外實踐較少、實踐性教學(xué)內(nèi)容匱乏、實踐教學(xué)缺乏穩(wěn)定性和長期性等問題，這些問題的存在不能滿足新時期易于接受多種教學(xué)手段、喜歡實踐教學(xué)多于理論教學(xué)、反對教學(xué)說教的大學(xué)生要求，《基礎(chǔ)》課的實效性、吸引力以及作用的發(fā)揮也因此打了折扣。

1.2 教學(xué)方式單純，不能實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)，人際交往日益迅捷的同時也促使了現(xiàn)代教育方式的變革，一大批新技術(shù)被引進(jìn)到教學(xué)中，實現(xiàn)了教學(xué)方式的新發(fā)展。目前的《基礎(chǔ)》課還大多處于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式中，雖有個別教師采用新媒體技術(shù)實現(xiàn)課程授課的更新，但在很多的時候《基礎(chǔ)》課程還是單純的傳授式教學(xué)，學(xué)生所喜聞樂見的多媒體教學(xué)方式、多種新技術(shù)教學(xué)方式、多種聯(lián)絡(luò)方式不能在《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中體現(xiàn)和應(yīng)用，教師仍然是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，一言堂、一講堂等現(xiàn)象還普遍的存在。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生還是被動地接受知識，學(xué)習(xí)的積極性和興趣不能得到調(diào)動，不能實現(xiàn)《基礎(chǔ)》課程的互動式授課，不能實現(xiàn)教學(xué)的雙向影響，更不用說利用新媒體技術(shù)來促進(jìn)《基礎(chǔ)》課的發(fā)展。

1.3 教學(xué)活動內(nèi)容相對陳舊，不能有效提升教學(xué)吸引力

教學(xué)的吸引力在于教師，也在于教學(xué)的內(nèi)容。雖然《基礎(chǔ)》課的內(nèi)容會隨著國家政策內(nèi)容的變化而不斷的變化，但相對整體的《基礎(chǔ)》課教學(xué)，其內(nèi)容變化還是很小。因此，這種有更新又有很大內(nèi)容保留的《基礎(chǔ)》課更新方式便在很大程度上為授課教師所忽略，且經(jīng)過長期的教學(xué)過程，《基礎(chǔ)》課教師在進(jìn)行授課時也往往不太注意到課程內(nèi)容的更新和變化，還會采用以往的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行新的授課，這樣就顯得教學(xué)活動內(nèi)容相對陳舊，不能適應(yīng)新時代、新內(nèi)容的變化，也不能適應(yīng)大學(xué)生對于新知識的掌握和新時政的需求。《基礎(chǔ)》課所顯現(xiàn)的和時代緊密聯(lián)系，和時代共發(fā)展的特性被人為的剝奪，其教學(xué)吸引力、教學(xué)效能也會大打折扣。

1.4 《基礎(chǔ)》課的教學(xué)信度不高，實效性不足

“思想政治教育的信度是衡量教育者開展思想政治教育實踐與受教育者接受思想政治教育結(jié)果在關(guān)系和結(jié)果上是否具有可信性、可靠性和一致性的指示范疇?！雹佟痘A(chǔ)》課教學(xué)信度的危機(jī)表現(xiàn)在于：一是，《基礎(chǔ)》課的過理論化和純文本化，過理論化大大超過了用相關(guān)理論指導(dǎo)實踐、以至于出現(xiàn)理論無用化的傾向。而純文本化又使得《基礎(chǔ)》課內(nèi)容過于抽象，脫離了具體實際要求。二是，《基礎(chǔ)》課內(nèi)容的不穩(wěn)定，由于《基礎(chǔ)》課直接和國家的大政方針、政治變化相聯(lián)系，其教育內(nèi)容也就有了易變性和偶發(fā)性、時代性、政策性。這種內(nèi)容的不穩(wěn)定使得大學(xué)生在接受《基礎(chǔ)》課內(nèi)容時很容易出現(xiàn)看輕教育內(nèi)容、漠視教育知識的現(xiàn)象。

2 《基礎(chǔ)》課存在困境解析

2.1 教育對象定位不準(zhǔn)確

《基礎(chǔ)》課的主要教育對象是處于高等院校中的在知識和能力上都和其他高級中學(xué)、初級中學(xué)的學(xué)生有所區(qū)別的大學(xué)生。因此，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的思想觀念、行為特點(diǎn)和大學(xué)生接受時代信息最迅捷等特點(diǎn)，研究整理出一套適宜大學(xué)生特點(diǎn)的《基礎(chǔ)》課教育方式。這一點(diǎn)是《基礎(chǔ)》課普遍沒有關(guān)注的問題。此外，當(dāng)代社會的大學(xué)生，由于處于特殊的時代環(huán)境和成長背景下，他們的成長過程受到特別的關(guān)注，也顯現(xiàn)出更多的時代性——“上一代的呵護(hù)、社會的關(guān)愛、多元化的社會影響使他們的思想活躍、思路開闊、敢想敢說、求新求異、不崇拜權(quán)威, 評人論事不拘一格, 敢于從不同角度思考問題, 在人生觀、價值觀和世界觀上出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點(diǎn)?！雹凇痘A(chǔ)》課要考慮到學(xué)生的個性特點(diǎn)，做到因地制宜，因材施教。

2.2 課程內(nèi)容的重復(fù)

在整體上《基礎(chǔ)》課的內(nèi)容與高中、初中的思想品德、思想政治有所區(qū)別，但在很大程度上還是保持了連續(xù)性和延續(xù)性，教材的內(nèi)容很大程度上沒有改變，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三年的思想品德、思想政治的學(xué)生來說，再進(jìn)行一次相同、相近內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自然不會有太多的興趣。如果此時的授課教師還是采用傳統(tǒng)的授課和教學(xué)方式，對課程內(nèi)容沒有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和擴(kuò)展，《基礎(chǔ)》課必然陷入一種無聊的境地，也就不會起到相應(yīng)的對學(xué)生的教育、引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀則不能起到真正的意義?！痘A(chǔ)》課的實效性、信度也就沒有了結(jié)果。

2.3 信息時代對《基礎(chǔ)》課的影響

網(wǎng)絡(luò)、新媒體對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大的影響，也對《基礎(chǔ)》課產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響——直接影響了《基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。最為簡單的例子就是《基礎(chǔ)》課的教師辛苦地備課好幾天，上課也準(zhǔn)備得比較充分，但這些努力和準(zhǔn)備可能會隨著網(wǎng)絡(luò)上突然出現(xiàn)的一條新聞而全部化為泡影。網(wǎng)絡(luò)微博、微信、QQ、人人、論壇等新媒體的使用，改變了信息溝通的傳播方式、接收方式，也改變了現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式。與此同時，部分《基礎(chǔ)》課的教師卻對網(wǎng)絡(luò)、新媒體的關(guān)注不密切，甚至知之甚少。“不了解網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新變化，不熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的新動向，教師就不能即時捕捉網(wǎng)絡(luò)上的最新信息，不了解最新的信息也就不能即時地參與網(wǎng)絡(luò)資訊的共享與討論，不能時刻跟蹤并參與網(wǎng)絡(luò)信息交流和互動，不知不覺地就會被邊緣化，很難和大學(xué)生有共同語言，很難再通過學(xué)生喜聞樂見的形式和他們進(jìn)行思想交流?！雹?/p>

3 《基礎(chǔ)》課的改革發(fā)展思考

3.1 強(qiáng)化《基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)理論地位

《基礎(chǔ)》課是一門必修課，也是一門理論性非常強(qiáng)的課程，它是大學(xué)生樹立正確的價值、人生、世界觀的重要組成內(nèi)容。強(qiáng)化、保障《基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)理論地位，不僅是《基礎(chǔ)》課課程性質(zhì)的要求，也是顯示國家大學(xué)實質(zhì)的要求。《基礎(chǔ)》課的理論地位在于它的內(nèi)容體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的教育及實現(xiàn)，是培育、發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，也是不斷推進(jìn)十八大、十八屆三中全會精神進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的重要載體，同時也是實現(xiàn)高校育人目標(biāo)的必經(jīng)環(huán)節(jié)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實施方案》等文件的發(fā)布也確立了《基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)理論地位?！痘A(chǔ)》課以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀為主線，教育和引導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，針對在校大學(xué)生成才過程中經(jīng)常遇到的思想道德、人生價值和心理、戀愛、法律諸問題，緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生實際，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識教育引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識，最終實現(xiàn)大學(xué)生成長成才之目的。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建主體性的教學(xué)模式

當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)決定了教學(xué)方式變革的必然性?！痘A(chǔ)》課由于其理論地位，其在引導(dǎo)大學(xué)生成長成才方面的重要作用，更要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建主體性的教學(xué)模式。主體性教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中主體地位的一種教學(xué)方式?！痘A(chǔ)》課的主體性教學(xué)模式的構(gòu)建，可以從開展主題探討式教學(xué)，以學(xué)生最為關(guān)心、關(guān)注的話題為課堂授課切入點(diǎn)，組織專題性的研究與探討，在研究與探討中實現(xiàn)知識的傳授、教育教學(xué)的完成；可以組織辯論式、頭腦風(fēng)暴式教學(xué)，針對網(wǎng)絡(luò)或新媒體的突發(fā)事件，引入教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)、調(diào)動大學(xué)生大膽發(fā)表個人的意見和見解，在辯論和頭腦風(fēng)暴中感悟正確的價值、觀點(diǎn)和理論核心，同時也使學(xué)生辯證地看待問題，學(xué)會分析、解決問題?？梢蚤_展案例式教學(xué)?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容涉及到具體的實用性非常強(qiáng)的課題，而這些課題非常適用案例式教學(xué)。案例式的教學(xué)能充分實現(xiàn)學(xué)生的代入感，使他們能充分沉浸于案例知識，在互相交流中感悟，獲取啟示，進(jìn)而更新觀念，建立自我價值判斷。

3.3 改革評教，實現(xiàn)學(xué)生更多的教學(xué)參與

學(xué)生參與教學(xué)，不僅是學(xué)生在課堂中的參與，還是教學(xué)后的參與，教學(xué)評價的參與。教學(xué)評價是檢驗日常教學(xué)的重要衡量尺度，也是加強(qiáng)教學(xué)的重要反饋手段，更是促使《基礎(chǔ)》課實效性提高的砝碼?，F(xiàn)在的《基礎(chǔ)》課評價過多的流于形式，不能實現(xiàn)評教的真正作用，因此，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)評價基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新，建立新的評教方法、制度。一是，改革以前單一的學(xué)生評價模式，變?yōu)槭谡n教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、聽課人員的多元綜合評教方式，這樣從不同的評教主體，可以得出不同的評價結(jié)果，也更能充分地反映《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果、教學(xué)成效。二是，可以采用多樣的評教方式?，F(xiàn)行的評教方式比較單一，多是調(diào)查問卷形式，雖然能夠豐富評教選項，但卻也規(guī)定了評教的內(nèi)容，不利于充分反映學(xué)生的評教實際。因此，可以用“研究性報告、閉開卷知識能力運(yùn)用的測驗、當(dāng)堂測驗、隨堂問答等，這些方式都重點(diǎn)在檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用的能力，即學(xué)生對于提出問題、解析問題、判斷問題與處理問題的能力。教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該側(cè)重于每個學(xué)生在認(rèn)識、感情、態(tài)度等方面的多元化感受，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主體價值的多元與個性化，促進(jìn)學(xué)生個性的全方位發(fā)展，主動完善人格?！雹?/p>

4 切中要點(diǎn)，提升《基礎(chǔ)》課的信度

提升《基礎(chǔ)》課的信度，是增強(qiáng)《基礎(chǔ)》課科學(xué)性、針對性和實效性的前提，切實提高《基礎(chǔ)》課的信度，可以從以下幾方面著手：一是，不斷提升教材質(zhì)量，教材是課程實施的重要載體，一門好的教材對教育教學(xué)的促進(jìn)作用是非常具體而明顯的，好的教材具有明顯的權(quán)威性、科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性。二是，加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課師資的質(zhì)量。良好的師資是保證課程順利實施的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)揮課程效果的重要載體。提高《基礎(chǔ)》課的師資，要完善教學(xué)力量的配比結(jié)構(gòu)，還有通過不同程度的培訓(xùn)，分階段提升師資水平、質(zhì)量。三是，完善課程應(yīng)用和實踐?！痘A(chǔ)》課的實效性的發(fā)揮就在于它和學(xué)生的實際緊密聯(lián)系，若還是將《基礎(chǔ)》課建立在空對空之上，沒有課程應(yīng)用和實踐，那《基礎(chǔ)》課的效用也不能發(fā)揮。四是，充分實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的績效作用，只有在切身體驗和親身實踐中，學(xué)生才能在最大程度上發(fā)展對該門課程的心理認(rèn)同。也才能最大限度地實現(xiàn)課程的信度。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)改革不可能是一蹴而就的過程，其發(fā)展進(jìn)取也是《基礎(chǔ)》課研究人員所關(guān)注的課題，如何更好地實現(xiàn)《基礎(chǔ)》課的價值，更為充分地發(fā)揮《基礎(chǔ)》課的作用，這就需要我們?nèi)リP(guān)注和研究。

【注釋】

① 宇文利思想政治教育的信度危及及其化解[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011.07:10．

② 牟艷娟谷正杰.大學(xué)生母校認(rèn)同缺失的心理成因及應(yīng)對措施[J].高教論壇,2011.07:16．

③ 李海濤.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程存在的問題與相應(yīng)對策[J].學(xué)術(shù)研究,2014.01：11．

④ 王蕾,閆學(xué)勝.對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的若干思考與探究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2013.4:122．

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宇文利.論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的信度建設(shè)[J].思想教育研究,2011.04．

[2] 李海濤.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程存在的問題與相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊,2014.01．

[3] 許子渝.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實效性的再思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報,2013.01．

[4] 高建紅.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》立體化教學(xué)的探索[J].高教論壇,2013.02．