淺談小學語文課堂的改革

梁敏虹

摘要：提出語文課堂改革的迫切性。把語文課堂改革深化到實際中去。也就是怎么改。教學活動是教師教，學生學的雙邊活動過程。只有教師善教，學生樂學，營造出民主和諧的教學氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性，才能取得良好的教學效果。從小學語文科的性質(zhì)、特點和教學的目的來看，發(fā)展語言的表達能力是小學語文教學的根本任務(wù)。語文教師在教學中應(yīng)注重將學生學知方式和組織管理課堂方式的改革變得多元化。語文的課堂是存在著必須改革的地方，但也不是全部要改，總會有優(yōu)點是值得好好繼承下去的。歸結(jié)出一句：語文課堂改革是要持之以恒的。

關(guān)鍵詞：改革；課堂；持之以恒

中圖分類號：G623.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0057-02

熱烈的掌聲噼噼啪啪響起來，我也為這一節(jié)精彩的語文公開課鼓起掌來。但有誰想過，這節(jié)課之前的準備工作是多久前開始，運用了多少的人力物力精心制作課件，讓不止上課老師一個的參與者費了多少心思，壓力大到令人少睡了多少時間，殺死了多少個身體里面的免疫細胞……想到這“精彩”的背后，就感覺到心悚了一下。不禁想問：是否一節(jié)好課一定要看有沒有運用現(xiàn)代教學手段呢？不是的。據(jù)此，談?wù)勛鳛橐幻罨鶎拥恼Z文教育實踐者對語文課堂教學改革的看法。小學教育是整個教育的基礎(chǔ)階段，而小學語文是學習其他科目知識的基礎(chǔ)課，所以必須抓好小學語文課堂教學。但可悲的現(xiàn)狀是在小學語文課堂上，我們往往看到的是教師過于注重自己的演示，聽到的是教師和少數(shù)學生的聲音，做到的是對學生超量的練習題訓(xùn)練，忽略了大多數(shù)學生主動的參與，學生成了“配角”和“觀眾”，課堂教學成了教師單方面的活動，就是所謂的“填鴨式”。其實，小學生是天真爛漫的，好動的，不能用框框條條把他們的學習主動性局限了。所以語文課堂的改革要讓他們成為鮮活的個體。要達到這個目標，語文課堂教學改革應(yīng)該從以下幾點著手。

一、教學活動是教師教，學生學的雙邊活動過程

只有教師善教，學生樂學，營造出民主和諧的教學氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性，才能取得良好的教學效果。

首先，教師善教也就是教師自身能力的提高。在上課前教師必須做好課前準備，整個課堂教學的過程都要準備好，包括怎樣導(dǎo)入、怎樣新授、怎樣鞏固、布置什么作業(yè)。精彩新穎的導(dǎo)入能吸引學生對本節(jié)課的注意力，激發(fā)學生學習興趣，但說實在的，導(dǎo)入不用太華麗的語言，也不用太隆重的形式，一樣能起到畫龍點睛的作用。如教學小學一年級《識字8》，導(dǎo)入就是用兩三句話：“老師有個問題不太懂，想向我們班的小朋友請教請教，你們能幫幫我嗎？”（能！）“燕子有時候為什么飛得那么低呀？”學生都非常踴躍來回答：“因為要下雨啦！”然后老師說：“我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。我們一起來學習《識字8》?！本瓦@樣，學生的學習興趣來了，情緒都高漲起來，接下來的環(huán)節(jié)就勢如破竹般地完成好了。其次，激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的學習氛圍，讓學生在教師輔助下自己獨立、自主學，更好地發(fā)揮本身的主觀能動性。學生樂學就必須提高學生學習興趣，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習內(nèi)容的一種力求認識或探索的心理傾向。語文教學在激發(fā)學生學習興趣的同時，還要注意學生自主學習的意識和習慣。因此，我們必須改革舊的課堂教學文式，克服學生圍著老師轉(zhuǎn)的“填鴨式”的教學方法的弊端，建立寓教于樂的教學模式。再者，是真正要在語文課堂上做到師生互動。老師能放手的就盡量放手，讓學生去思考去完成學習任務(wù)，這可以大大提高學生的學習自信心。

二、從小學語文科的性質(zhì)、特點和教學的目的來看，發(fā)展語言的表達能力是小學語文教學的根本任務(wù)

第一，語文課堂一定少不了學生要“讀”中求知這一環(huán)。無論是生字的認讀，課文的朗讀，句子的細讀，段落的背讀……都是要注重的，“讀”是發(fā)展學生語言表達能力最直接的訓(xùn)練平臺，為此教師在語文課堂教學中要把“讀”也改革一下才能更好地發(fā)展語言表達能力。讀有很多種，傳統(tǒng)的就是老師讀，學生跟著讀，要不就是學生自己讀。但有誰想過：“讀”的方式無窮無盡，只要在本來沉悶的“讀”中加以“色彩”，那會是多么令學生向往、令學生積極興奮的“讀”。如：讀一篇課文，可以老師范讀，學生齊讀，分段小組讀，分段個別讀，男女對讀，師生對讀，聽錄音跟著默讀，選自己喜歡的詞語、段落或句子讀……讀古詩也好，可以搖頭晃腦讀，扮角色讀，試背自讀，比賽讀……讀生字就可以更自由更妙，可以打拍子讀，做動作讀，同桌對讀，組長檢測讀……

第二，讓孩子大膽說出心里所想的話也是發(fā)展語言表達能力的一個途徑。課堂上，孩子對老師提出的問題都有不同的想法，但很多都不能表達出來。不是膽小，就是怕講錯了被老師批評或被同學們笑話，這都是孩子不能把心里所想講出來的理由。在這時候，老師不但要用自己的語言去鼓勵這些孩子，還要創(chuàng)設(shè)一個能讓孩子沒防御性的氛圍讓他們說個夠。如方式有：小組討論、同桌討論、找好朋友討論、男女生分開討論等。

第三，要讓孩子主動說，說的內(nèi)容精彩與否，教師的引導(dǎo)必不可少。有些孩子天生就智力高，學什么都很快掌握。語文課堂上他們回答問題可以用精彩、漂亮來形容。但盡管如此，他們也有說得不夠好的時候。這時候就得老師的引導(dǎo)出場了。其實，無論是智力高或中等或低的孩子，當老師的也一樣要注意引導(dǎo)孩子把話說完整，說正確，說精彩。

三、語文教師在教學中應(yīng)注重學生學知方式和組織管理課堂方式的改革變得多元化

第一，在語文課堂上，教師的表揚、鼓勵方式都十分重要。傳統(tǒng)的課堂覺得學生學得好是應(yīng)該的，答對就說對，答錯就說錯，不舉手發(fā)言的孩子就直接無視，只叫舉手的，這也是一個要改革的地方。其實，學生是喜歡表揚和鼓勵的，這樣他們才有學習的動力。語文課堂上最好用的表揚和鼓勵方法有語言、獎品的董。語言上的表揚與鼓勵可以多種多樣。

第二，在語文課堂上，教師的組織紀律本領(lǐng)要到位。無論哪個年齡的學生，很難一節(jié)課四十分鐘是全部都認真聽講的，尤其小學生就更難，他們的自覺性較差，所以難免出現(xiàn)“開小差”“聊悄悄話”“爆笑聲”等現(xiàn)象。對于這些現(xiàn)象，傳統(tǒng)教師可能不是點名罵一頓就是用放學留堂來做威脅，但聰明的教師們現(xiàn)在會用利誘或旁敲側(cè)擊的方法來糾正不良的學風。

四、合理利用課件搞好語文教學

語文課堂是存在著必須改革的地方，但也不是全部要改，總會有優(yōu)點是值得好好繼承下去的，但在這方面不能是盲目地改或盲目地繼承，就如在語文課堂教學中要用到的課件。

隨著社會的進步和科技發(fā)展，電腦也用在課堂教學上來了，用電腦制作出來的課件花枝招展，用得當?shù)脑捒梢詭徒處熢黾诱n堂知識的容量。課件的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教師口授與黑板板書的方式，使知識信息的傳播速度大大加快，容量增大，且與學生思維同步，從而提高了課堂效率；也可以使得課堂更加豐富多彩，課件中的幻燈片、MP3、flash動畫等是很能吸引學生的眼球的，它改變了傳統(tǒng)教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)，大大調(diào)動了課堂氣氛；還有利于觸發(fā)學生濃厚的學習興趣；更有助于學生在情境體驗中理解和突破課文的重點、難點。這也是要求教師與時俱進改革語文課學的一個點。但每個教師都要結(jié)合自身教學實際，不能隨意濫用課件，要抓住教學內(nèi)容為核心，別讓課件喧賓奪主了。

其實語文課堂要改革，不只是上面提出的方面，還有很多本人沒有發(fā)現(xiàn)到的地方要改革。要想每節(jié)都能成為成功的語文課，需要我們當教師的花一生的精力去不斷研究、不斷學習、不斷實踐、不斷完善才能實現(xiàn)的。請不要只看到一節(jié)精彩的公開課就忽視平時的辛勤耕耘，語文課常改革不只是看見一節(jié)公開課就知道改革成功了沒有，而是改革有沒有切實走進每一節(jié)語文課堂上，也不要風風火火走那么一回“新課改”就算，要持之以恒。

參考文獻：

[1]靳健.小學語文參與式教師培訓(xùn)教程[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

[2]淺談?wù)n程改革下的語文課堂[EB/OL].平湖市百花小學，2006-01-09.

[3]小學語文教學[J].1998-01-01.

[4]小學語文報[J].1999-01-01.endprint