徐芳，何仙林

摘要：對(duì)內(nèi)地西藏中職班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出獨(dú)特的“激勵(lì)”教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、快樂的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生沉浸在輕松、快樂的課堂氣氛中，去享受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而讓內(nèi)地西藏中職班英語(yǔ)教學(xué)帶給老師幸福。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏中職班；英語(yǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0085-02

隨著中等職業(yè)教育持續(xù)、健康快速發(fā)展，近幾年內(nèi)地西藏學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)顯著增加，同時(shí)學(xué)生生源也分布在全國(guó)各地。2010年九月，我學(xué)院迎來(lái)了首批西藏學(xué)生，本人很榮幸能為這些可愛的學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)。經(jīng)過幾年西藏班英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過程首先研究?jī)?nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的或動(dòng)機(jī)：興趣？滿足學(xué)校的需求？提高自身的素質(zhì)和能力？為了更好地發(fā)展自己？然后仔細(xì)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且常常會(huì)問自己：How to teach English？西藏學(xué)生與漢族學(xué)生是一樣的嗎？西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)快樂嗎？西藏班課堂上英語(yǔ)教學(xué)方法合適嗎？西藏班英語(yǔ)教學(xué)能給我?guī)?lái)幸福嗎？當(dāng)然我的答案是“NO”！但是西藏班的英語(yǔ)教學(xué)給我?guī)?lái)了很大的改變，也帶來(lái)了很多的思考。首先西藏學(xué)生是比較特殊的群體，不能采取和漢族學(xué)生一樣的授課形式，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課堂上母語(yǔ)的使用比率均需單獨(dú)考量。其次由于西藏學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，西藏班學(xué)生與漢族班學(xué)生相比較課堂教學(xué)理解上會(huì)出現(xiàn)差異。內(nèi)地西藏中職班學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在如下幾個(gè)問題：

1.西藏班學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在理解上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，所以課堂上老師的語(yǔ)速應(yīng)盡量放慢，且多重復(fù)幾次。特別是英語(yǔ)學(xué)科，尤其是口語(yǔ)，基本上發(fā)音都不準(zhǔn)確，有個(gè)別學(xué)生甚至沒有接觸過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.西藏班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理懼怕，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心。西藏班學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，導(dǎo)致課堂理解出現(xiàn)偏差，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容只有部分學(xué)生能理解和掌握一部分，很多學(xué)生既聽不懂又講不出，從而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.口語(yǔ)差造成西藏班學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心。英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。可實(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，26個(gè)字母都不能準(zhǔn)確地發(fā)音。找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

4.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，老師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，從而抹殺西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，能歌善舞，如果能有好的教學(xué)方法好好引導(dǎo)及鼓勵(lì)他們，則事半功倍。

老套、單一的教學(xué)模式，窒息了英語(yǔ)課教學(xué)的活力?？斩吹恼f(shuō)教、枯燥的書本無(wú)法吸引住富有激情、活力四射的西藏學(xué)生。怎樣走出英語(yǔ)課教學(xué)的低谷，讓學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的自主學(xué)習(xí)？——“激勵(lì)”教學(xué)。激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)，從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力，也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性。

1.情感激勵(lì)，建立良好的師生關(guān)系。注重西藏班學(xué)生情感教育，可以幫助學(xué)生形成健康的心理。內(nèi)地西藏中職班學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，大部分學(xué)生年齡在十六七歲，千里迢迢到內(nèi)地求學(xué)，由于路途遙遠(yuǎn)，學(xué)生一年才能回一次家，大多數(shù)家長(zhǎng)也無(wú)法前來(lái)看望。思鄉(xiāng)的困擾，使他們對(duì)愛的渴求比同齡漢族學(xué)生更為強(qiáng)烈。因此，作為他們的老師，要傾注更多的愛，注入更多的情，給予更多的關(guān)注。盡量淡化學(xué)生們的思鄉(xiāng)之苦，使學(xué)生在愛的溫暖中吸取力量，同時(shí)讓他們感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。情感激勵(lì)是指運(yùn)用情感手段激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。情感激勵(lì)易于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，易于師生之間的情感培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)的開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？涿兰~斯曾這么說(shuō)過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！痹诮虒W(xué)過程中，我一直主動(dòng)接近學(xué)生：（1）在英語(yǔ)課堂上，我首先創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，然后借助實(shí)物、圖片、多媒體教學(xué)手段，通過眼神、表情、手勢(shì)等將英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容和師生情感和諧地融于一體。（2）喜歡我的學(xué)生，關(guān)心我的學(xué)生，表?yè)P(yáng)我的學(xué)生，尊重我的學(xué)生，信任我的學(xué)生，欣賞我的學(xué)生。使我的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感到快樂，感到老師的信任，從而不去恐懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（3）課堂上教師必須隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以緩沖的時(shí)間，讓學(xué)生有思考的余地，否則會(huì)造成思路脫節(jié)，產(chǎn)生心理上的不安而影響上課。

2.興趣激勵(lì)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。教育學(xué)家托爾斯泰也說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢姟芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣乃是學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要因素。對(duì)于內(nèi)地中職學(xué)校學(xué)習(xí)的西藏學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)是一門全新的課程，中職英語(yǔ)是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如果說(shuō)興趣教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)常用方法，那么讓興趣貫穿內(nèi)地西藏中職班的英語(yǔ)教學(xué)過程，意義更為重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情：（1）根據(jù)西藏班學(xué)生能歌善舞，喜歡熱鬧有趣的事情，對(duì)事物充滿好奇心的特點(diǎn)，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，充分研究教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂。（2）課堂上采取表演、做游戲、唱英文歌曲、創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、快樂的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生沉浸在輕松、快樂的課堂氣氛中，去享受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.成功激勵(lì)，鼓勵(lì)大部分學(xué)生參與課堂。自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)一定愿望的心理狀態(tài)，是人們采取自覺行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，教師在教學(xué)過程中也要注重幫助學(xué)生樹立自信心，要盡可能地通過各種途徑和機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)：（1）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)求知欲。誘導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成現(xiàn)實(shí)。（2）在教學(xué)上堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的激勵(lì)原則，使學(xué)生不斷受到激勵(lì)，看到成功的希望，享受成功的喜悅。如對(duì)于朗讀、表演、書寫、回答問題好的學(xué)生及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，教師讓全班同學(xué)給他（她）們鼓掌，或給予小獎(jiǎng)品，都會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。（3）關(guān)注和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都能給予肯定和鼓勵(lì)，他們時(shí)時(shí)感受成功的喜悅，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，不斷取得新的更高的成功。

綜上所述，為了激發(fā)內(nèi)地西藏中職班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本人還將繼續(xù)認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，探討教學(xué)方法，多方面探索追求，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓自己幸福地教英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cook，Vivian.（1991，1996）.Second Language Learning and Language Teaching[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]Harmer，J.How to Teach English[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[3]劉金虎.學(xué)生情感激勵(lì)的實(shí)施策略與思考[J].青年教師，2005，（2）.

[4]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社，1999，（5）.

[5]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[6]劉玉晶.如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心[J].成才之路，2011，（8）.endprint