包繼學(xué)

包繼學(xué)，教師，現(xiàn)居云南宣威。

在語文教學(xué)中，書面語言的教學(xué)很重要，這是不言而喻的。但口語交際的教學(xué)也不容忽視?！拔谋居谡Z”，口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。況且，口頭語言有書面語言不可替代的作用。一般地說，每個(gè)人口頭語言表達(dá)的頻率總比書面語言表達(dá)的頻率高得多，而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著交際的日趨頻繁，口頭語言愈來愈顯示出強(qiáng)大的生命力。正因?yàn)槿绱耍?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版） 指出說：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！辈阉鳛檎Z文課程“五個(gè)領(lǐng)域” （“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”） 的內(nèi)容之一專門提出。

那么，怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢？為此，筆者結(jié)合自己多年的口語交際教學(xué)實(shí)踐作探究如下。

一.在語文教科書中，訓(xùn)練口語交際

語文教科書中的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”、“復(fù)述”、“分角色朗讀”、“朗誦”、“背誦”等都是非常切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練載體。在語文教學(xué)中，切不可因?yàn)槟承﹥?nèi)容在升學(xué)考試中不那么重要便置之不理。要提高學(xué)生的口語交際能力，必須充分利用這些載體，腳踏實(shí)地地逐項(xiàng)落實(shí)。例如，對(duì)七年級(jí)新生，人教版七年級(jí)上冊第一單元的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”——“這就是我”就是一個(gè)很好的訓(xùn)練材料。我們可以讓學(xué)生從“自我介紹”、“推薦自己”、“模擬面試”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，做好充分準(zhǔn)備鼓起勇氣，站到全班同學(xué)面前說說自己。通過這次活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)了新同學(xué)，也更了解了自己。在此基礎(chǔ)上以“這就是我”為題，寫一篇500字左右的作文。這樣，既是在交際課上訓(xùn)練口語交際，又是在寫作課中滲透口語交際，口語交際教學(xué)與寫作教學(xué)便融為一體了。

又如，教學(xué)人教版七年級(jí)下冊第12課《聞一多先生的說和做》，要求學(xué)生：細(xì)讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多先生前期和后期思想性格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。這樣，便在閱讀課中滲透了口語交際。

二.在課前“三分鐘”，訓(xùn)練口語交際

結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，我對(duì)課前“三分鐘”作了合理、充分的利用，主要開展了下列活動(dòng)：

1、每日一名言：每個(gè)學(xué)生搜尋一則自己最欣賞的格言、警句或精彩語段，課前工工整整地寫在黑板右邊，上課由搜尋者講解，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

2、每日一成語：每天由一名學(xué)生將自己選定的成語寫在黑板右邊，再由他本人解釋成語的意思，或者講述有關(guān)的成語故事。別的同學(xué)抄寫、速記。

3、每日一歌：由輪到的學(xué)生先朗誦、講解歌詞，然后唱給全班同學(xué)聽。

4、每日一詩：不管是古典詩歌，還是現(xiàn)代詩歌，課前由輪到的學(xué)生抄寫在黑板上，再由他本人講解詩的大概內(nèi)容。其他同學(xué)抄錄。

5、每日一演講：由輪到的同學(xué)就現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題演講。別的同學(xué)和教師點(diǎn)評(píng)。

5、每日一日記：由輪到的同學(xué)選擇一則平時(shí)寫好的可以公開的日記，念給全班同學(xué)聽。其他同學(xué)和教師點(diǎn)評(píng)。

當(dāng)然，課前“三分鐘”的活動(dòng)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這里只是舉一些例子而已。以上各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容在同一班級(jí)內(nèi)部不得重復(fù)，一般按座次或?qū)W號(hào)輪流。輪到的同學(xué)必須脫稿，忘記了內(nèi)容，講不下去，也必須面對(duì)聽眾，站到“三分鐘”。這樣，利用課前說話，鼓勵(lì)口語交際。

三.在社會(huì)實(shí)踐中，運(yùn)用口語交際

現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，學(xué)生思維活躍，我們應(yīng)該抓住一切時(shí)機(jī)運(yùn)用口語交際。比如，在每學(xué)期開始，舉辦“讀書報(bào)告會(huì)”，讓學(xué)生匯報(bào)前學(xué)期和假期課外閱讀情況。在“中考沖刺”的日子里，開展以“青春不再來”為主題的演講比賽。針對(duì)“教師不理解學(xué)生，學(xué)生不理解老師”的感慨，舉辦師生辯論會(huì)，等等，不一而足。

這些活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，而且提高了學(xué)生的讀寫能力；不僅開闊了學(xué)生的視野，而且使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育，提高了認(rèn)識(shí)。

在口語交際教學(xué)實(shí)踐中，必須注意：口語交際是聽和說雙方互動(dòng)的過程，信息的傳遞是在交互性與反復(fù)性的過程中完成的，因此培養(yǎng)口語交際能力應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式，要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)互動(dòng)，逐步改變目前以靜止的說話方式替代口語交際的教學(xué)局面。說者能夠就爭論的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并嘗試使用相關(guān)的證據(jù)與說話技巧使對(duì)方信服你的觀點(diǎn)；聽者能夠認(rèn)真聽明白與自己觀點(diǎn)相左的話題，聽清楚對(duì)方觀點(diǎn)與自己的不同之處，給予說者一定的回應(yīng)，通過鼓掌、點(diǎn)頭、搖頭等形式對(duì)說者表達(dá)的內(nèi)容做出反應(yīng)。要注意對(duì)象和場合，語言要得體、準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行交流。要努力拓寬口語交際渠道，給學(xué)生提供大量的口語交際機(jī)會(huì)。重視在語文課堂教學(xué)中通過問答、講述、討論、評(píng)論、辯論等多種形式培養(yǎng)口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中有意識(shí)地錘煉口語交際能力。