陳朱佳

摘 要：隨著新課程的實施，中職語文課堂必須體現(xiàn)職高教育的共同價值，著眼于學生整體素質的提高，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了這一教學目標的實現(xiàn)，職高語文教師應優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法，而語文課前3分鐘演講，則是一個有效的方法。

關鍵詞：中職學校 課前演講 口語表達

一、教學問題與困惑

1.對語文學習認識上出現(xiàn)偏差

現(xiàn)在的中職生，思考最多的是就業(yè)及升學問題。一方面，說明了考試制度的弊病，語文考試最主要是考讀和寫，并不考說；另一方面，說明了學生不清楚當今社會的現(xiàn)狀。

2.害怕交流溝通，口語交際能力較差

中職生剛進入一個陌生的學校，心里充滿了恐懼，害怕不能和新同學好好相處，害怕新來的老師會是怎樣的嚴格，更害怕要住在學校，不能和家人經常見面，不能和以前同學在一起聊天，也不懂怎樣跟他們溝通。而中職生口語交際能力差的現(xiàn)象主要出現(xiàn)在一些人多、正規(guī)而又陌生的場合，如課堂上、會場上，面對老師、陌生人等場合。在這些場合中，學生常表現(xiàn)為怯場，用詞不當，語無倫次，語句不完整，結結巴巴，說話沒有明確的中心或觀點。

3.中職生學習語文的自信心不足，缺乏成就感

由于這些學生初中語文基礎不好，考試成績總是落在班級的后面，幾年下來，就形成了自信心不足、學習無興趣的現(xiàn)象。再加上課堂上，學習任務重，時間緊，學生的語言學習與訓練受到限制，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。對語文學習積極性和成就感的缺失，導致語言表達的薄弱。

二、產生問題的原因分析

1.學生自身的原因

中國人以漢語言作為母語，學生認為語文是所有科目的學習中最簡單最不需要花大量時間去學習的學科。由于小學時候的語文字詞、語法基礎沒有學好，普通話不標準，在考試中成績不理想，甚至不及格，經常受到老師的批評、家長的責備，所以到了職校普遍厭惡語文學習，更不知道如何提高語文成績的方法，喪失學習自信心并產生惡性循環(huán)，形成心理障礙。

2.教師教學的原因

傳統(tǒng)的教育通常把學生看做接受教育的被動者，忽視了學生具有主動地發(fā)現(xiàn)、思考、表達、應答等需要與可能。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師的灌輸多于學生的思考，學生的主體地位得不到重視，師生間缺少交流、合作。學生很少有機會實踐（討論、朗讀、表演等），更談不上進行探究性的學習。

三、解決策略

在中等職業(yè)學校的語文課堂教學中實施課前演講，有利于提高中職生應用語文的能力和水平，進而提高整個中職語文教學質量。課前演講是一種對學生進行口語表達訓練的活動形式，能提高學生的口語表達能力。在實際操作過程中，應堅持做好以下幾點。

1.時間限定

課前演講活動時間應以3分鐘左右為宜，時間過短起不到訓練的作用，過長則會耽誤授課時間。

2.次序安排

要使演講活動有序、經常性地開展下去，讓每位學生都能參與，得到鍛煉的機會，應安排好演講的次序，按照學號順序輪流。一方面可使學生提前做好準備，另一方面可“逼”一部分膽小、怯場的同學登臺演講，使他們把訓練當成一項必須完成的任務，在訓練中逐步克服怯場的心理障礙。

3.內容廣泛

演講內容可以是講故事、詩歌朗誦、講笑話、散文朗誦等。內容選擇一定要廣泛，可涉及學生的學習、生活等各個方面。

第一，在以朗讀為主的演講的第一階段，可讓學生自己選擇或者讓語文老師提供名家名篇的散文、詩歌或者繞口令進行練習。

第二，可以講一些小時候的事、笑話、猜謎語，貼近生活，貼近同學，這樣的演講讓學生收獲很多。比如“童年”的話題，幫助回憶起童年的許多事情，讓學生感嘆時間流逝的同時，感受童年的純真與快樂。這樣的演講讓學生重溫了那份傻乎乎的快樂，也讓學生彼此分享了自己的童年記憶，增進了班級同學間的了解，促進班級和諧。

第三，結合新聞時事和傳統(tǒng)佳節(jié)，讓學生學會簡單敘述事件的經過、結果，并發(fā)表自己的觀點和看法。

第四，結合演講和話劇表演比賽，推動語文學習氛圍。每學期學校都要舉行語文演講比賽，并且優(yōu)秀學生將有機會代表學校參加省市級比賽。如全國文明風采的心繡未來的演講比賽，舉行了“誠信”為主題的校級演講比賽。為了使比賽達到預期的效果，學校會先組織選拔比賽，從班級到年級到全校層層遞進。教師可以很好地利用學生的這一興奮點，在比賽前幾周集中指導學生準備、訓練，安排大量學生在課堂上進行演講，并針對問題提出改進意見。同時，這一活動的開展，也將對學生的學習習慣的培養(yǎng)產生持久影響，因為比賽是每年都有的，學生就可早做準備。這有助于在全校興起學習語文的高潮。

4.示范指導

在剛開始進行這一活動時，教師要認真做好示范工作。

一是教師以身示范。教師在精心準備后先演講幾次，讓學生初步感知演講的注意事項和基本要求，老師可結合自己的演講，從演講時的表情、語調、動作等方面給學生以示范和指導。

二是選定學生作示范。在班內挑選幾位大方開朗、樂于表達且有一定口語表達能力的同學，私下指導后。讓其登臺演講，給其他學生以示范。

三是名人示范。找一些名人、播音員演講、朗誦、播音的錄像和視頻材料，讓學生觀看使學生從他們的演講、播音中學習和借鑒演講的技巧，以提高自己的口語表達能力。

5.點評指導

在每位學生課前演講結束后，要適時的進行點評。可由老師點評，也可以讓學生點評。點評要做到簡明精練，既有肯定，也要指出存在的問題。通過點評對學生進行指導和激勵，以鼓起學生堅持參與活動的信心。學生點評可采取兩種方式：一種是提前指定點評人，點評人事先讓演講的同學預講，對其進行指導，課前演講結束后當眾予以點評。另一種是隨機指定學生點評，在演講結束后隨機指定幾名同學進行點評。這種方法可促使全體同學在別人演講時認真聽，從中吸取教訓，以利于自己提高。

6.獎勵機制

每周根據(jù)學生的評分表統(tǒng)計出“周演講之星”，一個月中的四個“周演講之星”再PK“月演講之星”，并加以適當?shù)奈镔|獎勵，獲獎者可以在“班級演講之星”的區(qū)域里發(fā)表自己的獲獎感言。在演講活動進行一段時間后，為了檢驗學生訓練的情況，讓學生看到自己的進步，可配合班級活動，召開演講競賽會，或者詩歌朗誦臺、講故事比賽、說笑話比賽等活動，在活動中鍛煉和激勵學生，達到提高學生口語表達能力的目的。

課堂3分鐘演講，提高了學生的口頭表達能力，鍛煉了學生的口語交際能力，拓寬了學生的知識面，更為學生的寫作積累了素材。由于學生生活的小環(huán)境、生活經歷、知識結構等各不相同，演講內容也不同，有的評國際、國內大事，有的歌頌好人好事，有的抨擊壞人壞事，有的通過身邊的變化發(fā)表自己的看法，同學們的知識在活動中得到了相互的補充，日積月累，就為因沒有素材而寫不出作文的同學解決了一大難題。從這種意義上說，以說為主的小演講訓練不僅提高了學生的演講能力，其他能力也得到了不同程度的提高，如在訓練中鼓勵學生標新立異，這又提高了學生探索性的求異思維能力。而且這項群體活動調動了全班同學的參與，提升了班級的凝聚力和團結力。綜上所述，課前3分鐘小演講是激發(fā)學生學習興趣、提高語文教學質量的有效途徑，只要能夠長期堅持下去，定可收事半功倍之效。

（作者單位：桐鄉(xiāng)衛(wèi)生學校）endprint