秦艷

摘 要：技校語文教師應該學會分析學生情況，創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣，發(fā)揮語文課的實用性優(yōu)勢，讓學生真正愛上語文課。

關鍵詞：技校 語文 教學 實用

一、分析學生

類型1：思維單一、普通接受型的學生。這類學生在技校中可稱為優(yōu)等生，他們的課堂聽課狀態(tài)普遍較好，但是學習的自主性差。

解決方案：此類學生不適合自學，適合傳統(tǒng)的講授方法，即“教師講，學生聽”；教師安排任務，學生按任務逐一執(zhí)行。

類型2：思維敏捷、注意力差的學生。這一部分學生尤其不適合“滿堂灌”的教學方式。

解決方案：教師要不斷地創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，鼓勵學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練 技能，以達到教學的目的。

類型3：知識底子薄、學習動機不端正的學生。

解決措施：對于該類學生，我們要進行深刻的思想教育?？梢哉堃呀?jīng)就業(yè)并有所成就的畢業(yè)生來校座談，談談他們在工作、生活中對知識的迫切需求，這樣心理教育工作做到位了，才能從根本上改變他們對“上學”的看法。

二、興趣是關鍵

針對技校學生，我們應該制定一套適合他們的學習方案。要符合學生的生理、心理特點，特別是90后技校生的特點。要做到難易得當，接近現(xiàn)實，以學生感興趣的話題安排課題，結合當下潮流，真正抓住學生心理，做學生的良師益友。

教師除了講授課本內(nèi)容外，還要注重學生語言表達能力，寫作水平，與人溝通交際能力，吃苦耐勞和心理素質(zhì)的鍛煉，真正讓學生做到學以致用。要讓學生體會到語言的美，生活的美，從而激發(fā)學生學習興趣，提高創(chuàng)新能力，真正愛上語文課。

三、教法分析

1.確立教學目標

針對學生具體情況，不同班級，不同年齡、性別、學歷和將來可能從事的工種，采取不同的教學方法。

2.變化教學方法

語文教材內(nèi)容實用，符合技校生受教育水平。教師在教學中要聯(lián)系前后教學內(nèi)容，為學生梳理知識，做到融會貫通。根據(jù)學生實際情況，調(diào)整教材順序，添加與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的相關內(nèi)容，刪減不必要、難度大、重復的內(nèi)容。要深入挖掘教材，將語文學科與專業(yè)課程緊密相連。

3.教學評價多樣化

傳統(tǒng)的教學評價通常等同于考試，考試成為教學的指揮棒，分數(shù)成為評價學生的唯一標準。現(xiàn)在，除了考試外，還應考慮課堂紀律表現(xiàn)、回答問題、作業(yè)完成情況、口語表達能力、課堂筆記等。教師不能只關注考試結果，還要關注學生學習過程，做到公平公正地對學生做出評價。

4.努力創(chuàng)新

在技校語文教學中，教師要求思求變，在教學內(nèi)容和教學手段上要努力創(chuàng)新。

創(chuàng)新“開題”，新穎生動的導入課題，可以迅速吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，激發(fā)求知欲望。開題方法有以問導入法、課件導入法、演示導入法、分析導入法、以情導入法等。如：《我有一個夢想》教學，教師可以用課件演示大量黑奴運動，馬丁·路德·金演講照片，既介紹了學習背景，又激發(fā)了學生的學習欲望?！缎趴汀方虒W，教師可以通過思考討論當代通訊方式引出舊時“信客”這種職業(yè)，由于聯(lián)系實際，學生學習興趣濃厚。《牛頓上大學的第一天》教學，教師可以讓學生回想自己上技校的第一天，達到共鳴，引出牛頓上大學的第一天。

創(chuàng)新教學手段，利用多媒體、網(wǎng)絡輔助教學。如口語交際：當代詩文誦讀。教師利用多媒體播放經(jīng)典名家誦讀段落，讓學生體會朗讀技巧?？谡Z交際：討論。教師播放孫路弘《說話就是生產(chǎn)力》，學習說話技巧。現(xiàn)代詩二首：《雨巷》《再別康橋》。教師播放朗讀片段，提高學生詩文的賞析能力，體會詩歌美，加深印象。

5.把時間留給學生

一堂好課，教師不能一講到底，要發(fā)揮學生的主動性，要導學、導看、導思、導讀、導行；要讓學生自學、自讀、自說、自練、自改。如讓學生上黑板給生字加拼音，接力朗讀課文，完成短文寫作，自我介紹、談理想、談感受等。

6.培養(yǎng)語文意識

在技校，語文雖然不是專業(yè)課，但學好語文可以成為適應社會的優(yōu)秀人才。教師要告訴學生，語文是我們的母語，生活中處處用到，處處可以學習。如平時可以閱讀《讀者》《文摘》一些優(yōu)秀刊物，上網(wǎng)不能簡單瀏覽網(wǎng)頁，多收看《百家講壇》《財經(jīng)郎眼》等有深度、實用性強的電視節(jié)目。

總之，在技校教學中，我們要想提高教學效果，就要改變以往單一的授課方式，尊重理解學生，利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設豐富逼真的場景，調(diào)動學生的積極性，讓學生真正體會語文學習的魅力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾著.教育學（新編本）[M].北京：人民教育出版社，1999.

（作者單位：大同煤炭技師學院）endprint