田淑珍

【摘要】作為師者，我們一定要用心研究閱讀教學(xué)，把握學(xué)生的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，吹皺語(yǔ)文閱讀教學(xué)這池春水，讓學(xué)生讀得用心，讀得順心，讀有所獲，讀有所樂(lè)，陶醉在語(yǔ)文這半畝“方塘”之中。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；精彩語(yǔ)段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是人一生發(fā)展中不能缺少的一種活動(dòng)，因?yàn)槿双@取信息的主要渠道就是閱讀，通過(guò)閱讀我們才能了解自身和他物之間的關(guān)系，逐漸認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，掌握順應(yīng)和改造世界的本領(lǐng)，明白人類(lèi)社會(huì)行為規(guī)范和應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則。所以說(shuō)，閱讀是人類(lèi)須臾不可離開(kāi)的活動(dòng)，當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高同學(xué)們的閱讀能力，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入一泓清泉，帶來(lái)一陣清風(fēng)呢？為此我們來(lái)探討一下如何在有限的四十分鐘內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀文章的能力，吹皺語(yǔ)文閱讀教學(xué)這池春水。

一、要讓學(xué)生的心走進(jìn)課堂，走進(jìn)課文

綜觀高中語(yǔ)文教材，不管是新課標(biāo)下的教材，還是舊版的教材，選的都是文質(zhì)兼美、充滿趣味和哲理的千古美文，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這樣的文章也是再現(xiàn)人心靈律動(dòng)的心語(yǔ)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些美文，培養(yǎng)他們的解析、感悟文章的能力，并用這些美文澆灌學(xué)生的心田，使之成為學(xué)生做事為人的“心靈導(dǎo)師”。為了達(dá)到這樣的目的，我們可以采用先讓學(xué)生簡(jiǎn)單看一下題目，然后讓他們積極發(fā)言、暢談文章內(nèi)容和主題的方法，使之在最短的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)文章。這也是所謂“欲動(dòng)人心者，必先動(dòng)己心”，只有自己先走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的意境，才能在走進(jìn)文章的時(shí)候“于我心有戚戚焉”。以史鐵生的《合歡樹(shù)》為例，一看到“合歡樹(shù)”這個(gè)題目，我們可以先進(jìn)行分析和挖掘：合歡樹(shù)是一種植物，它枝葉婆娑，像一把張開(kāi)的大傘；花為粉紅色的花朵，這些花不是分散的，而是簇?fù)碓谝黄?。史鐵生是一位散文大家，他以“合歡樹(shù)”為題定有一番匠心：合歡樹(shù)是母親的物化，是無(wú)私母愛(ài)的象征；合歡樹(shù)也是他個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大、長(zhǎng)強(qiáng)、長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。所以挖掘“合歡樹(shù)”的象征意義就找到了破解本文的“密碼”，就可以窺出文章的堂奧。

此外，還可以采用創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境法。如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，教師可以先做一段解說(shuō)，其間配以哀傷的音樂(lè)，之后出示奧斯維辛集中營(yíng)的具有代表性的照片。當(dāng)學(xué)生表情凝重，沉浸其間的時(shí)候，教師再適時(shí)地引入新課。筆者認(rèn)為此種做法不僅發(fā)揮了語(yǔ)文的教育功能，而且還會(huì)產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的功效。

二、讓學(xué)生精讀、品味精美語(yǔ)段

精美語(yǔ)段是文章的精華、眼睛，它是整個(gè)文章的支撐，集中體現(xiàn)了作者的匠心，傾注了作者的心血，其中很多語(yǔ)句是龍睛一點(diǎn)、頰上三毫。我們學(xué)過(guò)的很多文章，同學(xué)們可能已忘了它們的主要內(nèi)容甚至題目、作者，但對(duì)一些優(yōu)美的語(yǔ)段、文句卻可娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍。如魯迅的《記念劉和珍君》中的“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中的“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”等等。這些膾炙人口，傳誦千古的佳句，是我國(guó)文苑中的奇葩，爭(zhēng)妍比美；是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的畫(huà)卷，濃墨重彩。我們?cè)陂喿x這些光彩奪目的句子或文段的時(shí)候，一定要平心靜氣，認(rèn)真對(duì)待，從其形式美、內(nèi)容美、思想美或從畫(huà)面美、音樂(lè)美、意境美等方面進(jìn)行分析鑒賞，含英咀華，進(jìn)而探驪得珠。如2007年高考題《總想為你唱支歌》第五段寫(xiě)胡楊林的文段，就是一個(gè)膾炙人口、需要精心品味的部分。此段用富含感情色彩的文字，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和想象的表現(xiàn)手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出胡楊樹(shù)死而不屈的精神，真情灌注，氣勢(shì)如虹，極具感染力和震撼力！考生在閱讀的時(shí)候，如果能把此段作為閱讀的重點(diǎn)，細(xì)心咀嚼，研讀，就可以發(fā)現(xiàn)其中的端倪和奧妙。我們?nèi)绻偻竺婵匆幌?，發(fā)現(xiàn)試卷就在這里設(shè)題：“文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)枯死的胡楊林？這樣寫(xiě)有什么好處？”所以說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生精讀精美語(yǔ)段，就抓住了文章的要害，就可以為下面的拓展閱讀開(kāi)辟了“主戰(zhàn)場(chǎng)”。

三、給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生說(shuō)、議、寫(xiě)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性

從2008年開(kāi)始，河南省開(kāi)始全面實(shí)施新課程。與原先的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課程顯得特別的“活”和“多樣”，給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和探索余地，可充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，以學(xué)生為主體并不是讓學(xué)生不受約束，信口胡謅，這其實(shí)是以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為前提的“宏觀調(diào)控”。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生明白，碰到一篇文章之時(shí)，應(yīng)從哪些方面入手，怎樣有效地破解文章的“密碼”——主題、技巧、語(yǔ)言風(fēng)格、深層哲理等。然后，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章。如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r(shí)，我們就應(yīng)注意先提醒學(xué)生，給祥林嫂寫(xiě)三段人物簡(jiǎn)介：一段是青春尚在，剛到魯鎮(zhèn)時(shí)；一段是寡居，又到魯鎮(zhèn)時(shí)；第三段是年衰體弱，流浪街頭時(shí)。如果有繪畫(huà)技能，也可以給祥林嫂畫(huà)三幅肖像畫(huà)。這些工作完成之后，讓學(xué)生思索：祥林嫂為什么發(fā)生這么大的變化。教師在此處要最大限度地給學(xué)生提供思索和發(fā)言的空間。之后，開(kāi)始探究主題，剖解難點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，其中有一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡拿钐?。在解決這一問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們就可以利用繪畫(huà)、音樂(lè)、誦讀、品味等多種方法賞析。具體做法是，請(qǐng)同學(xué)們先理解其意，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膱?chǎng)景：在一個(gè)清風(fēng)徐徐，略帶些涼意的早晨，在栽滿婀娜的楊柳的河岸邊，一個(gè)人躺在船上，滿臉倦意，唇邊還留有酒的氣息和滋味，這時(shí)只看見(jiàn)天上一彎殘?jiān)聮煊谄渖?，其他則是一片朦朧；此情此景，讓他感慨萬(wàn)千，心緒更加不寧，不由得兩行熱淚滔滔而下，此真是“一彎殘?jiān)峦髁?，?duì)此不拋眼淚也無(wú)由”。然后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木吧?，?huà)時(shí)要注意畫(huà)面體現(xiàn)詞的意境。與此同時(shí)，教師播放一些背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉著眼睛感受詞句的音韻美和意境美。最后，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆分條總結(jié)詞句“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡拿钐?。我想通過(guò)這些方法和聲、光、電等多種手段的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)該詞的解析和感悟能力定會(huì)有明顯的提高。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得十分必要，也十分迫切，因?yàn)榕囵B(yǎng)了學(xué)生的這種能力，學(xué)生在閱讀時(shí)才能在較短的時(shí)間內(nèi)梳理出文章的脈絡(luò)，摸清作者的用意，明白弦外之音；“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”這三種基本能力才能得到發(fā)展。

（編輯：龍賢東）endprint