王秀彥++葉紅玲++張彥軍

摘 要：為促進大學生充分就業(yè)，提升大學生的就業(yè)力，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文從就業(yè)工作內(nèi)容、就業(yè)力的構成等入手，分析了工科專業(yè)就業(yè)工作與學生就業(yè)力之間的關系，在此基礎上進一步探討了提升就業(yè)力的對策， 以期對大學生就業(yè)有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高等教育 就業(yè)力 就業(yè)指導 社會實踐

學生就業(yè)力是反映高校的教育質(zhì)量與水平的重要指標，對學生就業(yè)力進行研究對于制定我國高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略具有重要的參考價值。學生就業(yè)力是在多年受教育過程中形成的，體現(xiàn)在擇業(yè)過程中具有戰(zhàn)勝對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的合適的工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的素質(zhì)和能力，如工作能力、適應能力、求職能力、職業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)歷、心理承受能力、交流溝通能力、應變能力、抗挫能力、敬業(yè)精神、合作能力、意志品質(zhì)和健康心理等。因此，從促進學生成長成才角度考慮，學生就業(yè)力不僅是指畢業(yè)生所具備的實現(xiàn)就業(yè)的能力，而且還包括較高滿意度、保持工作穩(wěn)定和實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。本文就工科專業(yè)就業(yè)工作與學生就業(yè)力的關系進行探討，目的在于為推動教育教學改革、轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)模式、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強學生的工程應用能力，提供一些有益的借鑒和思路。

就業(yè)工作和就業(yè)力的主要內(nèi)容

（一）就業(yè)工作的主要內(nèi)容

從工作內(nèi)容看，就業(yè)工作主要是就業(yè)市場挖掘、畢業(yè)生就業(yè)指導和教育以及日常就業(yè)管理工作。具體來說，就業(yè)市場挖掘包括：協(xié)助招聘單位開展校園招聘活動；走訪用人單位，收集需求信息；利用網(wǎng)絡對就業(yè)信息進行梳理和更新發(fā)布；建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。畢業(yè)生就業(yè)指導包括：開設就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程、就業(yè)政策宣講和解讀；幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃；開展創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)困難學生幫扶等。就業(yè)日常管理工作包括：健全就業(yè)工作制度和辦法；制定年度工作計劃和目標；研究、分析就業(yè)情況；畢業(yè)生簽約、裝檔、派遣、文明離校和就業(yè)工作調(diào)研等。

（二）就業(yè)力的內(nèi)涵

就業(yè)力（employability） 指求職者或就職者獲得新崗位和保持所從事工作的綜合能力[1-3]。英國教育與就業(yè)委員會（ DFEE） 關于就業(yè)力的定義是獲得和保持工作的能力。進一步講， 就業(yè)力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信。國際勞工大會（ILC）將就業(yè)力定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。著名的就業(yè)力研究學者李·哈維（ Lee Harvey ） 則進一步將就業(yè)力定義為一種展現(xiàn)某種特質(zhì)的傾向，而這種特質(zhì)被雇主認為在提升其組織未來的效能方面是必需的。1992年，加拿大政府出版了《就業(yè)力素描：加拿大就業(yè)人口的必備能力》報告，其中將就業(yè)力分為：學術能力、個人管理能力及團隊合作能力等三大方面，并細分為許多項目。美國培訓與開發(fā)協(xié)會（ASTD）將就業(yè)力分為5個類別，即基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力。從我國目前的研究現(xiàn)狀來看，在把握就業(yè)力的內(nèi)涵方面缺少統(tǒng)一標準。

就業(yè)力在構成要素上，主要包括：專業(yè)技能、個人基本素質(zhì)、求職能力三部分組成[4-5]， 這三種能力相互影響、相互作用。其中， 專業(yè)技能主要包括本專業(yè)的基本理論基礎、專業(yè)實踐技能和利用專業(yè)理論分析問題和解決問題的能力、實踐動手能力等， 它是大學生就業(yè)力的核心；個人基本素質(zhì)主要包括環(huán)境適應能力、再學習能力、溝通合作能力、職業(yè)價值觀與職業(yè)道德、理解與交流能力等， 是大學生進入職場應該具備的基本素質(zhì)；求職能力主要指自我定位能力、大學生的求職技巧和方法（主要包括信息收集與處理能力、抓住機遇的能力、表達能力等）， 自我決策能力以及心理承受能力，它是決定大學生能否實現(xiàn)勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合， 達到人職匹配的重要因素。

在當前的就業(yè)工作中，就業(yè)力是就業(yè)競爭的核心要素，其中，學生的學習能力、實踐能力、解決問題的能力等最受企業(yè)重視。各個單位對大學生的能力要求不僅包括學歷、外語水平、計算機能力、專業(yè)技能等智力因素能力的要求，而且也包括了職業(yè)道德、職業(yè)心理、團隊合作精神、人際交往溝通能力等非智力因素能力的要求?？梢姡瑢W生就業(yè)力是一種綜合能力、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是長期以來知識、能力、素質(zhì)積淀和養(yǎng)成的反映，是大學生贏得社會認可、贏得事業(yè)成功的關鍵。

工科專業(yè)就業(yè)工作與就業(yè)力的關系分析

（一）工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查

為掌握工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，尋找工科專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)工作中存在的優(yōu)勢和不足，了解就業(yè)單位對工科專業(yè)人才質(zhì)量的要求及需求狀況，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，筆者對2008屆、2009屆和2010屆某工科專業(yè)近3年的畢業(yè)生和用人單位開展調(diào)研。其中對畢業(yè)生進行了社會融合和學習能力方面的就業(yè)力滿意度自我評價調(diào)查。對用人單位進行了畢業(yè)生專業(yè)能力、社會融合能力和心理素質(zhì)方面以及就業(yè)力評價調(diào)查。通過實際走訪、郵寄調(diào)查、發(fā)送e-mail等方式共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效畢業(yè)生調(diào)查問卷164份，回收有效率為82%；共發(fā)放用人單位調(diào)查問卷100份，回收用人單位調(diào)查問卷68份，回收有效率為68%。運用計算機軟件對數(shù)據(jù)進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

從畢業(yè)生就業(yè)力滿意度自我評價調(diào)查結(jié)果看，在所有受訪者中，對自己工作狀態(tài)基本滿意的占85%，73%的畢業(yè)生從事與專業(yè)相關的工作，75%的畢業(yè)生認為實踐課程對自己工作影響較大，45%的畢業(yè)生認為參加本專業(yè)的社會實踐活動使自己最受益。在自身素質(zhì)方面，畢業(yè)生在實踐動手能力、團隊協(xié)作能力以及靈活應變能力方面自我評價較高（好和較好為95%），而管理能力則有待提高（55%）。畢業(yè)生普遍認為，基本素質(zhì)、適應能力與創(chuàng)新意識都是崗位必不可少的能力。

用人單位對畢業(yè)生就業(yè)力的調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生的基本能力中未給予任何差評，在綜合利用所學知識、技能、現(xiàn)代設計技術與加工方法解決工程實際問題的能力方面基本符合企業(yè)要求（符合與基本符合占86.2%），尤其是應用計算機多媒體進行演講報告的能力（好或較好占93.1%）、口頭表達能力（好或較好占89.2%）、人際交往能力（好或較好占96.2%）等表現(xiàn)卓越。相比之下，畢業(yè)生的文字表達（差評占13.5%），需要進一步提高。在敬業(yè)精神和社會適應性方面所調(diào)查的畢業(yè)生都取得了比較好的評價（好評率均高于90%）。但是，有3.5%和5.6%的畢業(yè)生在壓力承受與自我調(diào)適能力方面，用人單位給出了差的評價。

（二）通過就業(yè)工作提升工科專業(yè)學生就業(yè)力的方法研究

盡管畢業(yè)生特別是工科學生的就業(yè)力與專業(yè)設置、課程設置、實踐環(huán)節(jié)以及教育教學內(nèi)容息息相關，但我們試圖探尋學生就業(yè)工作與學生就業(yè)力之間的關系，目的在于協(xié)調(diào)資源、搭建平臺，將就業(yè)力的提升與培養(yǎng)滲透于學校教育的全過程，進一步加強全員育人。

1.挖掘就業(yè)市場為提升學生就業(yè)力提供實踐平臺

要培養(yǎng)具有工程師素質(zhì)的工程應用型人才就要提高學生的就業(yè)實踐能力，因為就業(yè)實踐活動可以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)道德、培養(yǎng)學生較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，走進社會，積累經(jīng)驗，提高技能。就業(yè)實踐活動不同于課堂學習，課堂學習重視開展正規(guī)教學活動、傳授學生知識、技能和概念，其側(cè)重點在體驗、實際操作和解決問題。

就業(yè)工作中的市場挖掘，通過加強與企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，促進校企合作，從企業(yè)聘請客座教授到校講學，通過建立相對穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的實踐平臺，可以有效緩解學生職業(yè)生涯起步階段就業(yè)要求與工作經(jīng)驗的矛盾。這個平臺是把知識傳授、能力培養(yǎng)和學生綜合素質(zhì)提高融為一體的平臺，學生在校外實習就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)見習基地中強化了實踐能力和適應能力，了解了就業(yè)前景與需求，得到企業(yè)文化的熏陶，掌握了就業(yè)資源， 在實踐中發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢和差距，從而縮短了他們從求學到工作的轉(zhuǎn)換時間。此外，參加實習的學生也起到了帶動和輻射的作用，他們將獲得的經(jīng)驗在畢業(yè)生和低年級學生中進行分享，間接提升了未參加實習的學生的就業(yè)力。因此，在就業(yè)工作中，對市場的挖掘越深入，基地建設得越多，輻射面越廣，學生可以施展和鍛煉的舞臺就越大，就業(yè)力的提升也就越快。

2.全程實施就業(yè)指導為提升學生就業(yè)力提供觀念引導

畢業(yè)生的就業(yè)工作不是一個階段性的工作，應當是貫穿學生的整個學習階段的。因此，對畢業(yè)生開展專業(yè)化、全程化的就業(yè)指導是一個全面、系統(tǒng)、完整的體系建設。

就業(yè)工作中的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導要從新生入學開始，一直持續(xù)到畢業(yè)生畢業(yè)，在不同的階段，輔導的側(cè)重點不同。以授課、講座、培訓、測試、比賽等形式引導學生樹立正確的職業(yè)理想，進行正確的自我認知和職業(yè)分析，建構合理的知識體系，培養(yǎng)職業(yè)需要的能力結(jié)構，幫助學生找到適合自己的職業(yè)生涯目標及其實現(xiàn)方案，并且有目的、有計劃、策略性地去實施這個目標。通過不斷加強自我培養(yǎng)、自我教育、自我管理，進行自我調(diào)整和自我改進。

就業(yè)指導和職業(yè)生涯輔導是通過授課、測評、培訓、輔導等形式開展團體輔導和個性化輔導， 幫助學生了解用人單位和市場需求情況，指導學生參加社會實踐和一些招聘會，指導學生寫求職簡歷，有針對性地進行擇業(yè)方法與技巧的指導，講解就業(yè)政策，實施創(chuàng)業(yè)教育，使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念， 調(diào)適擇業(yè)心理，靈活就業(yè)， 多渠道就業(yè)， 主動創(chuàng)業(yè)，以良好的心態(tài)融入社會，從而全面提高就業(yè)力。

從職業(yè)生涯規(guī)劃到就業(yè)指導，都是緊密圍繞提升學生的就業(yè)力來進行的，這對于畢業(yè)生個人基本素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高和求職能力的提升，起著重要的思想引領作用。對畢業(yè)生的就業(yè)指導應當是多層次、立體式的，要因人而異。

3.定期組織就業(yè)調(diào)研為提升學生就業(yè)力提供理論保障

就業(yè)工作中的日常管理工作，內(nèi)容如果局限于生源統(tǒng)計、檔案整理核查、戶口和檔案派遣等工作，對于就業(yè)形勢，尤其是行業(yè)前景等專業(yè)性指導不夠，許多大學畢業(yè)生就業(yè)觀就會不正確，就會存在好高騖遠和功利化傾向。在日常的就業(yè)管理工作中，除注意工作的科學化、規(guī)范化和信息化，還要從實際出發(fā)，調(diào)查社會經(jīng)濟發(fā)展過程中對人才的需求狀況，掌握高校教育大眾化背景下大學生的成長特點，了解畢業(yè)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中遇到的新問題。通過分析和綜合，掌握規(guī)律，研究應對策略，制定相應的政策制度和長效機制，既要繼承，又要不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作模式，從而不斷提高就業(yè)工作的質(zhì)量和水平，為學生提供前瞻而有效的就業(yè)指導，為保持學生持久的就業(yè)力奠定堅實的理論基礎。

4.推進校企合作共同開展課程設計為提升學生就業(yè)力提供上升通道

目前，教育部正在推行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，該計劃是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個重要計劃，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，為培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和建設創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。中國的工程教育要走自己的發(fā)展道路，就需要高校與企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，共同探索人才培養(yǎng)模式，將提升學生的就業(yè)力納入高校建設的整體規(guī)劃中。相應地，就業(yè)工作的內(nèi)容也要與時俱進，為提升學生的就業(yè)力提供上升通道而不斷擴展。

把企業(yè)的工程師“請進”高校參與高校的課程設計、開發(fā)與實施是提升工科專業(yè)學生就業(yè)力的有效做法。這就需要在就業(yè)工作中積極推進校企合作，搭建學科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的橋梁，把優(yōu)秀的高級工程師引入到學校，與學校共同確定人才培養(yǎng)目標，構建科學合理的課程體系，探討工程人才培養(yǎng)的評價標準，直接參與學生的實習及課程設計的指導工作，為學生提供實際的幫助和建議，從而不斷深化課程教育教學改革。這些做法無疑會提升學生分析問題、解決問題的能力，促進學生關鍵技能、職業(yè)技能和崗位技能的形成和發(fā)展，同時也會為學生找工作提供一些幫助，學生的就業(yè)力也將得到提升。

學生就業(yè)力是反映高校的教育質(zhì)量與水平的重要指標。研究學生就業(yè)力和就業(yè)工作之間的關系對于促進學生的成長成才，為社會輸送合格人才具有重要意義，對于高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制定具有重要的參考價值。就業(yè)工作一定要樹立育人為本的工作理念，以提升學生的知識、能力、素質(zhì)為目標，從而使學生擁有可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)力，促進學生的全面成長和發(fā)展。

本文系北京工業(yè)大學教育教學研究項目（ER2009-B-21）

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（作者單位：北京工業(yè)大學 王秀彥系該校黨委副書記）

[責任編輯：李藝英]