新靈

“德育為首”“德育為先”提了很多年了，之所以沒有很好地得到貫徹落實(shí)，根本原因還是在于作為學(xué)校一把手的校長(zhǎng)在骨子里沒有把學(xué)校德育真正重視起來，擺上學(xué)校工作的重要位置。僅從中小學(xué)校實(shí)際來看，有幾個(gè)現(xiàn)象很值得關(guān)注：

第一個(gè)現(xiàn)象：校長(zhǎng)親自抓德育的比較少。在學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分工中，校長(zhǎng)往往親自抓教學(xué)，副校長(zhǎng)或者書記分管德育。有些學(xué)校尤其是規(guī)模不是很大的學(xué)校，一般只有一個(gè)副校長(zhǎng)，往往是校長(zhǎng)抓教學(xué)，副校長(zhǎng)抓德育；有的甚至就是學(xué)校中層干部——德育主任或者是團(tuán)委書記在抓德育，這種分工對(duì)學(xué)校德育工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度很有限，德育工作也就很難擺到學(xué)校的重要議事日程上。

第二個(gè)現(xiàn)象：校長(zhǎng)對(duì)德育政策和動(dòng)態(tài)關(guān)注比較少。在與一些校長(zhǎng)交流中，發(fā)現(xiàn)有一些校長(zhǎng)對(duì)市、區(qū)縣在德育方面的政策出臺(tái)、工作動(dòng)態(tài)知之甚少，比如社會(huì)大課堂運(yùn)行兩三年了，還不知道是怎么回事；再比如，教育部、北京市都出臺(tái)過《班主任工作管理規(guī)程》，但是我們的校長(zhǎng)對(duì)文件的有些規(guī)定不清楚，甚至不知道有這樣的文件。要知道，這些政策文件，市、區(qū)縣都是轉(zhuǎn)發(fā)至學(xué)校或作了精神傳達(dá)的，媒體也作了大量政策宣傳和精神解讀。

第三個(gè)現(xiàn)象：越是一些普通學(xué)校的校長(zhǎng)越是拼教學(xué)、拼成績(jī)、拼排名。筆者注意到一個(gè)現(xiàn)象，對(duì)于辦學(xué)優(yōu)質(zhì)的那些名校，往往是學(xué)校各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，教學(xué)成績(jī)突出，教研科研受到重視，社團(tuán)活動(dòng)豐富，德育工作也很有特色。而一些普通學(xué)校，校長(zhǎng)幾乎把全部精力和注意力都放在了教學(xué)上，一門心思地帶領(lǐng)教師提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，最后是把教師、學(xué)生都搞得很累，教學(xué)成績(jī)沒有拼上去，或者提升很有限，德育工作也沒有抓好。

中小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校改革和發(fā)展的帶頭人，在教育發(fā)展中扮演著非常關(guān)鍵的角色。如果校長(zhǎng)不重視德育，學(xué)校德育就難以落到實(shí)處；如果校長(zhǎng)不關(guān)注德育，學(xué)校德育就難以創(chuàng)新發(fā)展；如果校長(zhǎng)不抓好德育，學(xué)校發(fā)展就難以整體提升。因此，必須以科學(xué)的理論來武裝校長(zhǎng)，不斷提升全市中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)育人為本、德育為首的深入理解；必須動(dòng)員全體校長(zhǎng)不斷思考和實(shí)踐探索，提高德育的實(shí)效性；必須凝聚所有校長(zhǎng)的力量來抓實(shí)德育，使德育成為學(xué)校教育整體的重要組成部分，落到實(shí)處。

那么又怎樣讓校長(zhǎng)都動(dòng)起來、重視起來、行動(dòng)起來？我想必須要做好三個(gè)方面的工作：

一是需要觀念引領(lǐng)。首先要提高校長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)水平，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)是非常必要的，教育部今年專門發(fā)了全國中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的意見，把校長(zhǎng)培訓(xùn)擺上了非常重要的位置。實(shí)際上，還有一種比較好的做法是組織校長(zhǎng)論壇，讓校長(zhǎng)來談德育，前些年北京在市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)各個(gè)層面都搞過，要求每一個(gè)校長(zhǎng)都要走上講臺(tái)談德育，校長(zhǎng)既是研討的主體，又是研討的對(duì)象，著眼當(dāng)前學(xué)校德育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，牢牢抓住校長(zhǎng)在學(xué)校德育中的角色定位，對(duì)“校長(zhǎng)最應(yīng)該做什么”這個(gè)問題作出了很好的回答。

二是需要實(shí)踐推動(dòng)。這種實(shí)踐推動(dòng)應(yīng)該是基于學(xué)校實(shí)際問題的實(shí)踐創(chuàng)新，是在科學(xué)理論引領(lǐng)下的工作探索，不是那種簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)梳理和工作總結(jié)。校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校積極參與到教育研究和教育實(shí)驗(yàn)中來，在實(shí)踐研究中提升干部教師特別是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。近年來，校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)受到了前所未有的重視，很多學(xué)校愿意參與到一些教育實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目中來，一方面是學(xué)校基于解決教育教學(xué)實(shí)際問題的需要，另一方面也是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的意識(shí)覺醒，開始意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)管理對(duì)學(xué)校發(fā)展提升是有限的。特別是國家教育體制改革項(xiàng)目啟動(dòng)實(shí)施以來，許多學(xué)校都積極參與進(jìn)來，這是一個(gè)很好的發(fā)展趨勢(shì)。

三是需要制度約束。這次深化教育領(lǐng)域綜合改革，提出要推進(jìn)管辦評(píng)分離，轉(zhuǎn)變政府職能，減少對(duì)學(xué)校的行政干預(yù)，促進(jìn)學(xué)校自主辦學(xué)，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系。政府簡(jiǎn)政放權(quán)后，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)將擴(kuò)大，那么校長(zhǎng)的角色將更加舉足輕重，這是很好的改革方向。但是，擴(kuò)大自主辦學(xué)權(quán)是以堅(jiān)持立德樹人為根本導(dǎo)向的，不管是政府“管”、還是學(xué)?！稗k”或者是社會(huì)“評(píng)”，立德樹人的導(dǎo)向是不能變的，這是對(duì)學(xué)校發(fā)展的引導(dǎo)，也是對(duì)校長(zhǎng)辦學(xué)的約束。今后，應(yīng)該建立更加科學(xué)有效的對(duì)校長(zhǎng)堅(jiān)持立德樹人辦學(xué)方向的約束機(jī)制。

編輯 江泓