陸培江

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，要著力引導(dǎo)高中生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此江蘇等省份高考語(yǔ)文試題中增加了對(duì)文學(xué)名著的考查?，F(xiàn)結(jié)合部分高考試題，談?wù)剬?duì)高考文學(xué)名著復(fù)習(xí)的一些想法。

一、走出名著閱讀教學(xué)誤區(qū)

高中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生的閱讀積累有限，特別是進(jìn)入高三以后，復(fù)習(xí)時(shí)間有限，而名著閱讀任務(wù)重。誤區(qū)之一：有的學(xué)生認(rèn)為高考語(yǔ)文名著考試中的選擇題和簡(jiǎn)答題可以碰運(yùn)氣，不必花大量時(shí)間去閱讀原文，只需要突擊復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料，做做強(qiáng)化選擇試題，背誦現(xiàn)成的簡(jiǎn)答題資料。誤區(qū)之二：有的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間緊，名著閱讀量大，不如直接看現(xiàn)成的影視劇來(lái)得直觀有效。誤區(qū)之三：部分教師越俎代庖，以教師的閱讀和講解代替學(xué)生的閱讀，幫助學(xué)生梳理名著作品中的故事梗概、重要的內(nèi)容情節(jié)，直接印發(fā)現(xiàn)成的資料讓學(xué)生背誦，使學(xué)生忽視對(duì)原著的詳細(xì)閱讀。如2010年江蘇卷文學(xué)名著選擇題A錯(cuò)誤項(xiàng)：

《阿Q正傳》中，阿Q為了革命，用磚砸開(kāi)了靜修庵，砸了庵里“皇帝萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲”的龍牌，并順手拿走了觀音娘娘座前的宣德?tīng)t。

而《阿Q正傳》原文是：“他忽而有了主意，到靜修庵去革命。誰(shuí)知趙秀才與假洋鬼子也‘咸與維新，搶在阿Q之先來(lái)到這里，砸了‘皇帝萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲的龍牌，偷走了觀音娘娘座前的一個(gè)宣德?tīng)t。阿Q悔恨自己不該睡著，又怪他們不招呼自己，責(zé)備他們不知自己已投降了革命黨。”如果對(duì)名著的事件和情節(jié)記憶不清，不去細(xì)看原著細(xì)節(jié)，只停留在看大致的故事梗概和背誦匯編的現(xiàn)成資料，或者僅僅去看《阿Q正傳》的電影是很難辨析清楚的。因此要想提高高考文學(xué)名著考查的得分率，必須走出名著閱讀教學(xué)的誤區(qū)。

二、回歸學(xué)生主體地位

江蘇等省份將文學(xué)名著納入了高考范圍，并在考試說(shuō)明中明確了當(dāng)年考查的篇目范圍，但是由于時(shí)間緊，閱讀量大，許多教師和學(xué)生的復(fù)習(xí)變得急功近利。教師幫助學(xué)生整理主要情節(jié)，印發(fā)匯編而成的文學(xué)名著簡(jiǎn)答題，這種做法一定程度上有助于學(xué)生的積累，卻在根本上忽視了學(xué)生近距離閱讀原著的切身體驗(yàn)，這樣的方式可能會(huì)影響高考文學(xué)名著考查結(jié)果的真實(shí)性。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑”。在具體的名著閱讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地閱讀，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的東西。學(xué)生可以主動(dòng)閱讀名著原著，也可以配套閱讀各類輔導(dǎo)資料，還可以通過(guò)觀看影視劇補(bǔ)充名著閱讀，但必須拋棄被動(dòng)地背誦和閱讀各類資料匯編及教師編成的簡(jiǎn)答題資料的單一做法。如2010年江蘇卷考題：

“若問(wèn)渠儂多少恨，數(shù)完庭榭墮飄花。一聲你好香消散，別院笙簫月影斜。”這首詩(shī)末兩句寫(xiě)了《紅樓夢(mèng)》中哪兩件事？前一件事發(fā)生在大觀園中什么地方？

這道簡(jiǎn)答題的詩(shī)句沒(méi)有在名著《紅樓夢(mèng)》中出現(xiàn)，四句詩(shī)出自聶紺弩的《詠黛玉》。最后兩句中的“別院”，指的是“別處院落”，也就是寶玉娶親的地方笙簫漫天，月影西斜?！都t樓夢(mèng)》原著中有這樣的細(xì)節(jié)交代：猛聽(tīng)黛玉直聲叫道：“寶玉，寶玉，你好……”說(shuō)到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。因此這道簡(jiǎn)答題涉及的兩件事是“黛玉辭世和寶玉寶釵成婚”。要解答這道題，如果只是停留在教師提供的簡(jiǎn)答題匯編上肯定不行，如果學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀原著的積累，根本無(wú)法解題。

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線和記憶法啟發(fā)我們，必須要對(duì)所學(xué)知識(shí)和記憶效果及時(shí)復(fù)習(xí)和自測(cè)。我們?cè)诿喿x復(fù)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述故事，寫(xiě)出對(duì)人物形象的初步感受，對(duì)原著重要事件或細(xì)節(jié)處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，還可以讀一些與名著有關(guān)的鑒賞和評(píng)論。同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常自測(cè)，滾動(dòng)記憶，乃至師生間的交談爭(zhēng)論，都可以收到事半功倍的效果。總之，高考文學(xué)名著復(fù)習(xí)，必須回歸學(xué)生的主體地位。

三、回歸原著文本地位

高考文學(xué)名著試題的命題指導(dǎo)思想就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀原汁原味的名著，在思想內(nèi)容和藝術(shù)特色兩方面積累自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如2012年福建卷文學(xué)名著選擇題C錯(cuò)誤項(xiàng)：

覺(jué)慧創(chuàng)辦了《黎明周報(bào)》，被祖父責(zé)罵，祖父吩咐覺(jué)新嚴(yán)加看管，覺(jué)慧不聽(tīng)覺(jué)新的勸告，執(zhí)意要辦下去。

選擇項(xiàng)中的《黎明周報(bào)》并非覺(jué)慧創(chuàng)辦，覺(jué)慧只是參加其中的工作，祖父責(zé)罵的是覺(jué)慧參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。該選項(xiàng)從事件發(fā)生的順序來(lái)看出現(xiàn)了情節(jié)替換，學(xué)生若不認(rèn)真閱讀原著，就不能辨析出來(lái)。再如2013年江蘇卷考題：

《紅樓夢(mèng)》中抄檢大觀園時(shí)，在入畫(huà)和司棋的箱子里發(fā)現(xiàn)男子的可疑物品。入畫(huà)和司棋分別是誰(shuí)的丫鬟？在處置入畫(huà)和趕走司棋時(shí)，她們的主子各是什么態(tài)度？

這道簡(jiǎn)答題的參考答案是：入畫(huà)的主子惜春的態(tài)度是“立逼鳳姐帶了去”，“或打或殺或賣”，“一概不管”。司棋的主子迎春的態(tài)度是“含淚”勸司棋離開(kāi)。未熟讀《紅樓夢(mèng)》原著的考生們直感嘆“考得太細(xì)”、“考得有點(diǎn)怪”。由此可見(jiàn)，高考命題關(guān)注了名著原著的細(xì)微處，教師必須引導(dǎo)高中學(xué)生閱讀文學(xué)名著原著。

因此，考生不要一味地讀微縮版或刪摘版的名著，也不要僅僅從影視等渠道去了解，其實(shí)改編的影視劇在情節(jié)安排和人物的刻畫(huà)上與原著會(huì)有些微的出入。認(rèn)真仔細(xì)地通讀原著全篇，對(duì)最主要的故事情節(jié)脈絡(luò)和主要人物的性格特點(diǎn)及其具體表現(xiàn)要進(jìn)行全面而深入的了解和掌握；對(duì)名著的主要藝術(shù)特色也要有所了解，還要在自己閱讀原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式閱讀，適當(dāng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述故事本身并寫(xiě)出對(duì)人物的初步感受。

縱覽近幾年的高考命題，在復(fù)習(xí)迎考中師生必須走出名著閱讀教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀文學(xué)名著的主體地位，要舍得花時(shí)間去反復(fù)閱讀名著原著，在閱讀和評(píng)點(diǎn)中全面獲得文學(xué)修養(yǎng)，在高考名著閱讀考查中展示自己真正的實(shí)力。

作者單位：江蘇省張家港市崇真中學(xué)（215631）