石兵強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)課堂必須出成效，甚至達(dá)高效。有效的課堂是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。而課堂有效性的探索，始終是一個永恒的主題，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)就自己的實踐談點膚淺的認(rèn)識：

一、課前在備課上下功夫。

“臺上十分鐘，臺下十年功”，高效率的課堂，必須用好這“四十多分鐘”的每一分、每一秒，必須在備課上下功夫。提高課堂有效性的關(guān)鍵是備課的質(zhì)量，而備課不是單純的寫教案，更不是對教案、教參的照搬照抄，教案只是一個備忘錄，主要是備教材、備學(xué)生，要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)對象的年齡、認(rèn)知、能力等，恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)及重難點，合理設(shè)計教學(xué)的每一個活動，全面考慮課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，學(xué)生的性別、年齡、個體差異、思維智商及課內(nèi)可能生成的意外情況，都必須有所預(yù)設(shè)和關(guān)注，要做到有的放矢，視機(jī)而行。同時要充分運用網(wǎng)絡(luò)媒體資源、教具、學(xué)具等來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。也只有在臺下做好這樣的充分準(zhǔn)備，打有準(zhǔn)備之仗，才能讓四十分鐘綻放精彩，才能讓學(xué)生都學(xué)有所獲。

二、創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生積極參與的教學(xué)情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是讓學(xué)生伴著興趣，貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。有效教學(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應(yīng)用的生動場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)。它為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。

如：“二年級圖形與轉(zhuǎn)換”一課中，我設(shè)計了這樣一個情境：1.將剪刀、背心、紅領(lǐng)巾等實物出示在黑板上，讓學(xué)生尋找學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了角等數(shù)學(xué)知識。2.動畫出示汽車，電梯，火箭，推拉門，抽屜。從而引導(dǎo)學(xué)生感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。本課情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且感受了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，借助舊知遷移讓學(xué)生輕松的掌握了新的知識。

當(dāng)然教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不能牽強(qiáng)附會，不能將學(xué)生強(qiáng)制地引入情境，這不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，會導(dǎo)致學(xué)生疲憊，課堂低效。如：給中、低年級上數(shù)學(xué)課時，總想將課的內(nèi)容融于故事情節(jié)中，但由于學(xué)生欠缺這方面的知識積累，所以情景與內(nèi)容總是不夠融合，不但不能激發(fā)情趣，還浪費許多的準(zhǔn)備時間。要讓情景創(chuàng)設(shè)服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，這是我們進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。

三、讓學(xué)生在小組合作中感受成功。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，及時的對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。同時小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊合作氛圍，讓學(xué)生在小組合作中感受成功的喜悅。

四、用最真誠、最簡單的語言讓學(xué)生激情涌動。

教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評價、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果甚至一生的發(fā)展都至關(guān)重要。評價的形式多種多樣，教師的一個眼神，一個手勢……都是對學(xué)生行為的評價，但在課堂教學(xué)中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。小學(xué)生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上在對學(xué)生進(jìn)行口語評價時，要特別注意用符合小學(xué)生的特點和心理需求的語言激勵他們，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機(jī)，不失時機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長處，及時給予鼓勵。如學(xué)生匯報多樣化算法時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的算法與眾不同，頗具特色時，表揚他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學(xué)生發(fā)言獨特，贊揚他：“你的發(fā)言真精彩，老師還想聽！”“我聽出了他了不起的地方了?！比绨l(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時，及時鼓勵他：“不慌，我相信你能說好！”“你今天的表現(xiàn)真棒！有進(jìn)步！明天能更大膽嗎？”、鼓動全班學(xué)生要認(rèn)真傾聽時說“你真會傾聽，他想把別人好的方法裝進(jìn)自己的腦袋里?！薄奥爠e人的發(fā)言特別有助于自己思考?！薄奥斆鞯暮⒆泳蜁A聽，把別人的招學(xué)過來變成自己的招。”“我看見你點點頭，眼睛亮，看來受到啟發(fā)了。”等。這些簡短的話語使學(xué)生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

五、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

記得有人說過：“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！币驗槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會十全十美。所以我們每上一節(jié)課，都要學(xué)會自我評價，對自己的課堂進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與實施的效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況的處理等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。在不斷“思考”中成長。要學(xué)會問自己：“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得怎么樣？”

總之，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求，只有更好，沒有最好，需要我們在教學(xué)實踐中不斷地探索、反思，需要我們把努力提高課堂教學(xué)的有效性作為我們的追求目標(biāo)，并持之以恒地堅持。

（作者單位：貴州省遵義市道真仡佬族苗族自治縣巴漁小學(xué)）