胥加洲

很多人都認為，初讀課文是一件簡單的事情，對于四年級學生來說，更是小菜一碟。我開始也是這樣認為的，每次讓學生初讀課文，都是大手一揮，回家自己看書，結果有一次就出了洋相。有一同事借我班上課，他提前讓我布置學生初讀課文，我也照做了，誰知第二天上課，喊了幾個學生都讀不好課文，甚至還有一個成績特別棒的女生，課文沒讀幾句，就錯了五個字。由此我清楚地認識到，即便小小的初讀也不簡單，也需要認真對待。

知彼知己，百戰(zhàn)不殆。初讀也這樣，要想學生讀出精彩，首先需要查找原因。為此，我專門找了幾節(jié)課，讓他們自由誦讀，很快就找出原因，原來對四年級的學生而言，他們注意力還不太集中，在平時閱讀中無意養(yǎng)成了“漏字”和“猜字”的習慣。初讀課文，讓他們讀幾遍，表面上看，他們是讀懂了、讀通順了，實際上卻是把不認識的字給讀“漏”了或者讀“偏”了，把讀不通順的地方也給讀“通順”了，這樣自然會造就“夾生飯”。因此我向?qū)W生鄭重地提出，初讀課文也需要做到“三讀”。

第一讀，慢慢地讀，讀正確。初讀課文，把課文讀準確，做到不讀錯，不漏字，不添字，不顛倒，這是第一課時的重點，應該留有足夠的時間讓學生慢慢地去讀。然而很多教師卻由于課堂結構或者精彩需要，剝奪了學生慢慢去讀的權利。其實初讀課文第一讀，就需要慢慢地讀，甚至一詞一句地慢慢讀，遇到“攔路虎”，學生還可以停下來，通過討論或者查閱工具書來解決。這前提必須是學生有時間，教師有耐心。如果教師在讀之前輔以要求，讀之后又加以驗收，也許效果會更好。

第二讀，大聲地讀，讀流暢。宋朝的朱熹認為：“凡讀書……須要字字響亮，……只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！薄绊氁肿猪懥痢敝傅氖谴舐曊b讀；“只要多誦數(shù)遍，自然上口，永久不忘”指的是大聲誦讀的效果。初讀需要大聲誦讀：一是便于學生集中注意力，做到眼到、口到、心到、耳到；二是在大聲誦讀的過程中，原先“漏字”“猜字”以及停頓不暢乃至拗口的地方便于學生及時發(fā)現(xiàn)，能夠及時糾正；三是便于培養(yǎng)學生真正的語感，畢竟沒有真正的大聲朗讀，就不會有真正的語感；四是在大聲誦讀中，學生腦神經(jīng)處于極度的興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學生深入理解課文。

第三讀，回味地讀，讀出感情?；匚?，在一定程度上是指重復。初讀課文，要想讀出感情，就必須重復地讀，特別是一些優(yōu)美的語句段落，更需要教師加以指導學生回味地去讀。比如教師可以放一些輕音樂，讓學生閉上眼睛慢慢地吟誦；或者教師可以適當進行一些范讀；又或者還可以引導學生進行想象閱讀。形式可以多樣，但有一個前提，那就是重復地讀、回味地讀。只有這樣，初讀才能讀出感情，才能達到效果?！?/p>

（作者單位：江蘇省建湖縣沿河中心小學）