● 鐘雄輝 劉茜 張橋

■責(zé)編/韓樹杰 Tel:010-88383907 E-mail:hrdhsj@126.com

干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的重要途徑，是關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略問題。習(xí)近平總書記指出：“好干部不會(huì)自然而然產(chǎn)生。成長為一個(gè)好干部，一靠自身努力，二靠組織培養(yǎng)?！眹液穗娂夹g(shù)公司（以下簡稱國家核電）自2007年成立以來，高度重視干部教育培訓(xùn)工作，從組織層面和個(gè)體層面出發(fā)，找準(zhǔn)教與學(xué)的契合點(diǎn)，建立完善了獨(dú)具特色的干部教育培訓(xùn)體系，切實(shí)提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，使之成為推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的重要保障。

一、以戰(zhàn)略支持為根本，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)

企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)期望值和職工群體意識(shí)的綜合反映，是企業(yè)奮斗的方向、管理的旗幟。企業(yè)戰(zhàn)略是一個(gè)自上而下的整體規(guī)劃過程，包括職能戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)戰(zhàn)略等幾個(gè)層面。其中，人才戰(zhàn)略作為企業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分，是把人才作為一種戰(zhàn)略資源，對(duì)人才培養(yǎng)、吸引和使用作出的重大的、宏觀的、全局性構(gòu)想與安排。美國培訓(xùn)管理專家馬克·艾倫提出：“對(duì)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略支持，才是企業(yè)教育培訓(xùn)的最大價(jià)值”。企業(yè)大學(xué)作為一種戰(zhàn)略性工具，其使命就是支持人才戰(zhàn)略的落地，為企業(yè)培養(yǎng)“超級(jí)員工”、保持關(guān)鍵崗位的后備人才、合理分配資源。這三者的共通之處，在于一個(gè)凝聚力量的關(guān)鍵人才培養(yǎng)項(xiàng)目，它是企業(yè)大學(xué)實(shí)現(xiàn)自身戰(zhàn)略價(jià)值的重要抓手，是企業(yè)大學(xué)快速履職、產(chǎn)出成果的首要工作。

國家核電承載著第三代先進(jìn)核電技術(shù)引進(jìn)、消化、吸收和再創(chuàng)新的國家使命，必須打造一支善于創(chuàng)新創(chuàng)造的知識(shí)型員工隊(duì)伍，才能建設(shè)好創(chuàng)新型現(xiàn)代國有企業(yè)。一是牢固樹立人才資本理念。公司黨組書記、董事長王炳華同志從戰(zhàn)略高度提出“優(yōu)先投資，人盡其才”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)投資人力資源，就是投資企業(yè)的未來，人才投資是企業(yè)最有效的投資。公司成立不到兩年就成立了國核大學(xué)，使之成為培養(yǎng)核電人才的重要基地，成為塑造知識(shí)員工的重要平臺(tái)。二是牢固樹立全員學(xué)習(xí)理念。以“全員培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)”為辦學(xué)宗旨，著力加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)E-Learning平臺(tái)將培訓(xùn)覆蓋到全員，使學(xué)習(xí)成為每一位干部員工的權(quán)利和義務(wù)。三是牢固樹立能力價(jià)值理念。堅(jiān)持“執(zhí)于能力、創(chuàng)造價(jià)值”的培訓(xùn)思路，做好領(lǐng)導(dǎo)人員的理想信念、企業(yè)文化和“兩個(gè)保持”（保持奮斗精神、保持創(chuàng)業(yè)激情）主題培訓(xùn)。

國家核電突出強(qiáng)化關(guān)鍵崗位能力培養(yǎng)，重點(diǎn)抓好關(guān)鍵人才培養(yǎng)項(xiàng)目，按照“業(yè)務(wù)目標(biāo)—關(guān)鍵能力—關(guān)鍵人群—提升項(xiàng)目—提升方法”的步驟，進(jìn)行了能力分解與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)施了“五力項(xiàng)目”，即通過領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營、科技力訓(xùn)練營、工程力訓(xùn)練營、運(yùn)行力訓(xùn)練營、國際力訓(xùn)練營，整合企業(yè)內(nèi)外部資源，為不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域、不同層級(jí)崗位的優(yōu)秀人才提升能力、加快成長為骨干人才發(fā)揮了重要作用，持續(xù)為公司發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。幾年來，先后培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部近千人次，形成了以卓越領(lǐng)導(dǎo)力、未來領(lǐng)導(dǎo)力、高效領(lǐng)導(dǎo)力、新任領(lǐng)導(dǎo)力為載體的階梯式干部培訓(xùn)格局。此外，還舉行領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)班，對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)干部進(jìn)行有系統(tǒng)的培訓(xùn)，切實(shí)提高了干部的核心能力和綜合素質(zhì)。

二、加強(qiáng)文化引領(lǐng)，踐行企業(yè)核心價(jià)值觀

企業(yè)文化是企業(yè)行動(dòng)指南、生存智慧和精神財(cái)富，決定著企業(yè)的處世哲學(xué)、行為準(zhǔn)則、思維方式和內(nèi)在氣質(zhì)。企業(yè)文化多式多樣，有自上而下成型的領(lǐng)導(dǎo)人文化，也有自下而上的草根文化。無論是新興的小企業(yè)還是成熟的大企業(yè)，文化的建立成型和導(dǎo)向變革都是企業(yè)的重要課題。企業(yè)大學(xué)作為培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和知識(shí)信息的傳播人，雖然不是企業(yè)文化建立或是變革的責(zé)任人，卻也是文化傳播和促成共識(shí)的重要陣地，可以將企業(yè)文化培養(yǎng)和價(jià)值觀落地貫穿于不同層級(jí)、不同職能的干部培養(yǎng)全過程之中。正如企業(yè)學(xué)習(xí)專家珍妮·梅斯特說：“企業(yè)大學(xué)將企業(yè)文化與價(jià)值觀的宣貫提升到了一個(gè)新的高度”。企業(yè)大學(xué)要推動(dòng)各企業(yè)文化和價(jià)值觀的傳播，就必須做好價(jià)值輸送的載體準(zhǔn)備，而適用全員的素質(zhì)模型和行為規(guī)范就是最好的載體選擇。通過“以身作則”和“上行下效”的模式，推動(dòng)文化的具象化，使企業(yè)內(nèi)部文化語言達(dá)成一致。

作為處于初創(chuàng)時(shí)期的國家核電，幾年來公司員工隊(duì)伍迅速壯大，人員來自四面八方，員工隊(duì)伍思想觀念呈現(xiàn)多元價(jià)值取向。作為企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)大學(xué)不僅是知識(shí)傳播的重要陣地，更是將企業(yè)文化貫穿于職工培訓(xùn)全過程的重要學(xué)府。國核大學(xué)在重視干部績效和能力提升的同時(shí)，著重抓好企業(yè)文化和價(jià)值觀的普及，以面授和電子課程等必修課的形式，將企業(yè)文化核心因素融入到干部教育培訓(xùn)課程中。同時(shí)，積極構(gòu)建交流研討平臺(tái)，創(chuàng)建樂于分享、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、善于反思的學(xué)習(xí)環(huán)境，使干部通過崗位實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新活力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)默契與互信。

國核大學(xué)于2010年開發(fā)的“領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型”，將中組部對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)要求與公司企業(yè)文化核心內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，形成了包括誠信正直、發(fā)展團(tuán)隊(duì)、關(guān)注績效、合作共贏、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、追求卓越在內(nèi)的六項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)。以此為基礎(chǔ)，開發(fā)出素質(zhì)模型課程，由公司領(lǐng)導(dǎo)闡釋解讀。同時(shí)，以素質(zhì)模型為指針，開發(fā)人才測(cè)評(píng)工具，應(yīng)用到人才招聘、干部考核和績效管理工作中，使公司人才管理更加系統(tǒng)化、客觀化和科學(xué)化。同時(shí)，通過各類教育培訓(xùn)活動(dòng)，積極倡導(dǎo)全員培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)文化，倡導(dǎo)開放包容、質(zhì)疑反思的創(chuàng)新文化，倡導(dǎo)樂于分享、群策群力、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)文化，倡導(dǎo)以和為本、精誠合作、互利共贏的和合文化，倡導(dǎo)信仰堅(jiān)定、激情奉獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)文化，倡導(dǎo)國際視野、提升國際化水平、對(duì)標(biāo)國際、創(chuàng)造一流的卓越文化。這六種文化理念，為統(tǒng)一廣大干部思想、形成企業(yè)群體意識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向、構(gòu)筑企業(yè)共同精神家園奠定了良好基礎(chǔ)。

三、建立一體化機(jī)制，為干部培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障

機(jī)制是組織發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素，正如《清教徒的禮物》中所強(qiáng)調(diào)的：“所有組織的成功，不管多么簡單，都由系統(tǒng)嵌套而成”。干部培養(yǎng)一體化機(jī)制就是將培訓(xùn)與績效管理、薪酬管理和干部人事管理等其他人力資源職能聯(lián)動(dòng)起來，加強(qiáng)干部選用育留各環(huán)節(jié)管理的一套系統(tǒng)。建立并完善一體化的培養(yǎng)機(jī)制，能夠以體系化的培訓(xùn)項(xiàng)目以抓手，更好地帶動(dòng)干部選拔評(píng)估及考核晉升體系建設(shè)，為吸引干部、使用干部、留住干部提供強(qiáng)有力的保障。

國家核電通過多年來的實(shí)踐，堅(jiān)持“培訓(xùn)不能成為一座孤島”的原則，初步建立了一體化的教育培訓(xùn)機(jī)制，為選拔培養(yǎng)優(yōu)秀干部打好了基礎(chǔ)。一是建立重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象選拔機(jī)制。根據(jù)公司人才培養(yǎng)規(guī)劃，明確各類重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目的參加條件，會(huì)同公司和所屬單位人力資源部組工干部，對(duì)推薦的培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行嚴(yán)格篩選。二是按照“培養(yǎng)即是考察”的原則，對(duì)干部在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)，在考核結(jié)束后出具書面評(píng)估報(bào)告，作為干部考核任用的依據(jù)。三是建立干部教育培訓(xùn)與績效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（Individual Development Plan，簡稱IDP）以10%的權(quán)重納入干部年度績效考核體系中，進(jìn)而推動(dòng)干部抓實(shí)抓牢教育培訓(xùn)，以此提升自身能力素質(zhì)，改善并提高業(yè)務(wù)績效。四是搭建優(yōu)秀學(xué)員激勵(lì)機(jī)制，對(duì)考核優(yōu)秀的干部予以先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行優(yōu)先發(fā)展，并與干部選拔任用程序掛鉤，成為使用干部的重要依據(jù)。

四、關(guān)注個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持按需施教

目標(biāo)是引領(lǐng)組織和個(gè)人走向成功的重要因素。目標(biāo)有大有小，無論是事業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)，還是組織目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，不同的目標(biāo)都可以在共同的價(jià)值觀和愿景引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)交集最大化。而企業(yè)大學(xué)正是將不同層級(jí)的目標(biāo)和模糊的培訓(xùn)需求加以提煉總結(jié)，形成指引員工的明確目標(biāo)，牽引員工不斷成長。美國心理學(xué)家洛克說：“明確的挑戰(zhàn)目標(biāo)產(chǎn)生更好的工作績效”。在不同階段賦予具有明確性和挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，能夠激發(fā)干部的學(xué)習(xí)潛力，幫助干部獲得更好的工作績效，也為公司創(chuàng)造更多價(jià)值。

因材施教、按需施教，是干部教育培訓(xùn)應(yīng)遵循的基本原則。國家核電通過實(shí)踐得出經(jīng)驗(yàn)，要增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須堅(jiān)持以人為本，把企業(yè)需求、崗位需求和干部本人成長有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化需求導(dǎo)向，注重培訓(xùn)實(shí)效，幫助干部明確在未來職業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)提升的能力、應(yīng)當(dāng)達(dá)到的高度，引導(dǎo)其不斷進(jìn)步。一是將短期目標(biāo)和長期目標(biāo)相結(jié)合。公司圍繞干部隊(duì)伍建設(shè)，建立了基于崗位的人才發(fā)展體系，提供多元化的職業(yè)發(fā)展通道，搭建配套的薪酬體系，要求干部正確處理好近期職業(yè)規(guī)劃和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系，在選擇序列時(shí)找準(zhǔn)自己擅長的方向發(fā)展，并使個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)相結(jié)合，在共同的價(jià)值觀和愿景引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)交集最大化，使組織需要和個(gè)人需求有機(jī)統(tǒng)一起來。二是將職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)提升和業(yè)績改進(jìn)相結(jié)合。以干部職業(yè)規(guī)劃為牽引，幫助干部明確在未來職業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的績效水平，并為之主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，不斷增長技能和經(jīng)驗(yàn)。三是開展多方溝通，與直接領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、同事和人力資源部等各方面建立緊密溝通交流的關(guān)系，在制定調(diào)整目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)充分聽取他們的意見，以制定最適合干部自身的個(gè)性化目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)個(gè)人更好更快地成長發(fā)展。

五、聚焦個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)化理想信念教育

理想信念是干部世界觀、人生觀和價(jià)值觀的核心體現(xiàn)，關(guān)系到黨的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，關(guān)系黨和國家事業(yè)的興衰成敗。從政治立場來看，理想信念是對(duì)每一名黨員干部的最基本要求。習(xí)近平總書記指出：“理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，或是理想信念不堅(jiān)定，就會(huì)導(dǎo)致精神上的‘缺鈣’”。因此，干部能力和素質(zhì)的提升，必須以塑造理想信念為前提，如果不夠堅(jiān)定，領(lǐng)導(dǎo)干部的能力素質(zhì)也很難培養(yǎng)起來。從人生追求來看，無論是從儒道等中國傳統(tǒng)文化來看，還是從基督教、佛教、伊斯蘭教等宗教視角出發(fā)，每個(gè)個(gè)體都會(huì)有對(duì)人生終極目標(biāo)的追求，都會(huì)尋求心靈的歸宿感。而理想信念正是人們?cè)谧非笮腋Ｈ松倪^程中不可或缺的必要因素。人只有在堅(jiān)定信念后，才能明確人生追求的方向，才能通過做有意義的事，滿足身心靈的需求，獲得幸福人生。

國家核電堅(jiān)決貫徹黨中央關(guān)于干部選拔培養(yǎng)的要求，深入落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的好干部標(biāo)準(zhǔn)，即“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”，尤其把干部自身理想信念的塑造擺在突出位置，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在培訓(xùn)項(xiàng)目中，突出抓好三方面的教育，以增強(qiáng)干部的理想信念和個(gè)人修養(yǎng)。一是加強(qiáng)干部的理想信念教育。公司堅(jiān)持把理論武裝作為干部培訓(xùn)的首要任務(wù)，加強(qiáng)干部的黨性修養(yǎng)，深入開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，使干部真正領(lǐng)會(huì)馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)黨的政治忠誠，進(jìn)一步增強(qiáng)政治責(zé)任感。二是加強(qiáng)干部的道德品行教育。立足傳統(tǒng)道德，開設(shè)國學(xué)課程，深入解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，闡釋天地人和、仁者愛人、以民為本、誠實(shí)守信、崇尚正義、明辨榮辱的時(shí)代價(jià)值，積極倡導(dǎo)“敬天愛人、事上磨煉”的人格理念。三是加強(qiáng)干部的人文通識(shí)教育。積極探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想源頭，立足中國哲學(xué)，開設(shè)中國古代思想史、中國美學(xué)等課程；立足中國古典文化藝術(shù)，開設(shè)文學(xué)、音樂等藝術(shù)欣賞課程，增強(qiáng)干部的人文素養(yǎng)。

上述培訓(xùn)內(nèi)容，穿插于各類干部教育培訓(xùn)中，把理想信念教育立體化、形象化，既幫助廣大干部增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)水平，又幫助其提高思想道德水平，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

六、創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法，提高學(xué)以致用能力

企業(yè)的培訓(xùn)方法是將理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、在崗實(shí)踐和多種學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的實(shí)效性教育手段?？茖W(xué)合理的培訓(xùn)方法有利于培養(yǎng)干部的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)實(shí)踐技能和研究解決問題的能力，以達(dá)到有針對(duì)性的全面綜合的培訓(xùn)效果，并有助于改進(jìn)組織和干部工作績效，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。

國核大學(xué)將培訓(xùn)與工作實(shí)踐、崗位輔導(dǎo)緊密結(jié)合，研究開發(fā)了“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思”的培訓(xùn)方法，這是干部素質(zhì)提升的基本路徑。其中，知識(shí)可以通過學(xué)習(xí)來獲得，技能可以通過實(shí)踐來提高，品德則必須依靠修煉反思來培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思”是一個(gè)整體、一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的過程。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)干部的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力；實(shí)踐是學(xué)習(xí)和反思的核心與歸屬，可以養(yǎng)成高效行為的習(xí)慣和卓越的業(yè)務(wù)技能；反思是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)化和提升，培養(yǎng)和提升研究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，旨在思考問題的實(shí)質(zhì)、獲得深層的智慧。

在“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思”的基礎(chǔ)上，國家核電還進(jìn)一步豐富了教育培訓(xùn)方式：一是拓展培訓(xùn)內(nèi)涵。研究表明，成人70%的有效學(xué)習(xí)來自崗位實(shí)踐，20%來自輔導(dǎo)，只有10%來自培訓(xùn)。國核大學(xué)廣泛運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分享、團(tuán)隊(duì)研討、行動(dòng)學(xué)習(xí)、績效改進(jìn)等多種學(xué)習(xí)模式，把培訓(xùn)范圍從教室延伸到日常工作，讓領(lǐng)導(dǎo)干部在干中學(xué)，在學(xué)中干，在解決問題的過程中提升能力，使教育培訓(xùn)的作用更加突出和有效。二是堅(jiān)持事上磨練。解決問題是領(lǐng)導(dǎo)者的天職。解決一個(gè)新問題，實(shí)踐就能夠深化一步，認(rèn)識(shí)就能夠升華一層。在干部培訓(xùn)中，選擇實(shí)際工作中最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)作為行動(dòng)學(xué)習(xí)和績效改進(jìn)的課題，通過學(xué)習(xí)研討、質(zhì)疑反思，形成解決方案并付諸實(shí)踐，讓干部在解決問題的過程中提升能力。三是強(qiáng)調(diào)深度思考。檢驗(yàn)教育培訓(xùn)效果，最根本的是看干部是否有所思考，有所感悟；有了自己的理解和感悟，才是真正有所收獲，才能不斷改進(jìn)思想方法和工作方法。

七、以個(gè)人發(fā)展計(jì)劃為工具，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)契合

個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）是幫助員工實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的一種工具，其實(shí)質(zhì)是結(jié)合干部崗位需要、年度績效評(píng)估及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)過溝通達(dá)成的促進(jìn)員工提升素質(zhì)、改進(jìn)績效的發(fā)展計(jì)劃。制定IDP是一個(gè)“明確自己在哪兒，希望去哪兒，其中的差距是什么，哪些方法能幫助我彌補(bǔ)差距并最終抵達(dá)目的地”的過程，為員工描繪了未來職業(yè)生涯的能力發(fā)展地圖，在導(dǎo)師支持下幫助員工明確員工自身優(yōu)勢(shì)、興趣、目標(biāo)、待發(fā)展能力及相應(yīng)的發(fā)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身能力素質(zhì)的提升，改善工作業(yè)務(wù)績效，并最終獲得職業(yè)成長。IDP的運(yùn)用非常廣泛，很多知名企業(yè)都將IDP作為提升員工能力、改善員工績效的重要手段。

從國家核電的實(shí)踐來看，IDP是集成企業(yè)大學(xué)核心價(jià)值的一項(xiàng)重要措施，是企業(yè)大學(xué)將“發(fā)展”一次落地的最佳工具。國家核電以“全員培訓(xùn)，終身學(xué)習(xí)”為辦學(xué)宗旨，通過幾年探索，形成了具有企業(yè)特色的IDP工具。制定IDP主要分為5個(gè)步驟：一是選定導(dǎo)師。直接上級(jí)就是導(dǎo)師，員工也可工作需要再選1-2位專業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)師的作用包括分析工作績效、傳授工作經(jīng)驗(yàn)和支持個(gè)人發(fā)展等。二是分析需求。在導(dǎo)師的幫助下，圍繞崗位職責(zé)、績效評(píng)估和職業(yè)發(fā)展三個(gè)方面，找準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的契合點(diǎn)，明確努力方向。三是明確目標(biāo),根據(jù)個(gè)人需求和努力方向，制定可量化的具有挑戰(zhàn)性的績效目標(biāo)。四是設(shè)計(jì)活動(dòng)。圍繞發(fā)展目標(biāo)，選取自學(xué)、培訓(xùn)、工作輔導(dǎo)和工作實(shí)踐等多元發(fā)展途徑進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。五是制定計(jì)劃。根據(jù)年度工作計(jì)劃和設(shè)計(jì)好的績效改進(jìn)措施，制定詳細(xì)具體的行動(dòng)計(jì)劃，主要包括：績效目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、起止時(shí)間、評(píng)估人、學(xué)分等內(nèi)容。通過跟蹤個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的執(zhí)行情況，公司可以掌握每名干部的教育培訓(xùn)情況，將干部的職業(yè)發(fā)展與績效緊密掛鉤，促進(jìn)干部與公司的共同發(fā)展。

國家核電的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的系統(tǒng)，不僅囊括了領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營課程、國核講堂、案例研討、專家交流、跨界交流等課堂培訓(xùn)，還包括行動(dòng)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、輪崗等實(shí)踐活動(dòng)，具有干系人范圍全面化、實(shí)施過程流程化、操作簡易化、形式多樣化、考核績效化等特點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是能夠使“331模型”的前六項(xiàng)要素有機(jī)契合，將公司戰(zhàn)略與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合，將企業(yè)文化與自身理想信念結(jié)合，將企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制承接個(gè)人學(xué)習(xí)方法平臺(tái)，共同作用于干部的成長進(jìn)步。

圖1 干部教育培訓(xùn)“331”模型

綜合上述三個(gè)方面7種因素，國家核電形成了具有自身特色的干部教育培訓(xùn)體系——“331模型”。（見圖1）

第一個(gè)“3”是指組織宏觀層面的因素，包括戰(zhàn)略、文化、機(jī)制；第二個(gè)“3”涉及到干部個(gè)人因素，包括信仰、目標(biāo)、方法；“1”則是指個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。這七個(gè)因素是落實(shí)干部培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)干部成長發(fā)展的“七種武器”。

通過建立“331”干部教育培訓(xùn)體系，公司干部教育培訓(xùn)取得了較好成效。干部的整體素質(zhì)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，一大批經(jīng)營管理骨干、專業(yè)技術(shù)骨干快速成長，特別是一大批優(yōu)秀年輕干部脫穎而出，越來越多的70、80后干部走上重要崗位。在公司承擔(dān)的大型先進(jìn)壓水堆核電站國家重大科技專項(xiàng)的系統(tǒng)總師中，35歲左右的干部占到一半。公司“三條工作主線”進(jìn)展順利，經(jīng)營收入和利潤連年快速增長，為三代核電自主化和企業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.俞可平：《中共的干部教育與國家治理》，載《中共浙江省委黨校學(xué)報(bào)》，2014年第3期，第5-11頁。

2.趙樂際：《在全國干部教育培訓(xùn)工作會(huì)議上的講話》（2013年10月14日），載中共中央組織部干部教育局（編）：《全國干部教育培訓(xùn)工作會(huì)議資料匯編》，黨建讀物出版社，2013年版，第19-29頁。

3.中共中央文獻(xiàn)研究室：《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》，中央文獻(xiàn)出版社，2009年版。

4.中共中央組織部干部教育局編：《干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新100例》，黨建讀物出版社，2013年版。

5.中共中央組織部干部教育局編：《干部教育培訓(xùn)研究21個(gè)專題報(bào)告》（上、下），黨建讀物出版社，2013年版。

6.中央紀(jì)委宣傳教育室、中央組織部干部教育局、中央宣傳部宣傳教育局編：《領(lǐng)導(dǎo)干部從政道德啟示錄》，中國方正出版社，2013年版。

7.美國肯尼斯·霍博、威廉·霍博（著），丁丹（譯）：《清教徒的禮物》，東方出版社，2013年版。

8.美國蘭斯·A·博格、多蘿西·R·博格（著），北森人才管理研究院（譯）：《人才管理》，中國經(jīng)濟(jì)出版社，2012年版。

9.美國馬克·艾倫（著），饒曉蕓（譯）：《企業(yè)大學(xué)手冊(cè)》，江蘇人民出版社，2013年版。

10.美國珍妮·梅斯特（著），徐健、朱敬（譯）：《企業(yè)大學(xué)：為企業(yè)培養(yǎng)世界一流員工》，人民郵電出版社，2005年版。