周海燕

(新疆師范大學(xué)附屬中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830054)

隨著課程的改革和深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求更高了，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)就非常關(guān)鍵.在教師教學(xué)過程中要讓教學(xué)更加有效，讓學(xué)生的能力發(fā)揮得更為充分，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要下工夫，而教學(xué)設(shè)計(jì)的最初環(huán)節(jié)就是教學(xué)目標(biāo).物理教學(xué)目標(biāo)是通過物理教學(xué)活動(dòng)將使學(xué)生發(fā)生任何明顯變化的表述.教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是選擇教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn).課堂教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方向的指引.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)缺乏主體性已經(jīng)不符合新課程的要求，因此要研究出更為具體的，更具主體性的教學(xué)目標(biāo)，將原有的教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)并敘寫對(duì)教學(xué)就更為重要了.

這里筆者主要談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與敘寫的具體方法.

1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與敘寫的理解

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)語言簡(jiǎn)練，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述的每堂課學(xué)生必需掌握的知識(shí)目標(biāo)，多用“知道”“理解”“掌握”“應(yīng)用”等詞語來描述，但是學(xué)生要理解、應(yīng)用到什么程度并沒有闡述，不同的學(xué)生是什么樣的要求也沒有說明，通過什么方式理解掌握也不清楚，因此這樣的教學(xué)目標(biāo)太過于簡(jiǎn)單，而教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，目標(biāo)是讓學(xué)生理解學(xué)會(huì)知識(shí)并能應(yīng)用，所以在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中要能體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)主體，它應(yīng)表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和體驗(yàn)，而不是教師的主體行為.教學(xué)目標(biāo)敘寫要有可操作性，在教學(xué)中能夠具體實(shí)施，也能夠體現(xiàn)出評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的方法，這樣的目標(biāo)敘寫才更具體更有意義，在教學(xué)中才能起到指導(dǎo)性的作用.

2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與敘寫的要求

2.1 教學(xué)目標(biāo)敘寫要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)

把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范，在此基礎(chǔ)上可根據(jù)教情和學(xué)情來進(jìn)行拓展和延伸，敘寫時(shí)要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，以“知識(shí)與技能”目標(biāo)作為基礎(chǔ)，通過“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程來最終完成，使三維目標(biāo)互相滲透，融為一體.

2.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并敘寫的基本要素

行為主體是學(xué)生，學(xué)生的情況有不同，可以根據(jù)自己所教的學(xué)生設(shè)置為目標(biāo)的行為主體，目標(biāo)敘述為：“學(xué)生應(yīng)說出……”，而不能表述為“使學(xué)生了解……”.有時(shí)也可以省略主體詞，但意思上要表現(xiàn)出主體為學(xué)生.行為動(dòng)詞要可操作可測(cè)量，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的了解、理解、知道、掌握等太籠統(tǒng)，可表述為更具體的“能說出……”“能比較……”“能設(shè)計(jì)出……”“能分析……”等.行為條件要指出學(xué)生在什么條件什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生探究……”“利用所給運(yùn)動(dòng)的條件和公式計(jì)算……”“通過合作討論總結(jié)……”等，也可限定時(shí)間，“在3 min內(nèi)閱讀題目找出關(guān)鍵詞和隱含條件”等.表現(xiàn)程度是學(xué)生所達(dá)目標(biāo)的水平，來評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果中達(dá)到的程度，如“90%的學(xué)生要能說出……能正確的寫出運(yùn)動(dòng)學(xué)的公式”等.

2.3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并敘寫要重點(diǎn)突出

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)情、課程時(shí)間、內(nèi)容的限制，每節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)不可能都涉及到，所以在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要重點(diǎn)突出，使目標(biāo)不能太多太瑣碎，也不能太少，要可操作，應(yīng)該使目標(biāo)既能突出重點(diǎn)，清晰明了，又能具體，操作性強(qiáng).

以下舉例來說明在實(shí)際操作中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并如何敘寫.

《物理·必修1》中“自由落體”一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：

(1)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念.

(2)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體的問題.

我們可以這樣設(shè)計(jì)并敘寫教學(xué)目標(biāo).

(1)學(xué)生觀察牛頓管實(shí)驗(yàn)，比較羽毛和鐵球在牛頓管中的運(yùn)動(dòng)與在空氣中的運(yùn)動(dòng)，總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的條件.

(2)學(xué)生觀察重物自由落體時(shí)的紙帶，分析自由落體運(yùn)動(dòng)是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，并通過紙帶計(jì)算出重力加速度的大小并根據(jù)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)分析其方向.

(3)利用自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，并根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生討論并推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式和規(guī)律.

(4)設(shè)計(jì)例題兩道，90%學(xué)生能夠分析題目的條件并用自由落體運(yùn)動(dòng)的公式和規(guī)律解出題目中的所求物理量，來鞏固自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握情況.

這是新課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并敘寫，從教學(xué)目標(biāo)中可以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程度等.

再舉一個(gè)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)敘寫的例子.

《物理·必修2》中“萬有引力”習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo).

(1)根據(jù)萬有引力提供向心力，大部分學(xué)生能推導(dǎo)出an，v，ω，T的表達(dá)式.

(2)設(shè)計(jì)有關(guān)an，v，ω，T物理量推導(dǎo)的比值計(jì)算和物理量變化的例題2道，學(xué)生利用推導(dǎo)的表達(dá)式進(jìn)行有關(guān)分析和計(jì)算，能夠正確得出此類題的計(jì)算結(jié)果，總結(jié)出計(jì)算方法.

(3)能夠推導(dǎo)出黃金代換公式，準(zhǔn)確說出每個(gè)字母的含義，并能用此公式代換題目中的未知量來求出已知量，設(shè)計(jì)例題1道.

(4)設(shè)計(jì)相關(guān)課堂練習(xí)3道，鞏固以上題型，大部分學(xué)生可以通過例題和練習(xí)學(xué)會(huì)此類題型的解題方法.

這種習(xí)題課的目標(biāo)敘寫比較具體，操作性更強(qiáng)，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確.

3 教學(xué)目標(biāo)敘寫在物理教學(xué)中的作用

有專家說過，一堂課是否有效，要看學(xué)生上完這堂課是否有收獲，是否得到發(fā)展.所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要能夠反映出學(xué)生的達(dá)成度，反映學(xué)生行為的變化，甚至對(duì)不同層次學(xué)生要達(dá)到怎樣的程度都應(yīng)該寫清楚.我們，經(jīng)過目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)后，在學(xué)生操作過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)討論和分析，為此設(shè)計(jì)了更有針對(duì)性的練習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生的達(dá)成情況.整個(gè)教學(xué)過程流暢嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)明確，清晰的展現(xiàn)出了學(xué)生通過學(xué)習(xí)的變化，并且通過檢測(cè)使授課教師清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度及教學(xué)效果.因?yàn)?，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步.因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與敘寫，對(duì)教學(xué)有效性的保證非常重要.

物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與敘寫只是提高課堂教學(xué)效率的第一步，但是，“好的開始等于成功的一半”，在接下來的教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的各環(huán)節(jié)中，我們還有許多值得思考的地方，這也是我們不斷努力和前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力.

參考文獻(xiàn)

1 劉存芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的敘寫.教學(xué)與管理，2008(3)