羅菊英

生活的海洋，需要航標，否則，眼前會是黑暗，迷茫，也許會觸礁。在兒時的記憶里，清晰的印記著老愚公的形象，“不言棄，不言難，不畏難，不退縮”的精神更是肅然起敬。我想老愚公曾是我們好幾代人心中的標桿，作為一名普通的中職老師，這標桿似乎離我貼近，又近乎遙遠。我每天眼前只有學生，心里裝得也是學生，我真正的指引標應該在學生身上，因此，學生滿意是我心靈的航標。

中職的學生從小學到初中，一直就被認為是“問題學生”。他們多為學困生、問題生、留守生，許多學生在義務教育的九年經歷的是曲折不堪的歲月，繼而形成了自卑、自暴自棄心理，有著極強的逆反心。在物質相對富裕的今天，我們的學生精神更顯貧乏。對此，我想從語言、情緒、行動等方面多呵護學生，從而使他們生活、學習得滿意一些。

一、把握好說話語氣，從語言上激勵學生

對于我的學生，從內心接納他們，接納他們的“問題”和“困難”，在接納的基礎上理解他們、尊重他們，并不放縱他們的過錯。

從語言上緩解問題。換一個角度、換一種思維、換一種語氣，來教育學生出現的問題。先表揚后批評的方法總比開門見山，直奔主題的批評效果要好得多，更不能盛氣凌人，暴跳如雷。不然學生與老師就會產生對立情緒，不好收場，兩敗倶傷。其實不難理解這種方法，換位思考，試想一下我們成人，哪個愛聽批評的話，哪個愛聽尖酸刻薄的語言，也許用詞不當，傷了你的自尊，讓你終生銘記。何況我們的中職學生呢？他們畢竟還是沒有長大的孩子。換種方式，往往會收到意想不到的效果。因此在教育學生注意自己的語言，既保護了學生的自尊，又教育了學生，起到事半功倍效果。

二、露出你臉上真誠的微笑，從情緒上感染學生

雨果說：“微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”微笑不僅能讓人驅走心靈的陰霾，還會讓人變得友善。

一個最讓人心動的表情微笑，它猶如燦爛的陽光，猶如一把黑夜的火把，讓光明和溫暖穿越冷漠的空間，傳遞著一腔熱情、一份關懷、一份溫暖、一份寬慰……在教育教學的工作中，我力求把微笑帶給學生，用微笑去感化學生的心靈。上課時，微笑著走進課堂，把微笑送給所有的同學，從不把任何情緒帶進課堂。老師滿面春風、笑容可掬，學生的心情就顯得特別輕松，因為這是人的通性，也是“親其師，信其道”的緣故。能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己。教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。不僅能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，而且學習起來情趣盎然、信心百倍，效果很好。若教師臉色陰沉古板，學生就會不安，學習或活動的效果常不佳。

教育學生時，帶著微笑面對他，是對不良行為的理解和寬容，引起學生的自我反思和覺醒，是對良好行為的鼓勵和贊許，激勵學生不斷努力和進取。許多時候，老師真誠的微笑可以勝過幾十句、幾百句的說教。因為真誠的微笑可以拉近人際間的心理距離，有時起到化干戈為玉帛的效用。俗話說，“伸手不打笑臉人”就是這樣的道理。寬松的環(huán)境中，在沒有對立情緒的情況下，來引導學生，教育學生的過錯，效果會好得多。同時老師的微笑，老師的一言一行、一喜一憂，對學生行為和個性都有陶冶作用。微笑著的老師容易培養(yǎng)出樂觀向上的學生，憂郁著的老師也容易栽培出悲觀厭世、不思進取的桃李。微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教令學生喜愛。善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。

三、因材施教、審時度勢的傳授知識，從行動上服務學生

中職的學生，在學習上存在著很大的問題，很多同學學習習慣不好，基礎特別差，有時讓人難以想象。厭學的表現形式較多，比如有的學生學習消極，不求上進；有的上課不專心，心不在焉；有的上課講話，玩手機，聽MP3，看課外書，有的甚至頂撞辱罵老師；有的作業(yè)不認真完成，相互抄襲，或根本不做；有的無故曠課，遲到早退，東游西逛，無所事事。如此種種表現，不勝枚舉。這些現象給教學工作等各方面帶來了很大的困難，因此要因材施教、審時度勢的傳授知識。

每次學習的內容可以少一點。當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。 適時、適量地給予，也正是教師的教育藝術。中職學生的基礎太差，教學內容要少，做到理論聯系實際，做到少量多次。過多，會給學生造成“學不會”的精神壓力，會產生“早放棄早脫生”的念頭。同時少一點還有一個好處是，讓我學生找到成功的感覺——我能完成，我能行。久而久之就找回了自信。

上課的內容不要拔高要求。所學內容要求過高，學生達不到要求，他會失去自信心。教學過程要讓學生找到成功的感覺，這就需要教師要善于發(fā)現學生的閃光點。生命再小，也有讓人關注的價值。何況我們的學生除了學習成績和習慣差些外，人人都有特長，人人都有可愛之處。學會贊美學生，用自己的心靈之火去點燃學生的心靈之火。及時發(fā)現，及時鼓勵，揚其長避其短。即使在學習時出現了錯誤，也不要為難他，給他難堪，給他一句鼓勵他的話，既保護了學生的自尊心又讓他意識到自己的不足，同時讓他看到了成功的希望。

布置的任務必須督查到位。在教學工作中，老師必須“言而有信”，這就是我們所說的誠信。任何事情一旦說出口，就必須嚴格執(zhí)行到底。寧可任務少，也不能不執(zhí)行到位。制定的要求，力求學生盡可能達到，絕不能盲目，不切實際的要求，只能是讓督查不到位，無法達到預期的效果，執(zhí)行不到位，會造成前功盡棄。同時老師在學生的心目中是一個言而無信之人，工作不講原則的人，不僅沒有讓學生養(yǎng)成良好的習慣，而且也毀老師的名譽。

在教書育人的工作崗位上，雖然平凡但不平庸。教育無小事，中職學生的轉化就是一個長期的過程。我們要有耐心，要有信心，相信他們一定能行，這需要我們繼續(xù)學習和發(fā)揚愚公“永不言棄”，“永不退縮”、“永不畏難”的勇往直前精神。正如我們相信學生一定能行一樣相信自己，轉化學生也一定能行。轉化學生還需要有奉獻精神，公平公證的對待每個學生，讓走進中職的每個學生都能成人。

這就是我心靈的航標——做中職學生滿意的教師。在工作中遇到困難在所難免，我相信：在工作中，愛崗敬業(yè)，盡職盡責， 淡泊名利，堅守自己的人生信條：“真真實實做人，踏踏實實工作”，能做一個無愧于學生，無愧于家長的中職教師！

（作者單位：湖北省五峰縣職教中心）