董鵬 張衛(wèi)紅 劉永亮 劉剛

[摘要]為適應(yīng)我軍對管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，為進一步提高運籌學(xué)課程教學(xué)的效果與質(zhì)量，論文分析了管理專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)中存在的問題，針對問題提出了管理專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)改革的思路，總結(jié)了管理專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)中的改革實踐與體會。

[關(guān)鍵詞]管理專業(yè) 運籌學(xué) 教學(xué)改革 實踐

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A

一、管理專業(yè)運籌學(xué)課程定位

運籌學(xué)是以定量分析為主要研究方法來研究管理問題，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的和數(shù)學(xué)分析的方法，通過建模、求解和檢驗數(shù)學(xué)模型等手段來獲得最優(yōu)決策的一門學(xué)科。作為一門新興的應(yīng)用學(xué)科，它是數(shù)學(xué)的一個重要分支，并具有很強的實踐性和多學(xué)科交叉性，其核心是研究優(yōu)化的理論與方法。近年來國外一些院校將其稱為管理科學(xué)。在我校是管理工程專業(yè)的必修課程，同時也是應(yīng)用數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程等多個專業(yè)的必修課程。

管理工程專業(yè)對運籌學(xué)課程的需求特點是：重在掌握基本知識、強調(diào)應(yīng)用建模能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和提高。因此，我們在運籌學(xué)教學(xué)過程中，遵循以下指導(dǎo)思想：強化基本概念、基本原理、基本方法與技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員對實際問題的分析能力、思考能力和決策能力。對運用相對較多的分支，例如線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析等，不僅要做到概念準確，原理清楚，方法熟練，而且要重點培養(yǎng)學(xué)員的動手實踐能力，特別是提高學(xué)員建立模型的能力和用計算機軟件解決實際問題的能力，使他們能應(yīng)用各種優(yōu)化軟件，如Lingo、Matlab等，熟練地解決一些實際應(yīng)用案例。同時培養(yǎng)學(xué)員探索精神、創(chuàng)新意識和優(yōu)化意識。

二、管理專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于運籌學(xué)具有理論性強、應(yīng)用范圍廣泛、涉及專業(yè)較多等特點，如何針對管理工程專業(yè)達到運籌學(xué)課程目標是個需要考慮的問題。在管理專業(yè)運籌學(xué)的教學(xué)過程中往往容易出現(xiàn)以下一些問題和不足。

首先是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。知識和能力素質(zhì)是衡量和評價新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合標準。伴隨著國家和軍隊實施素質(zhì)教育，海軍院校興起了對人才素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的探索與實踐。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些人認為知識多少是硬指標，能力素質(zhì)強弱是軟指標，因而，院校在制訂人才培養(yǎng)方案、組織課堂教學(xué)、實施教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量評價等具體工作中，往往把知識傳授和理論教學(xué)作為關(guān)注的主體、考核的重點，而對如何培養(yǎng)學(xué)員能力素質(zhì)，尤其是實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)考慮不夠，缺少具體的措施和量化的標準。

其次，教學(xué)內(nèi)容選擇不夠合理。運籌學(xué)課程包括若干分支，教學(xué)對象有各種層次，教學(xué)計劃安排的教學(xué)課時數(shù)又是有限的。所以教學(xué)中不可能囊括運籌學(xué)的所有分支的所有內(nèi)容。應(yīng)如何選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，以滿足管理專業(yè)學(xué)員的需求需要教員認真加以分析和選擇，否則就存在一定的隨意性，理論與實踐相脫節(jié)，不能起到很好的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)方法缺乏靈活性。運籌學(xué)是一門綜合性和應(yīng)用性很強的課程，教材包含大量篇幅的圖形、公式和表格，傳統(tǒng)的教學(xué)手段需要教員把大量的授課時間花費在畫圖、制表、制作課件中，容易造成效率低下、課堂信息量少，可觀性差等問題，也容易使學(xué)員產(chǎn)生畏難情緒。

第四，重視結(jié)果評價，忽視過程控制。沒有過程就沒有結(jié)果，目標的實現(xiàn)有賴于全程努力。受制于傳統(tǒng)教育管理觀念的束縛，院校往往比較注重對學(xué)員的階段性、結(jié)果性評價考核，相對忽視對教員教書育人意識和質(zhì)量控制意識的全程激發(fā)和引導(dǎo)，造成結(jié)果評價與教學(xué)過程的對立。

三、管理專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)過程的實踐與體會

針對上述問題，我們在管理專業(yè)運籌學(xué)的教學(xué)過程中進行了積極的探索和實踐。將能力培養(yǎng)放在首位，提高學(xué)員提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)員動手能力、應(yīng)用軟件解決實際問題的能力；教學(xué)中注重貫徹科學(xué)管理思想，使學(xué)員逐步建立優(yōu)化意識。在教學(xué)過程中，抓住各個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹綜合性和連續(xù)性原則，環(huán)環(huán)相扣，極力達到課程教學(xué)目標和人才培養(yǎng)要求，具體措施有以下幾個方面。

（一）強調(diào)問題導(dǎo)向，甄選教學(xué)內(nèi)容

我校管理專業(yè)運籌學(xué)的教學(xué)對象有三類，第一類是管理工程專業(yè)的本科學(xué)員；第二類是任職教育中相關(guān)輪訓(xùn)班次的學(xué)員；第三類是管理工程專業(yè)碩士研究生。

我校管理工程本科專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置已經(jīng)充分考慮到部隊對人才的實際需求。針對這部分學(xué)員，我們精心選擇對畢業(yè)學(xué)員第一任職和后續(xù)工作有幫助的內(nèi)容，并對畢業(yè)學(xué)員進行跟蹤調(diào)查，進一步分析其任職需求。教學(xué)中結(jié)合學(xué)員未來工作背景和環(huán)境學(xué)習(xí)運籌學(xué)相關(guān)分支的基本知識，結(jié)合科研實踐，學(xué)習(xí)并應(yīng)用科學(xué)的手段和方法改變我軍裝備中的粗放型、經(jīng)驗型的管理。對這類學(xué)員的教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)問題分析、建立模型和使用軟件解決實際問題的能力；側(cè)重于優(yōu)化管理思想的形成。為未來崗位邁好第一步提供有力的支撐。

第二類教學(xué)對象是任職教育中相關(guān)輪訓(xùn)班次的學(xué)員。這部分學(xué)員從工作崗位上來，進行短期的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時間短，教學(xué)時數(shù)少，我們則了解其需要，選擇其感興趣的內(nèi)容，從快速解決工作中的困難和問題的角度出發(fā)，注重分析問題、制定方案，并對方案進行評價，突出培養(yǎng)其實踐操作能力，并注重科學(xué)管理思想的啟發(fā)，提高學(xué)員的科學(xué)管理能力。

第三類教學(xué)對象是管理工程專業(yè)碩士研究生。我們對其理論要求更高，在深入介紹運籌學(xué)各分支的理論問題和發(fā)展方向的同時，提供各分支當前研究的現(xiàn)狀與熱點，介紹有關(guān)的經(jīng)典參考文獻。教學(xué)中更注重運籌學(xué)思維的訓(xùn)練。

（二）注重因材施教，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

在開課前了解學(xué)員情況是我校最近五年一直要求采取的一項教學(xué)措施。這種了解是有必要的，有利于教學(xué)中因材施教原則的貫徹。在開課前了解到有的學(xué)員是部隊當兵后來學(xué)校讀書的，有的是高中畢業(yè)考上我校的。學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，這就要求對于不同的學(xué)習(xí)對象采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)要求，廣泛鼓勵學(xué)員，進行快樂的學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的辛苦和成就感。同時，注意將生動有趣的故事穿插在闡述相關(guān)理論過程中，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，如齊王賽馬、孫臏減灶、沈括運糧、高超治河、丁渭挖溝、囚徒困境、智豬博弈，以及二戰(zhàn)時盟軍用兵以及近年來運籌學(xué)中的“諾獎”——弗蘭茨·厄德曼獎得主們成功運用運籌學(xué)的事跡的介紹，來不斷激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動機。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣和動機，便增強了學(xué)習(xí)的動力，并在學(xué)習(xí)中保持愉悅的情緒，從而容易帶來良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）采用靈活的教學(xué)手段，注重能力培養(yǎng)

在授課環(huán)節(jié)采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，課堂上采用電子教案與黑板板書相結(jié)合的方式，黑板板書首先是起到提綱挈領(lǐng)的作用，其次方便學(xué)員做筆記，第三在推導(dǎo)過程中容易吸引學(xué)員注意力跟著板書推導(dǎo)。多媒體課件一方面提供大量的信息、數(shù)據(jù)、圖表，節(jié)約了授課的時間，提高了授課效率，另一方面則根據(jù)課程內(nèi)容的需要設(shè)置動畫、聲音和視頻，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過課堂提問、測試、作業(yè)、課堂討論等方式實現(xiàn)教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互動，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果。

在講授課程之外，安排計算機軟件的輔助教學(xué)，通過上機實驗課程，完成實驗報告，增強學(xué)員的實際動手能力。

在課堂之外，通過每周的定時答疑、課后與教員自由討論、校園網(wǎng)上運籌學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的論壇討論、email交流等多種方式保持和學(xué)員的及時有效的溝通。

（四）實施過程控制，進行動態(tài)管理，改善考核方式

人才培養(yǎng)是層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣的系統(tǒng)工程，必須循序漸進，不容有失，這就要求教學(xué)不僅要關(guān)注培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)，更要重視教學(xué)全過程的控制問題。我校教學(xué)管理中已經(jīng)非常注重教學(xué)過程的控制，以達到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)要求。這是比較好的舉措。首先課程教學(xué)目標設(shè)計體現(xiàn)在課程標準中。根據(jù)課程標準及課程表制定課程實施情況表。授課過程中，校、系各級督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)堅持持續(xù)跟蹤并反饋教學(xué)情況，并提出改進建議。授課結(jié)束教員進行總結(jié)并提出改革建議與設(shè)想以利于后續(xù)的改進。

教學(xué)效果的好壞更重要的一方面則是教員對教學(xué)過程的控制。事前控制是最好的控制，事后救火是不得已的行為。我們在管理專業(yè)運籌學(xué)的教學(xué)中，非常注重全過程的控制，力求做好事前控制和事中控制，盡量避免事后控制（補考）。首先在開課之初嚴格要求，同時增強學(xué)員學(xué)習(xí)信心。強調(diào)課程學(xué)習(xí)的要求和方法，并讓學(xué)員了解到該課程有一定的難度，但是，通過努力他們都可以達到基本要求。其次，每次課結(jié)束幾乎都有作業(yè)，教員及時批改作業(yè)對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進行檢查，了解掌握情況，并進行講評。第三，在管理工程本科教學(xué)中，針對運籌學(xué)學(xué)時較多，難度較大，學(xué)員有些畏懼特點，增加了期中考試，不但進一步讓教員了解學(xué)員的掌握程度，也使學(xué)員對自身學(xué)習(xí)情況有所認識，為掌握情況不理想的學(xué)員敲響警鐘，做好調(diào)整。第四，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，提出解決方案。

我們視課程考核為教學(xué)的最后一環(huán)，但是課程考核的目的不是對學(xué)員劃分等級，課程考核一方面要正確反映學(xué)員對課程目標的達到程度，更重要的是要具有激勵作用，給學(xué)員適當?shù)膭恿蛪毫?，促進學(xué)員的學(xué)習(xí)，促進學(xué)員的全面發(fā)展。管理專業(yè)運籌學(xué)是一門操作性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)考核方式是憑一份答卷的成績作為評價尺度來衡量教員與學(xué)員的教學(xué)效果，顯然這種考核模式既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)員個性的健康發(fā)展，更缺乏激勵性。在管理專業(yè)運籌學(xué)的教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的試卷考試方法，主要采用2∶3∶5的考核記分法，即期中測試成績占20%，平時作業(yè)、課堂提問、自主發(fā)言、案例分析和上機實驗成績占30%，期終考試成績占50%，另外給予額外激勵分數(shù)，鼓勵學(xué)員認真學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。學(xué)員通過認真看書、認真聽課，發(fā)現(xiàn)教材和課件的錯誤可以獲得獎勵分數(shù)，對問題提出創(chuàng)新性的解決思路，或者發(fā)現(xiàn)新的算法也可以獲得獎勵分數(shù)。通過這種全程式的考核方式，一方面督促每個學(xué)員通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地掌握該課程的基礎(chǔ)知識與基本原理；另一方面激勵學(xué)員，給予學(xué)員充分展示分析問題與解決問題能力的機會，從而避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。并引導(dǎo)學(xué)員從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力方面轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量的提高涉及院校各個部門、各個環(huán)節(jié)、各個方面，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)水平的綜合反映。任何一個環(huán)節(jié)、任何一個方面、任何一個成員的工作質(zhì)量如何，都會直接或間接地影響教學(xué)質(zhì)量。本文站在教員的角度從課程定位、教學(xué)中存在的問題、教學(xué)的改革與實踐等方面，闡述了海軍工程大學(xué)管理工程專業(yè)運籌學(xué)課程教學(xué)的情況。經(jīng)過幾年的嘗試，已取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中仍然存在一些問題，比如在總體教學(xué)時數(shù)偏少的情況下，如何盡量合理安排講授時間和內(nèi)容；還有少量學(xué)員很難達到教學(xué)要求，如何改進方法以盡快提高他們的學(xué)習(xí)成績等等仍然需要在今后的教學(xué)過程中加以改進。

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（作者單位：1.海軍工程大學(xué) 管理工程系 湖北武漢，2.海軍工程大學(xué) 訓(xùn)練部 湖北武漢）