何孟洋 鄧秋香

[摘要]上好政治課比上好其他課更需要激情，因為政治課本身就在講道理。而課堂氣氛全取決于老師的激情，有時隨性而發(fā)的小故事、多設(shè)備選的情境、充滿童趣的表演以及以情動人的心靈碰撞，再加上巧妙地運用教學(xué)手段和方法，傾注情感的感化、熏陶，扣人心弦的語言，一定會收到良好的效果。

[關(guān)鍵詞]激情 課堂 老師 方法

有一次在雜志上看到一位高中數(shù)學(xué)老師在她的教育隨筆中寫了她和學(xué)生的一段“實話實說”。有一天，一位大二的學(xué)生突然出現(xiàn)在她的教室門口，無限憧憬地對她說：“老師，我想聽一節(jié)你的數(shù)學(xué)課，好嗎？”聽完課后，學(xué)生有些激奮地說：“現(xiàn)在的你和以前簡直是天壤之別！當(dāng)年的你雖然初試講臺，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，卻是如此青春、如此富有激情。如今的你儼然一位教育界少年老成的后起之秀，但是恕我直言，你老了，盡管你才25歲。確切地說，你是心老了！”

數(shù)學(xué)課堂都如此需要激情，更何況時刻講道理的政治課就更需要充滿激情。

我們面對的是一個個情感豐富、個性張揚的中學(xué)生，他們充滿活力、充滿激情，他們拒絕枯燥、拒絕單調(diào)的說教。課堂教學(xué)活動是師生雙邊互動的過程，需要師生共同參與，在這個過程中，特別需要提高課堂教學(xué)的緊張度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的緊張環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的精神心理氣氛。這就要求在教學(xué)過程中教師要充滿激情。

激情不是做作，是結(jié)合當(dāng)時課堂所需，由情而激發(fā)出來的活力。還由老師的學(xué)識水平所決定采用什么。下面是我的一些教學(xué)實際。

一、信手拈來的小故事

在教學(xué)一周后，我要求所帶的七年級新生及時背誦一些要點。結(jié)果有個班在抽查之前，全軍備戰(zhàn)，而檢查后發(fā)現(xiàn)并不樂觀：有近一半人在準(zhǔn)備后背不來。于是，我針對這個情況分析后，講了個故事。農(nóng)村有家人的兒子是個未經(jīng)教育開發(fā)的傻仔，父母為了培養(yǎng)他的自理能力而訓(xùn)練他。讓他上集市買三樣?xùn)|西回來，分別是：芹菜、辣椒、姜。他一路上邊背邊走，“芹菜、辣椒、姜……”時刻不敢疏忽。半路上踩了一只蛙，蛙叫人也摔了一跤，爬起來就忘了任務(wù)是什么，只有一種節(jié)奏印象了。來到集市了還沒想起是什么任務(wù)，看見一貨攤，有錢紙、蠟燭、香，一念，“錢紙、蠟燭、香……”節(jié)奏和聲音太對了。結(jié)果可想而知。許多同學(xué)讀書就和他一樣，怎么辦呢？自然引出：能在理解的基礎(chǔ)上去記才是有效率的。

而這個故事是我臨時決定要講的，沒想到學(xué)生被我逗得哈哈大笑，也接受了我的方法。接下來的學(xué)習(xí)中，整個七年級學(xué)生都會先理解再背誦了。

二、結(jié)合內(nèi)容的多個備選情境

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，既要考慮激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時又必須貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生充分運用已有的知識與生活經(jīng)驗，讓學(xué)生覺得有話說。我在教學(xué)人教版八年級上冊（家庭生活）內(nèi)容時，選擇學(xué)生比較喜歡看的家庭喜劇《家有兒女》的片段，創(chuàng)設(shè)了多個情境；播放歌曲《懂你》，渲染氣氛，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私；全班同學(xué)背誦古詩《游子吟》，領(lǐng)會母親對孩子的一片愛心，撥動同學(xué)們的心弦；用《燭光里的媽媽》的旋律進行創(chuàng)作表演，調(diào)動同學(xué)們的愛母情思；給媽媽畫像，表達對媽媽的敬愛和感激……這樣，同學(xué)們在教師創(chuàng)建的教學(xué)氣氛中，盡情地表現(xiàn)著，能動地活動著，此時的課堂已不只是雙向的互動形式，而是多向的交往，集體的互動。

三、以點帶面的課堂舞臺

有時候，看起來幼稚的表演卻起了不可忽視的效果。把情境材料以小品、話劇等大家喜聞樂見的節(jié)目表演出來，通過模擬排練、角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，其主體地位得到充分尊重，主體作用得到充分發(fā)揮，從而更真切地體驗“在學(xué)習(xí)中活動，在活動中學(xué)習(xí)”的樂趣。這種形式對于開發(fā)學(xué)生智力，檢驗學(xué)生對課本內(nèi)容的理解、接受程度，鍛煉學(xué)生表達能力、綜合運用能力及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們樂學(xué)、善研的習(xí)慣，意義重大。這常用于反映社會生活或日常生活的情境材料。例如，我在教七年級思想品德第三單元《文明交往》這一課時，讓學(xué)生扮演小品《讓座》、《購書風(fēng)波》等，使學(xué)生從中領(lǐng)略到在交往過程中禮貌待人的重要性。

四、心與心的交流才可以動人于無形

如果課堂是用情感澆筑的，就會充滿生命活力，充滿激情，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。課堂上活的內(nèi)容、活的形式、活的情境變成了活的智力、活的能力、活的情感、活的精神和活的生命。

交心的教學(xué)讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，產(chǎn)生或多或少的生命感悟。如七年級下第三單元第五課《人生難免有挫折》，我播放震撼全國的《千手觀音》作為新課導(dǎo)入，并介紹他們是一個特殊的群體，他們是通過聲音的振動來感受他們所不能聽到的常人的音樂。并用他們僅能用的肢體語言表達出來。

在觀看的過程中很多學(xué)生眼中含著淚花，那是被一種精神所震懾的。通過這一情景，讓學(xué)生認(rèn)識到人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，人生難免有挫折，我們青少年在學(xué)習(xí)生活中也會遇到失利和失敗。我們要學(xué)習(xí)千手觀音中的那些聾啞人，他們那堅強的意志，堅定的信念，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣，更是我們正常人應(yīng)該有的。我們要善于把前進路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。創(chuàng)設(shè)視聽情境，為學(xué)生進入課堂和生成知識奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感觀升華到情感，整個課堂教學(xué)圍繞教學(xué)內(nèi)容，把情感教育和德育教育都揉合在一起，可以說是一種激情智慧綜合生成過程。情感教學(xué)使預(yù)設(shè)的教學(xué)活動具有更大的開放性和生成性。讓每一堂思想品德課都充滿活力和激情，成為學(xué)生成長的快樂天地。

總之，我認(rèn)為高效課堂的打造，離不開激情課堂，激情課堂的創(chuàng)設(shè)，離不開對教育事業(yè)的熱愛，離不開對學(xué)生的關(guān)愛。因為在乎，所以用心；只有用心，才能激情；有了激情，才能打造高效課堂。關(guān)鍵還在于巧妙地運用教學(xué)手段和方法，傾注情感的感化、熏陶，一定會收到良好的效果。

（作者單位：湖南省道縣仙子腳中學(xué)）