甄新華

什么是探究式教學(xué)呢？探究式教學(xué)是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自主表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

探究式教學(xué)有哪些特點(diǎn)？我認(rèn)為探究式教學(xué)有以下三個方面的特征：第一，學(xué)生是通過探究活動獲得知識和培養(yǎng)能力的。在探究式教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，充分體現(xiàn)探究性。讓學(xué)生自己學(xué)會用知識解決問題。第二，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己搭建舞臺并在自己的舞臺上探索規(guī)律，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，讓學(xué)生自主尋找出路，讓學(xué)生自主探究問題，讓學(xué)生自主解決。第三，探究式教學(xué)重視合作教學(xué)。由于學(xué)生對事物的理解會各不相同，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的更深層次的理解。

針對探究式教學(xué)特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中如何開展探究式教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

第一步，提出問題。借助生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出問題；借助演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境并從中引出問題；通過陳述故事的方式引出問題；由常見的思維定勢引出問題。

在開展探究式教學(xué)時，探究的問題完全由學(xué)生自己提出來，當(dāng)然是好，但這并不意味著我們一定要等到學(xué)生能夠自己提出好的探究問題之后才能組織探究性學(xué)習(xí)活動。相反地，在教學(xué)中切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問題情境，經(jīng)過啟發(fā)誘導(dǎo)，使課堂充滿了疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。

第二步，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)提出猜想和假設(shè)，當(dāng)問題發(fā)現(xiàn)之后不要急于用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，更不能直接說出答案，而應(yīng)充分利用這一機(jī)會讓學(xué)生大膽猜想可能的答案。

第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有了猜想假設(shè)作為鋪墊，學(xué)生便想知道自己的猜想是否正確，這是學(xué)生自然想到了必須通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這時教師又要發(fā)揮主導(dǎo)作用了，首先引導(dǎo)學(xué)生從不同發(fā)面、利用不同方法對這一問題進(jìn)行思考，提出自己的方案設(shè)計(jì)，再展開討論，從中發(fā)現(xiàn)最佳的實(shí)驗(yàn)方案，然后讓學(xué)生自由選擇器材并擬定實(shí)驗(yàn)步驟，確定要測量的物理量，并設(shè)計(jì)記錄表格。

第四步，進(jìn)行試驗(yàn)，明確了設(shè)計(jì)方案、器材和步驟以后，探究活動的準(zhǔn)備工作就緒，學(xué)生可以開始進(jìn)行合作探究了。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生往往只重現(xiàn)象，忽略了數(shù)據(jù)的處理和結(jié)論的得出，因此，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)和結(jié)果記錄在設(shè)計(jì)好的表格中，并及時把出現(xiàn)的問題記錄下來。在實(shí)驗(yàn)中，教師要注意巡視，在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)。

第五步，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成結(jié)論，學(xué)生要對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行解釋，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與猜想比較，體驗(yàn)挫折和成功的喜悅。

第六步，實(shí)施評估，各探究小組要檢查和思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方以及操作有沒有失誤，并對結(jié)論的可靠性作出評價。如果結(jié)論與猜想不吻合，應(yīng)重新確定探究方案，制定方案，進(jìn)行探究。

第七步，進(jìn)行組間交流與合作，在整個探究過程中，學(xué)生對問題的理解常常各異，在探究的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。

在交流中，學(xué)生明白了對問題別人也可以有不同的解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向。在合作討論中，小組間互相質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以深化各自的認(rèn)識，小組間交流、爭議、意見的綜合有助于激發(fā)彼此的靈感，在相互交流中，教師及時通過各組自評、他評的方式找出各個環(huán)節(jié)成功之處或不足之處，進(jìn)行改進(jìn)修正，并讓學(xué)生針對存在的問題進(jìn)行討論，澄清思維的不清晰認(rèn)識，明確具體操作中容易出錯的地方。

初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施，對物理教師素質(zhì)提出更高的要求，教師的知識面要廣，自身要具備一定探究能力，教師作為探究式教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗，因此，在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)過程中教師的作用不是消弱了，而是加強(qiáng)了，教師只是由場上的主演改變?yōu)閳鐾獾闹笇?dǎo)，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了或取消了，但是教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增加了，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)要求教師能破除“自我中心”，在探究中自我發(fā)展，不斷提高和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

總之，在初中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)是有必要的，是教育改革的需要，也是為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新能力人才的一種途徑。我們應(yīng)該改變過分強(qiáng)調(diào)只是傳承的傾向，結(jié)合物理科的特點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的情況下，從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，與此同時教師在實(shí)施探究式教學(xué)過程中自身的素質(zhì)及探究能力必須不斷發(fā)展和提高，才能適應(yīng)時代的要求。

（作者單位：吉林省雙遼市第四中學(xué)）