關斌

【摘 要】使用視頻開展教學活動，能夠創(chuàng)設與教學目標密切相關的情境。此教法可以通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，讓學生在愉悅或興奮的氣氛中學到知識。它有利于推動教師教育觀念的改變和課堂結構的優(yōu)化，更容易突破教學重難點，同時還可以促進學生學習方式的改變，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。視頻教學是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是職業(yè)學校教育改革的趨勢與潮流。本文結合網(wǎng)絡布線與測試課程教學案例，從對視頻在教學中應用方向與效果的角度做了初步探究。

【關鍵詞】視頻；情境；資訊；視頻評價

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）02-0088-03

網(wǎng)絡布線與測試課程是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)網(wǎng)絡工程方向的專業(yè)核心課程，本課程的主要任務是使學生掌握網(wǎng)絡布線和布線測試的技術，具備網(wǎng)絡布線實施與測試的能力，提高溝通、協(xié)調和應變能力。本課程具有很強的操作性和實踐性，但受時間、空間、材料等多種因素的制約，學生缺乏感性的認識和實際操作的經(jīng)驗。因此，在教學過程的各個環(huán)節(jié)中筆者使用視頻進行輔助教學，彌補了客觀條件的不足，取得了一定的教學效果。

巧用視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣導入新課

創(chuàng)設良好的學習情境，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，引導學生快速進入角色，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如，在網(wǎng)絡布線與測試課程的光纖熔接教學任務中，筆者受“北京7 . 21特大暴雨后，北京電信公司房山分公司組織人員投入了一場爭分奪秒的光信通信保衛(wèi)戰(zhàn)”新聞的啟發(fā)，選取并運用了這段新聞視頻作為網(wǎng)絡布線與測試課程中光纖熔接教學任務情境引入的載體，很好地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。這次教學過程筆者沒有過多的講解和督促，但學生一直處于主體地位，他們主動進行資訊、制定實施方案、進行光纖熔接實施，直至完成評價。在這一過程中，筆者也真正體會到了視頻在教學情境引入環(huán)節(jié)的積極作用。

視頻讓學生快速獲得資訊，提高教學效率

權威咨詢公司易觀國際通過一項“網(wǎng)絡視頻媒體用戶眼動儀實驗”研究發(fā)現(xiàn)，動態(tài)貼片廣告的記憶率高，在實驗中達到100%，占用了用戶大部分的注意資源，遠高于播放框外的靜態(tài)廣告。同理，學生在通過觀看視頻進行資訊獲取的過程中，注意力遠比文本資料要集中得多，因為視頻直觀、生動且能大量及時地把各種圖、文、聲、像信息展示在學生眼前，從而增大教學容量，極大地滿足教學需要，并且能夠快速找到需要的技能要點，提高教學效率和教學效果。

例如，在網(wǎng)絡綜合布線與測試課程中的基本測試鏈路端接的教學任務中，筆者在網(wǎng)絡1班1、3學生小組電腦存放了視頻教學資源，2、4小組作為對比。結果學生在資訊制定基本測試鏈路端接方案環(huán)節(jié)中，1、3小組完成問題并制定實施方案明顯在質量和速度上高于2、4小組。在復雜測試鏈路端接教學任務中，在2、4組電腦中存放視頻教學資源，同樣這兩個小組在資訊和制定實施方案環(huán)節(jié)中明顯快于1、3組。在網(wǎng)絡2、3班驗證的結果亦然。然后，筆者在基本網(wǎng)絡配線端接任務教學過程中，在網(wǎng)絡1班放入視頻資源，2、3班作為對比。結果還是1班在資訊和完成實施方案的速度、質量上高于2、3班。同樣的方法在以班級為對比對象的三個教學任務過程結果亦然，并且沒有視頻資源的班級還向筆者強烈索求視頻資源。具體對比結果及時間統(tǒng)計如圖1所示。

圖1 小組、班級視頻效果對比統(tǒng)計表

由此可知，在網(wǎng)絡布線與測試課程教學中應用教學視頻傳遞信息的功能遠比教師和文字傳遞信息的功能強大，并且學生更樂于從視頻中直接獲取知識和信息。教學過程中的資訊環(huán)節(jié)，視頻教學資源的應用大大提高了課堂教學效率，增加了課堂單位時間信息量的獲取，提高了學生的學習效率。同時，學生們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和提高。

視頻使重點、難點更易突破

網(wǎng)絡綜合布線與測試課程中的每一節(jié)課的重難點不僅包含知識概念的講解，更重要的是學生能夠動手規(guī)范實踐布線與測試。但在實際教學中，有的學習任務中的重難點會受到實際空間的限制而不好加以講解和突破，此時，就要發(fā)揮視頻教學的優(yōu)勢了。因為視頻教學可以打破時空界限，動態(tài)地演示一些現(xiàn)實教學中不利于觀察操作的過程，也可以把一些重要的規(guī)范操作步驟分階段地反復進行演示，加上任課教師的適時點撥講解，可以使學生更易于理解和把握，從而突破教學重難點。

例如，光纖熔接任務中的重難點是：能正確選擇光纖熔接所用工具，能以正確安全的操作步驟和行業(yè)規(guī)范完成小組的光纖熔接任務。但由于光纖熔接屬于精密儀器和光纖的直徑問題，在教師示范操作的過程中就遇到了空間和時間的限制。教室里的學生不能全方位地看到教師操作的細節(jié)，并且由于時間的問題不能總是重復演示，就不能很好地突破本任務的教學重難點。基于此，筆者在此環(huán)節(jié)借助教學設備配套的教學視頻實施教學。通過投影播放使用光纖熔接機熔接光纖的視頻，學生不僅清晰地看到了光纖熔接過程中的細小操作，還學到了熔接過程的規(guī)范操作和工具的正確使用方法，對一些非常關鍵的操作步驟，筆者還可以通過暫停和回放加以強調。可見，教師只要能根據(jù)教學重難點準確選擇、制作和恰當使用教學視頻，就可以使教學重難點更易突破。

視頻使實訓設備和材料更節(jié)約

網(wǎng)絡綜合布線與測試課程中使用的儀器設備、材料價格昂貴。如網(wǎng)絡布線施工中必備的光纖熔接機至少幾萬元人民幣，網(wǎng)絡測試驗收中必備的Fluke系列測試儀器設備至少十幾萬元人民幣。我校實訓室有這兩種設備各一臺，視若珍寶，所以學生需要具備正確的操作方法后方可進行實際的實訓操作，以防止實訓儀器設備非正常使用的損壞。

在光纖熔接和使用Fluke測試的教學過程中，筆者采用了光纖熔接機和Fluke測試儀的使用視頻教程解決了這個問題。學生通過觀看視頻教程，每一個操作步驟都非常清晰地呈現(xiàn)在眼前，如果忘記了操作步驟或相關注意事項，還可以反復觀看，直到完全掌握了使用步驟、了解了注意事項為止。然后筆者再讓學生實際操作光線熔接機和Fluke測試儀，這時學生就能做到心里有流程，手上有規(guī)范，從而減少學生的練習次數(shù)，很快地完成教學目標，達到事半功倍的教學效果。同時也解決了因學生不正確練習而大量浪費實訓耗材的問題，從而為教學單位節(jié)省了大量的資金。

視頻讓學生實現(xiàn)自我評價

傳統(tǒng)的評價方式和評價方法過于單一，對學生的評價，往往更多的是對學生學習結果的評價，對學習過程的評價甚少。評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

針對此種情況，筆者進行了如下的嘗試：在網(wǎng)絡綜合布線與測試這門課程中，在單間辦公室網(wǎng)絡布線使用Fluke測試環(huán)節(jié)時，用錄像機將學生的操作過程進行全程錄像，然后將視頻播放給學生們觀看，讓各個小組進行自我評價。事實證明：學生通過這種觀看視頻自我評價的方法，分享了自己成功的喜悅和錯誤的原因，不僅大大提高了學習效果，也真實地反映了學生的潛能、學習成就。

這一方法真正把學習過程與評價過程結合在一起。在此過程中，被評價者成為了評價的主體，從本質上提高了學生的學習欲望和學習興趣。并且也為筆者以后的教學積攢了大量的正反面視頻教學素材。使用視頻的評價方式讓學生真正體會到了學習的快樂。

從網(wǎng)絡布線與測試視頻使用的案例可以發(fā)現(xiàn)，視頻和網(wǎng)絡布線與測試整個教學過程有機地融合在一起，我們很難把它從教學過程中分離出來，因為它是直接為教學目標服務的。而且在整個教學過程中，學生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過視頻與任務的整合，發(fā)揮了自己的主導作用，進一步調動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。圖2為筆者在三個班的學生中進行的關于視頻在網(wǎng)絡布線與測試課程教學中使用效果問卷調查結果分析（具體問卷內容見http：//www.sojump.com/jq/2760604.aspx）。

圖2 視頻在網(wǎng)絡布線與測試課程教學中使用效果

問卷調查結果分析

總之，視頻在課程中的應用，還是一個很大的研究課題，需要我們全體一線教師從理論上、實踐中去認真探索和研究，逐步積累，形成資源庫，供廣大教師在教學過程中使用，實現(xiàn)資源共享，從而更好地為教學服務，提高教學質量。

（作者單位：北京市求實職業(yè)學校）

參考文獻

劉儒德.信息技術與課程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.

問卷星調研網(wǎng)[EB/OL].http：//www.sojump.com/jq/2760604.aspx.