紀(jì)榮富

摘 要：教學(xué)理念是學(xué)校教師對(duì)學(xué)科教學(xué)價(jià)值的一種認(rèn)識(shí)，是教師對(duì)教學(xué)觀、課程觀、人才觀的一種心向，是在一定教育思想影響下，融進(jìn)自己和集體對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校的辦學(xué)理念而形成的有校本特色的課堂教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。教學(xué)理念對(duì)一所學(xué)校的課堂教學(xué)價(jià)值取向、教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的影響很重要，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 學(xué)科建設(shè) 學(xué)案生成 高效課堂

理念是引領(lǐng)人們進(jìn)行生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐的旗幟，而教學(xué)理念則是指引學(xué)校教師教學(xué)行為的價(jià)值取向和教改的原動(dòng)力。

一、教學(xué)理念的概念及其研究現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念的界定

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展中的一系列教育思想、教育觀念及教育價(jià)值追求。是校長(zhǎng)在一定教育思想影響下，融進(jìn)自己和集體對(duì)教育方針的理解，結(jié)合本校實(shí)際而形成的有校本特色的辦學(xué)、治校、育人的指導(dǎo)思想。是形成自己的辦學(xué)模式、育人目標(biāo)、育人途徑、育人方式的靈魂，是制定校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基本依據(jù)，是一所學(xué)校的文化內(nèi)核。

與辦學(xué)理念不同，教學(xué)理念是學(xué)校教師對(duì)學(xué)科教學(xué)價(jià)值的一種認(rèn)識(shí)，是教師對(duì)教學(xué)觀、課程觀、人才觀的一種心向。它是由教育的外部環(huán)境決定的，但反作用于教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)環(huán)境起一定能動(dòng)作用的一種思想和觀念。教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念對(duì)一所學(xué)校的課堂教學(xué)價(jià)值取向、教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的影響很重要，因?yàn)樗墙處煆氖陆虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南?？梢赃@樣說，有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為受教學(xué)理念支配。通俗地說就是“態(tài)度決定一切”。如上海建平中學(xué)的“合格加特長(zhǎng)，規(guī)范加選擇”的教學(xué)理念和北京四中提出的“四重”教學(xué)理念在全國(guó)中學(xué)教育界就產(chǎn)生了積極的影響。

一句話，教學(xué)理念是學(xué)校在一定的教育思想影響下，融進(jìn)自己和集體對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校的辦學(xué)理念而形成的有校本特色的課堂教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

2.我國(guó)中學(xué)教學(xué)理念的研究現(xiàn)狀

“教學(xué)”歷來是課程中的基本概念之一，由此而產(chǎn)生的看法和不同前提條件派生出了不同的教學(xué)論?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是古人對(duì)傳授教學(xué)的經(jīng)典解釋；“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！边@是著名教育家陶行知先生的教學(xué)觀，與葉圣陶先生的“教是為了不教”一致。而新課程對(duì)教學(xué)的表述是：教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。這一表述，超越了以往的教學(xué)觀，賦予了“教學(xué)”新的含義。它給人啟迪的同時(shí)也給我們留下了繼續(xù)討論的空間。弄清楚了教學(xué)的含義，我們也就容易了解目前我國(guó)中學(xué)教學(xué)理念的一些現(xiàn)狀。從當(dāng)前正在如火如荼進(jìn)行的新課程改革來看，各地的中學(xué)都在尋找著適合自己學(xué)校教學(xué)的一些先進(jìn)教學(xué)理念，以便指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)、學(xué)科建設(shè)和課程體系建設(shè)，進(jìn)而開發(fā)校本課程，開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，探尋有效的教學(xué)方式和多彩的教學(xué)手段，這些都是教學(xué)理念實(shí)施的最好證明。有些地方經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成效，教師的日常課堂教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，而是在實(shí)踐中不斷地探索新的教學(xué)理念和方法。在新課程理念的引領(lǐng)下，我國(guó)中學(xué)教學(xué)理念研究出現(xiàn)了百花爭(zhēng)艷的新局面。北京四中、上海建平中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念在全國(guó)產(chǎn)生了極大的影響。

二、用先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)

1.構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的先進(jìn)教學(xué)理念

普通高中新課程的實(shí)施呼喚教學(xué)理念的更新，教師只有深刻把握新課程的教學(xué)理念，才能有效地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念，要著眼于以下幾個(gè)方面。

（1）堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)。在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一位學(xué)生得到全方位的健康發(fā)展。

（2）注重生成性教學(xué)觀。改革與新課程理念不相適應(yīng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段、課程設(shè)置、教學(xué)方法，以構(gòu)建“生態(tài)課堂”“高效課堂”為目標(biāo)，建立現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。

（3）樹立多樣化的課程觀。充分體現(xiàn)課程設(shè)置的個(gè)性化，使課程與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。如北京市第四中學(xué)的辦學(xué)理念是打造精英教育，因此提出了“四重”的教學(xué)理念，即“重基礎(chǔ)、重精髓、重自學(xué)、重方法”。其中“重精髓”就符合這所學(xué)校的實(shí)際。

2.用先進(jìn)教學(xué)理念引領(lǐng)教師形成正確的教學(xué)觀

教師是教學(xué)的實(shí)施者，也是先進(jìn)教學(xué)理念的研究者；學(xué)生是教學(xué)的受益者，也是教學(xué)的主動(dòng)參與者。教師乃至學(xué)科組形成正確的教學(xué)觀，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)理念的形成也起著重要的能動(dòng)作用。在角色的定位上，教師要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和中心，要把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍。在教學(xué)策略上，教師要注重教學(xué)資源的收集與分析，采用豐富多彩的方法和手段，并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用。在教學(xué)過程中，不再注重學(xué)生對(duì)表面知識(shí)的獲得，而更關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過程，更加注重學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、探究能力和合作能力的培養(yǎng)。這樣教師自己已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師，而是新型的創(chuàng)造型教師，也就會(huì)形成符合時(shí)代發(fā)展需要的嶄新教學(xué)觀。北京市第四中學(xué)在“大氣鑄成大器”的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，在學(xué)科建設(shè)與教師教學(xué)觀的形成方面成就突出，備受教育界的青睞。如劉長(zhǎng)銘校長(zhǎng)對(duì)語文教師就倡導(dǎo)做“大氣之師、智慧之師、傳道之師”，提出“學(xué)養(yǎng)厚重是語文教師的根本”。

開展校本研究是提升教師教學(xué)理念的必由之路。調(diào)查顯示，我國(guó)教師的典型教學(xué)觀可分為五類：傳授型的教學(xué)觀、應(yīng)試型的教學(xué)觀、能力型的教學(xué)觀、態(tài)度型的教學(xué)觀、育人型的教學(xué)觀。而這五種教學(xué)觀，各有其優(yōu)缺點(diǎn)，但都基本上缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念來做輔助，教師的先進(jìn)教學(xué)觀還需要經(jīng)歷一段長(zhǎng)時(shí)間的積累才能形成和建立起來。新課程實(shí)施的首要任務(wù)就是引導(dǎo)教師提升教學(xué)理念。只有通過開展校本研究才能縮短與先進(jìn)理念的差距，逐步形成正確的教學(xué)觀。上海建平中學(xué)校長(zhǎng)程紅兵倡導(dǎo)教師做學(xué)者型教師，福建建甌一中也是通過走校本研究之路使教師的教學(xué)理念得到普遍提升的典型實(shí)例。endprint

3.用先進(jìn)教學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)科課程體系建設(shè)

構(gòu)建與教學(xué)相適應(yīng)的課程體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”的有效措施。要讓學(xué)生從教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，更重要的是鍛煉學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，用先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)科課程體系的建設(shè)是十分必要的。

（1）堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建課程體系

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念是社會(huì)文明時(shí)代發(fā)展的要求，即教育目的是為了人的全面發(fā)展，也就是在教育過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體存在的意義。為此，課程體系建設(shè)整體思路是在遵循這一教學(xué)理念的前提下，確立教學(xué)目標(biāo)，然后，根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)建設(shè)課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以及選編教材。如大連八中的學(xué)生自主選課制度，學(xué)生上課走班制度，就是踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)理念，真正實(shí)現(xiàn)了課程與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的有效統(tǒng)一。北京四中的選修課開設(shè)就體現(xiàn)出為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，如其重視傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)課程的開設(shè)，像文字學(xué)、易經(jīng)等課程就很有品位，不僅讓學(xué)生了解了中華民族文化的博大精深，也為學(xué)生日后的發(fā)展培養(yǎng)興趣奠定了基礎(chǔ)。

（2）堅(jiān)持校本特色的教學(xué)理念，構(gòu)建校本課程體系

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持教學(xué)研究和課程創(chuàng)新，逐漸從單一的教學(xué)向綜合教學(xué)延伸，形成自我特色的教學(xué)理念。如上海建平中學(xué)的校本課程建設(shè)就是在“合格加特長(zhǎng)，規(guī)范加選擇”的教學(xué)理念引領(lǐng)下形成的“套餐式”的課程體系。還有如模仿焦點(diǎn)訪談、模仿聯(lián)合國(guó)的活動(dòng)類課程等都是很有特色的校本課程。

當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，而是“體驗(yàn)課程”了，即被教師與學(xué)生體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。這就意味著課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，因此，教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。這樣教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這正是新課程倡導(dǎo)教師要形成的正確課程觀。

三、踐行先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.踐行生成性教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)

生成性教學(xué)是生成性思維視角下的教學(xué)形態(tài)。生成性思維是一種認(rèn)為事物及其本質(zhì)是在其發(fā)展過程中生成的而不是在發(fā)展之前就存在的思維模式。生成性教學(xué)可以理解為教師在教學(xué)過程中以真誠(chéng)的態(tài)度和為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的心向與學(xué)生就相關(guān)課題進(jìn)行平等對(duì)話，并根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、感受、興趣與需要等及時(shí)作出價(jià)值判斷及對(duì)教學(xué)行為與思路作出機(jī)智性調(diào)整，以使教學(xué)對(duì)話深入持久地進(jìn)行下去的教學(xué)形態(tài)。生成性教學(xué)的基本理念可以概括為：關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)，關(guān)注具體的教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)事件，關(guān)注互動(dòng)性的教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)過程的附加價(jià)值。其旨意在于通過充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的能動(dòng)性、創(chuàng)造性讓學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的個(gè)性發(fā)展，從而激活學(xué)生心中的正能量。

踐行生成性教學(xué)要注意體現(xiàn)以下幾個(gè)基本理念。

（1）重過程。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在新課程中，教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)和專家、學(xué)生乃至家長(zhǎng)共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者。”而學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力很大程度來源于開放的課堂和生活積累。因此，教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動(dòng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要鼓勵(lì)學(xué)生去體悟，去質(zhì)疑，去探究，要放手讓學(xué)生去操作，去觀察，去演練。山東濰坊市開辟學(xué)生綜合實(shí)踐基地就是一個(gè)很好的實(shí)例。

（2）重表現(xiàn)。教師要充分關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。要讓學(xué)生在課堂上找回自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師要充分發(fā)揮課堂組織的機(jī)智來施展教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲和渴望成功的心向。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說、敢與別人有不同看法的課堂環(huán)境。教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生哪怕是一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，重視給學(xué)生心理上的支持，這樣他們才能逐步消除學(xué)生的自卑感、服從感，勇于探求，發(fā)揮潛能。上海市閘北中學(xué)就因?yàn)槠洹俺晒逃钡睦砟疃劽诮逃纭?/p>

（3）重互動(dòng)。要構(gòu)建多向互動(dòng)性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)中的各種因素積極互動(dòng)，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂交流，從而獲得素質(zhì)生成。多向互動(dòng)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在師生、生生、組組之間的交流、質(zhì)疑、探討。這種多邊性的合作交流形式，可以挖掘?qū)W生的二次創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，可以讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中得到充分的交流和發(fā)展，以達(dá)到思維碰撞、思想噴涌、精神充盈的課堂理想境界。杜郎口中學(xué)原本是一所教師厭教、學(xué)生厭學(xué)、家長(zhǎng)失望、瀕于被兼并的中學(xué)，而開放式的課堂教學(xué)使它煥發(fā)生機(jī)，影響全國(guó)，這正是先進(jìn)教學(xué)理念的力量所在。

2.踐行有效性教學(xué)理念，構(gòu)建“學(xué)案式”高效課堂

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，解決課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前人們研究的熱點(diǎn)。有效性教學(xué)的基本理念是：①關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；④需要教師具備反思的意識(shí)。有效性教學(xué)也是一套策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。學(xué)案式教學(xué)就是對(duì)有效性教學(xué)的實(shí)踐，當(dāng)前在全國(guó)各地名校中實(shí)驗(yàn)的學(xué)案式課堂教學(xué)模式正被越來越多的學(xué)校所認(rèn)同。

學(xué)案式課堂教學(xué)，就是以導(dǎo)學(xué)的方法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、謀求高效課堂的有效途徑?！皩W(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的已有的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲取認(rèn)知規(guī)律而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)。學(xué)案不是教案，“學(xué)案”是相對(duì)于“教案”的另一概念，突出了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，著眼點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。它是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)習(xí)能力為主線的供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案，“學(xué)案”教學(xué)把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

學(xué)案式課堂教學(xué)模式操作的基本程序是自主學(xué)習(xí)——課堂互動(dòng)——精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——?dú)w納總結(jié)。它包括學(xué)什么、怎樣學(xué)和如何用等問題。具體地說，它是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑探究、討論交流問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式?！皩W(xué)案式”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效益?！皩W(xué)案式”課堂，是把學(xué)生如何學(xué)作為關(guān)注的重點(diǎn)，是以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教的新型課堂教學(xué)模式。因此，學(xué)案式教學(xué)是有效性教學(xué)理念的體現(xiàn)，對(duì)克服少、慢、差、費(fèi)，實(shí)現(xiàn)高效課堂有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。江蘇省洋思中學(xué)的“堂堂清”理念正是建立在學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。東廬中學(xué)推行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，也走出了一條教學(xué)理念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路。

當(dāng)前，我省上饒中學(xué)探索實(shí)驗(yàn)的“學(xué)案生成教學(xué)法”課堂教學(xué)正是以上述先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)創(chuàng)制的一種新型的課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)旨在體現(xiàn)我校“夯基礎(chǔ)、重自學(xué)、抓過程、求方法、提素養(yǎng)”的“十五字”學(xué)校教學(xué)理念，通過學(xué)案這一載體，踐行生成性教學(xué)和有效性教學(xué)理念，切實(shí)實(shí)施新課程，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考書目：

1.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，〔S〕北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

2.趙加琛，張成菊.“學(xué)案教學(xué)”的理論與實(shí)踐〔J〕.教育探索》2002，（2）.

3.楊同科 賈紹翠.“學(xué)案與導(dǎo)學(xué)”研究〔J〕.《語文教學(xué)與研究》2002，（8）. （作者簡(jiǎn)介：中學(xué)高級(jí)教師，江西省第二批骨干教師，江西省普通高中新課程課改實(shí)驗(yàn)工作專家指導(dǎo)組成員，江西省上饒中學(xué)副校長(zhǎng)。）endprint