徐靖程

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，牽動(dòng)著每一位教育工作者的心。其中提到“探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科”，這似乎又是老生常談的話題——課程改革。

面對(duì)21世紀(jì)的人才需求，我們一直在探索課程改革?！敖淌裁础迸c“怎么教”，這是教學(xué)離不開的根本問題。如果說我們關(guān)注課堂教學(xué)改革是“怎么教”的問題，那么關(guān)注課程則是“教什么”的問題。學(xué)校階段學(xué)習(xí)是學(xué)英語、語文、化學(xué)、物理……但是學(xué)生走向社會(huì)解決社會(huì)問題的時(shí)候，卻不是靠某一孤立學(xué)科的知識(shí)，需要的是學(xué)科知識(shí)的綜合和解決問題的綜合能力。

在課程改革的道路上，課程整合的試驗(yàn)一直在進(jìn)行。在當(dāng)前“信息爆炸”的時(shí)代，我們需要探索新的綜合課程應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展。我們要改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。針對(duì)教育領(lǐng)域中各學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問題，通過多種學(xué)科知識(shí)的互動(dòng)、綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)師生合作，實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展，從而促進(jìn)課程整體的變革。相信在頂層設(shè)計(jì)之下，我國(guó)的課程改革將會(huì)發(fā)新芽、開新花，結(jié)出更多新的果實(shí)。

本期專題，我們約請(qǐng)教育專家郭善渡老師根據(jù)自身經(jīng)歷梳理國(guó)內(nèi)課程整合的發(fā)展歷程，并綜合其近年來發(fā)表的有關(guān)課程整合的觀點(diǎn)。北京師范大學(xué)項(xiàng)華副教授團(tuán)隊(duì)的“數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃”以及北京景山學(xué)校吳俊杰老師的“STEM教育”則為我們帶來了來自一線的對(duì)于課程改革的探索與實(shí)踐。期待本期專題能夠給廣大教育工作者帶來啟示與思考。