朝鮮族預(yù)科班學生漢語寫作現(xiàn)狀分析

王紅梅

(延邊大學漢語學院，吉林 延吉133002)

朝鮮族預(yù)科學生用漢語寫作存在很多的問題，如語法錯誤、詞匯量不足、寫作視野狹窄、尚未脫離母語的影響等情況，都嚴重制約著朝鮮族預(yù)科學生的寫作能力，導(dǎo)致他們寫出的作文問題重重，表達不清。為深入了解與分析朝鮮族預(yù)科大學生寫作現(xiàn)狀，我們對100名朝鮮族預(yù)科學生進行了問卷調(diào)查，希望能從問卷中找到問題的所在。

一、問卷內(nèi)容及結(jié)果分析

1.閱讀的缺陷

大部分朝鮮族預(yù)科學生喜歡讀書，卻很少精讀，大部分學生都是粗略地讀。我們知道，閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是學生進行語文實踐的重要途徑。閱讀能夠有效地發(fā)揮出學生的自主性，突出學生自身的主體性，在某種程度上可以擴大學生的知識面，提高學生對語言的興趣。最重要的是，大量的閱讀，還可以形成一種語感。李家同教授在《大量閱讀的重要性》中指出:閱讀不夠，抓不到文章的主旨;閱讀不夠，作文一定會不好;閱讀不夠，無法表達自己的想法;閱讀不夠，文章常會主旨不明。而多數(shù)朝鮮族預(yù)科學生恰恰不能做到真正的閱讀，讀不懂文章，遇到好詞好句懶于摘抄，導(dǎo)致作文時不能游刃有余地運用這些好詞好句。

2.寫作能力較弱

寫作能力是綜合運用各種素養(yǎng)和多種能力進行寫作活動的智能與技能，是人的一種特殊能力和基本素養(yǎng)在寫作活動中的表現(xiàn)。[1]38調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，朝鮮族預(yù)科學生的寫作能力普遍較差，主要表現(xiàn)在觀察能力不足。觀察能力是人們從事觀察活動的能力，是了解事物的過程。作者需要動用多種器官，用身體進入環(huán)境，用心去認真體會，最終用腦子把觀察到的材料綜合起來。不會觀察的作者，是寫不出高質(zhì)量的作文的。

想象能力欠缺。想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動。這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。著名的科學家愛因斯坦曾言:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造?！边@句話說明了創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。想象是一種特殊的思維活動，它是“用形象來思維”的。[1]174可以說，沒有想象能力就沒有一切創(chuàng)作。

思維能力不活躍。思維，是人腦對現(xiàn)實世界能動地、概括地、間接地反映過程。[2]32思維過程就是對感性材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的再制作，從而獲得對事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的認識的過程。思維能力也是寫作能力中最主要的一種能力。

語言能力差。高爾基說過:“文學的第一要素是語言”。在寫作活動中，一切用文字寫成的東西，都是以語言為基本材料創(chuàng)作的。離開了語言，再好的內(nèi)容也表達不了，而正確地遣詞造句、生動形象的修辭都會為文章增添色彩。因此，語言是作者進行寫作所必須具備的能力，否則寫作活動將無法進行。

觀察能力、想象能力、思維能力與語言能力這四種能力是寫作活動中不可或缺的能力，而朝鮮族預(yù)科學生的這四種能力都亟待提高，缺少哪一方面，作文的能力與水平都會受到限制。

3.作“文”的恐懼心理大

因受母語環(huán)境的限制，多數(shù)朝鮮族預(yù)科學生對漢語寫作都有一種恐懼的心理，可謂談“文”色變，課堂上、課堂下，只要聽到老師提到“作文”二字，就感到頭痛、頭暈，壓力很大。對于寫作，大部分學生都有“應(yīng)付”的心理，不認真對待，抱著得過且過的態(tài)度。朝鮮族預(yù)科學生漢語作文能力較弱，寫字錯誤、標點錯誤、用詞錯誤等各種錯誤頻出，加之語序混亂、層次不清、平淡無奇等缺點普遍，甚至卷子上只是寥寥幾字的也不乏其人，這些現(xiàn)狀導(dǎo)致朝鮮族預(yù)科學生對作“文”的恐懼心理與日俱增。

二、提高朝鮮族預(yù)科學生漢語寫作水平的對策

1.以“量”取勝

首先，在寫作教學中，要有意識地增加朝鮮族預(yù)科學生的閱讀量，在大量的閱讀中提升學生對漢語的語感，把握漢語寫作的技巧，要求學生在閱讀的過程中記住并理解生字、生詞，把好詞好句、名言名句記在本子上，經(jīng)常拿出來看一看，使之能夠靈活運用到文章中。其次，要增加寫作量，通過讓學生“熟能生巧”的方法強化作文的能力。再次，增加文字量，通過從寫日記、寫短文，逐步達到寫長一點的文章，直至寫畢業(yè)論文的文字量來提高學生的寫作能力。葉圣陶談自己的寫作時說:“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫。”老舍在他寫的《從記事練起，天天練，認真練》這篇文章里曾說過:“語文這個工具我拿了幾十年了，這玩意兒可不是好耍的。這個詞跟那個詞湊到一塊，別人湊得對，你就湊得不對。要老寫才行。最好的竅門就是‘每天必寫’，‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好?！盵3]2因此，只有勤寫多練，方可熟能生巧。

2.以“規(guī)矩”成作文

俗話說:沒有規(guī)矩，不成方圓。作文亦是如此。只要按照文章“作法”，如何遣詞造句、如何布局謀篇、如何審題、如何開頭、如何結(jié)尾，遵循一定之規(guī)，一步一個腳印走下去，文章就會寫通，作文也就學到手了。這就要求講授作文者應(yīng)為朝鮮族預(yù)科學生提供這樣的一個作文模式供其借鑒與參考，對于尚未找到作“文”大門的學生來說，有了這一寶典，如同一盞指路明燈，起到事半功倍的效果。

3.以“趣”引人

達爾文說:“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，堅持長期探索?！睈垡蛩固箘t說:“只有‘愛好’才是最好的老師?！笨梢娕d趣對于學習的重要性，作文也不例外。學生如果對作文有了興趣，即使作文本身的內(nèi)容是艱難的或者是枯燥的，學生也能自尋其樂，無需教師的強迫和監(jiān)督。

綜上所述，朝鮮族預(yù)科學生的寫作現(xiàn)狀是不容樂觀的，無論是識字量、詞匯量、語料的儲備、句法、章法等語法知識的掌握，還是作文的能力都要求我們迅速重視朝鮮族預(yù)科學生的寫作問題，相關(guān)部門要根據(jù)學科特點、環(huán)境特點，構(gòu)建有效的教學體系，推進大閱讀、多寫作、找規(guī)律、多樂趣的方式，幫助朝鮮族預(yù)科學生盡快地積累語言、擴大視野，使學生早日走出作“文”的困惑。

[1]路德慶.普通寫作學教程[M].北京:高等教育出版社出版，2001:38，174.

[2]段建軍，李偉.新編寫作思維學教程[M].上海:復(fù)旦大學出版社，2008.

[3]葛信益.提高文字表達能力的途徑[M].北京:原子能出版社，1984.