周 瑩

遼中縣職業(yè)教育中心 （遼中 110200）

數學課是中等職業(yè)學校的一門基礎課，多年來，為了提高中職數學課堂的教學效果，改善中職數學課“教師難教，學生厭學”這一現狀，很多中職學校的數學教師在教學方法、教學手段、教學內容等方面不斷地進行探索和研究。以中等職業(yè)學校機械加工專業(yè)為例，在機加專業(yè)的專業(yè)課學習中，如測量，機械制圖等很多內容都要求有良好的數學基礎作為支撐，因此，如何通過教學方法和教學手段的改進來激發(fā)中職學校學生學習數學的興趣，從而提高數學課堂教學效果就成為了我們中職學校數學教師的首要任務。近幾年來隨著信息技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，多媒體技術早已被應用到我們中職數學課堂教學之中，并被廣大教師和同學所接受，多媒體輔助教學不僅促進了職業(yè)教育信息化的發(fā)展，為中職學校數學課堂提供豐富的教學資源，也使在傳統(tǒng)教學方法中難以實現的教學設計得以實現。

1 多媒體技術的運用，能夠激發(fā)學生的學習興趣

數學課在大多數學生的印象中是枯燥乏味，理論性很強的，加上中職學校學生數學基礎較差，學習習慣不好，學生在數學課堂上很容易出現注意力不集中，時間稍一長，就感到疲憊,導致學習效率下降。運用現代教育教學手段，尤其是多媒體技術，可以使抽象的數學知識形象化，直觀化。比如在講授立體幾何的《空間幾何體的認識》這一節(jié)課中，教師運用幾何畫板和三維動畫技術手段演示空間幾何體的形成過程，讓學生從多角度觀察空間幾何體的形狀，畫法。學生看到的不再是以前老師的粉筆+黑板所畫出的呆板的圖像，呈現在學生面前的是動態(tài)的、準確的、形象生動的圖像。使學生的學習由被動接受變?yōu)橹鲃佑^察。在講授《數據的統(tǒng)計》這節(jié)課中，過去由于本節(jié)課內容涉及大量數據的整理，統(tǒng)計和分類，對于這個過程往往被老師和同學們忽略掉了，直接給出統(tǒng)計完的結果。多媒體技術的運用能夠吸引學生課堂的注意力，使學生在輕松的氛圍中學到知識，有利于學生對知識的強化記憶和深化認識。

2 多媒體技術的運用，能夠增加數學課堂教學容量

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是專業(yè)技術人才，不同的專業(yè)有著不同的人才培養(yǎng)標準。各個專業(yè)對于基礎數學課的要求也不盡相同，過去對大多數專業(yè)人才所要求的一些特殊的數學知識，由于其運算的繁瑣，思路的抽象，人們曾試圖對這部分內容進行縮減或刪除。而如今多媒體信息技術在教學中的應用，可以將教師在課前準備的大部分教學內容制作在課件之中，在課堂上使教師節(jié)省了大量的板書時間，同時，一些較為抽象的內容，在各種現代教學手段的幫助下也不再枯燥乏味，教師運用課件的超鏈接功能可以使學習內容與學生所學專業(yè)的實際生產和生活緊密的聯系起來，PPT、Photoshop、CAI等高效率的教學輔助工具不僅使在傳統(tǒng)教學方法中難以用語言說明的圖形、概念得到具體的展示，也將課程中各章節(jié)和各教學環(huán)節(jié)更加緊密的聯系起來，從而增加了課堂教學的容量和信息量。

3 多媒體技術的運用，能夠實現資源共享，提高教學質量

現代化的多媒體信息技術設備作用于數學課堂教學，豐富的教學軟件具有完善的代數運算、數據處理、幾何作圖、視頻、音頻等功能，完整的引導性數字資源庫能夠向學生提供大量的練習題，根據現在中職學校學生的年齡特點和心理特點，寓教于樂，把練習題融入到學生日常接觸到的游戲之中，運用電腦設置多種題型供不同需求的學生解答，循序漸進，多角度，全方位突出學習的重點和難點。借助網絡，學生可學習、可交流、可上傳、可下載、可交互、可跟蹤、可評價、可統(tǒng)計，從而多通道的實現了教師和學生學習資源共享。利用現代化教師信息化辦公、學習交流終端，學生信息化學習終端（筆記本電腦、平板電腦、手機）實現處處能工作，隨時隨地可學習的目標。

4 多媒體技術的運用，能夠培養(yǎng)學生數學應用能力

荷蘭的一位教育家漢斯·弗萊登塔爾認為應該：“數學來源于現實，存在于現實并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實轉化為數學問題的過程”。數學的應用能力，是中職學校學生必備的能力。培養(yǎng)學生應用能力的目的是學生能夠主動掌握更多的知識。運用多媒體技術設置現實的情景，收集我們在生活和所學專業(yè)中的數學素材，為教學所用，使學生體會到在課堂上所學的知識和實際的生產生活息息相關。如在機械加工專業(yè)中的機械制圖中，我們運用計算機技術對一個復雜的設備和零件的數據進行處理，完成視圖的繪制和大量復雜的計算。用課堂上所學的知識結合信息技術手段來解決實際問題。所以，多媒體信息化教學的合理運用對培養(yǎng)學生數學的應用能力能夠起到顯著的作用。

5 多媒體技術的運用，能夠提高教師的教育技能

長期以來，很多學生甚至是部分數學教師本人都認為數學課就是單一的概念理解和大量的數學運算，隨著多媒體信息技術輔助教學手段的走進我們的課堂中，很多繁瑣的計算、統(tǒng)計等都被計算機所替代，學生的主要精力不再是紙筆的運算，而期望更加深入的思考學習數學的本質。這就要求教師不能再運用傳統(tǒng)的黑板書寫的教學模式，在教學上教師要善用多媒體教學手段，為教學內容設計出具體的符合專業(yè)特點的教學情景，要求教師掌握計算機操作技能，將更多的精力放在探求更為有效的，更容易為學生接受的教學方法上。根據中職學校學生的特點，制定教育目標，選擇教學內容，確定每一節(jié)課的教學方法和教學策略，合理地運用多媒體輔助教學設備，調動學生學習的積極性。這些教育技能都對當今的中職數學教師提出了更高的要求。

多媒體技術在中職數學教學中的運用在激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，加強教師和學生能力的培養(yǎng)等很多方面具有諸多的優(yōu)勢。運用現代教育技術手段豐富我們的數學課堂內容，提高教學效果也使我們不斷探索的問題，在今后的教學實踐中，我們還需運用多媒體技術所具有的優(yōu)勢和特點尋找更為有效的教學模式，提升教學質量。

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