●孫兆航 吳秀波

名師工作室建設(shè)的“三塊基石”

●孫兆航 吳秀波

名師工作室建設(shè)不是一件容易的事情。立足于現(xiàn)實，需要從規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新一套機制，配好一個領(lǐng)銜人，涵育一種研究風氣。打牢以上三個“基石”，才能使名師工作室更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

名師工作室；機制；研究一個內(nèi)涵豐富且不斷發(fā)展的概念，是一個漸進和永遠的過程，它不僅包括學(xué)科專業(yè)發(fā)展，還包括超越學(xué)科專業(yè)的素養(yǎng)提升，更是指教師素質(zhì)的全面發(fā)展與不斷優(yōu)化。包括：厚澤德性、涵育情懷、滋潤心靈、振奮精神、增加愛心、強化責任、更新理念，也含有崇高的理想、寬闊的胸懷、包容的態(tài)度、批判的精神、堅定的意志等。而新思想、新成長和新成果的產(chǎn)生，需要一定的條件、相對的自由和時間，甚至是來自每個人的心情舒暢及團隊環(huán)境的生態(tài)化，這就尤其需要營造一種寬松和諧的“大氛圍”及“生態(tài)園”，才能成就實在的真研究。另外，更需要創(chuàng)建一些“支撐點”，一要提高工作待遇，把名師工作室的工作適當計入工作量，同時合理安排他們的課時，以便保證工作室成員有足夠時間投身教研科研。二要強化激勵措施，從顯性層面來說，應(yīng)建立定期表彰獎勵機制，增強工作室成員的榮譽感及責任心，并在訂閱報刊、外出學(xué)習、評優(yōu)晉級等方面予以傾斜。從隱性方面來說，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)建立積極的溝通交流機制，注重聽取工作室人員意見；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極關(guān)注工作室的運轉(zhuǎn)情況，用心與他們交流，用智給他們引領(lǐng)，用行動替他們排難，不斷強化他們前行的欲望。三要創(chuàng)建專業(yè)培訓(xùn)體系，克服有室無訓(xùn)的狀況，變“個體經(jīng)營”為“集體聯(lián)營”，從而形成名師發(fā)展共同體。

學(xué)校層面更要注重創(chuàng)建“名師工作室”發(fā)展的生態(tài)機制。比如，我們有的學(xué)校就依托“名師工作室”，由一開始的“請進來”逐漸發(fā)展成后來的“自己來”，室內(nèi)很多教師通過示范課、個人成長報告等形式，被督促著把原來不重視，自己沒有來得及歸納的東西，進行了顯性化、甚至是課程化的開發(fā)，看著這些成績，聽者

近年來，很多教育行政部門及學(xué)校都在實施并不斷強化“名師工作室”工程，這是促進名師快速發(fā)展的有效手段，更是充分發(fā)揮名師示范、輻射、指導(dǎo)和帶動作用的新型陣地。進而，對達到資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師，尤其對培養(yǎng)名學(xué)科，構(gòu)建學(xué)習型、研究型文化校園，將發(fā)揮十分有益而長遠的影響。但當下，“名師工作室”建設(shè)內(nèi)容與手段不相匹配，目標與效果差距較大，“培訓(xùn)”很多但“培養(yǎng)”不足，“名室”很多但“名師”不足，流于形式、質(zhì)效低下，優(yōu)秀教師甚至一線老師對“名師工作室”的需求感越來越弱。為此，要改變這一切，必須進一步夯牢“創(chuàng)新一套新機制，配好一個領(lǐng)銜人，涵育一種研究風”三塊基石，才能使轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新真正成為新時期“名師工作室”煥發(fā)活力的主題。

基石之一：創(chuàng)新一套新機制

制度及機制不但是成果的一種體現(xiàn)，更是鞏固和發(fā)展成果的重要保障。逐漸創(chuàng)新一系列符合“名師工作室”發(fā)展的規(guī)章制度，并形成一種切實可行的運行機制和支持體系，是“名師工作室”健康發(fā)展的有力保障。為此，強化“名師工作室”建設(shè)，至少可在三個層面上踐行。

首先，各級教育行政部門要認真探索并創(chuàng)建“名師工作室”運行的制度與機制，主要在建設(shè)大格局、形成大視野、營造大氛圍和建立支撐點上著力，從而形成一種便于工作室發(fā)展的支持體系。

這種“大格局”，就是要努力形成政策引動、機制促動、左右聯(lián)動、上下互動、活動帶動、個體主動、整體深動的大格局。這種“大視野”，就是要使廣大干部教師尤其是優(yōu)秀教師不斷地認識到，教師的專業(yè)發(fā)展是和自己都為此很驚訝。這種散落在教師周圍本土化的經(jīng)驗，又會慢慢升華成老師繼續(xù)前行的熱情，并輻射周圍，不知不覺中，“輸血”轉(zhuǎn)型為“造血”。再跟上學(xué)校名室硬件建設(shè)辦法及例會制度、活動制度、評估制度及表彰制度等，就會漸漸形成一種利于老師靜心教研的生態(tài)環(huán)境。

第三層面，就是名師工作室內(nèi)部可要借助理論學(xué)習、課堂觀摩、課題帶動、比武交流、總結(jié)反思等活動，形成一些工作制度。

當然，在制度與機制的形成和運轉(zhuǎn)過程中，尤要突出其科學(xué)性及人文性，并不斷的進行調(diào)整與優(yōu)化。這樣，不僅會形成一種工作規(guī)范，更能漸漸生成一些教研和教師發(fā)展文化，這才是我們追求的最高目標。

基石之二：配好一個領(lǐng)銜人

某種意義上說，領(lǐng)銜人的高度決定著“名師工作室”的高度。建設(shè)一批好的“名師工作室”，首要因素就是要有一批優(yōu)秀的領(lǐng)銜人。這不僅在于開始時要精選好，還在于后續(xù)工作中引領(lǐng)好、使用好、發(fā)展好，更在于以真情對他們關(guān)心、理解和愛護好。領(lǐng)銜人不僅要有良好的思想素質(zhì)，還要有遠見的工作思路，過硬的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)良的組織能力，踏實的工作作風。這樣才會有感召力、凝聚力，“名師工作室”建設(shè)才會充滿動力和活力。

對領(lǐng)銜人的遴選，我們的“名師工作室”啟動階段，是通過“選、育、用、留”產(chǎn)生：“選”就是依據(jù)一定的標準和要求，會同學(xué)校一塊選拔，并參考老師們的意見，其中，要注意避免選拔的隨意性和絕對的行政化；“育”是對領(lǐng)銜人進行專門培育；“用”是通過制度性安排，讓他們有發(fā)揮的機會；“留”就是建立淘汰機制，對不積極參與的自然淘汰。隨后，我們實行了領(lǐng)銜人培養(yǎng)“51642計劃”?！?1”就是從五個方面對領(lǐng)銜人進行引領(lǐng)，第一個“1”就是明確一種發(fā)展思路：科學(xué)規(guī)劃，全面推進；分步實施，適度超前；因地制宜，注重實效；注重特色、突出多樣；一年一變，三年大變。第二個“1”就是強化一種責任和理念：沒有一支優(yōu)秀的領(lǐng)銜人小隊伍，就不可能帶好“名師工作室”這支大隊伍。用心善待每一天，有情有意的工作、有質(zhì)有量的教學(xué)、有滋有味的生活，詩意的行走在教學(xué)教研的路上，這樣，每個人的腳下就會鋪就一條通向幸福與成功之路。第三個“1”則是對領(lǐng)銜人提出一個總要求：教好一門課，搞好一課題，管好一個室，帶起一個面，成就一品牌；揣著一顆大度心，富有一顆熱心腸，灑下一片服務(wù)情，創(chuàng)出一套新機制。第四個“1”就是明晰一個成長路徑及目標：教、讀、研、思、寫一體，德、才、情、志、趣兼?zhèn)洌诠韺嵺`、多種研修和高端引領(lǐng)中多元發(fā)展，不斷成為更好的自己。第五個“1”就是明確領(lǐng)銜人發(fā)展策略：成“名師工作室”領(lǐng)銜之“人”；營“名師工作室”運轉(zhuǎn)之“氣”；干“名師工作室”發(fā)展之“事”；建“名師工作室”群體之“業(yè)”?！?”就是各級教育行政部門及學(xué)校對領(lǐng)銜人常年實行“六抓”：抓思想、抓培訓(xùn)、抓幫扶、抓交流、抓督評、抓表彰?！?”就是對領(lǐng)銜人實行“四優(yōu)先”：優(yōu)先申請免掉校內(nèi)外一些不必要的常規(guī)檢查；優(yōu)先配備必要的手提電腦、報刊資料及其他硬件；優(yōu)先外出學(xué)習；優(yōu)先評優(yōu)晉級。“2”就是依據(jù)市區(qū)教育行政部門制定的《“名師工作室”發(fā)展與考核辦法》，實施學(xué)期述職考評制和三年聘期制。

總之，對領(lǐng)銜人的培養(yǎng)應(yīng)當高端化、系統(tǒng)化、多元化、活動化，從練心、練氣、練情、練智、練技等方面展開。要時常走進“名師工作室”去觀看領(lǐng)銜人的成長，要全面走進工作室以矯正管理的方向，要真正走進老師們的生活及心靈去體味酸甜苦辣，做好引領(lǐng)、培訓(xùn)、幫扶、督評、獎勵，促進領(lǐng)銜人又好又快發(fā)展。

基石之三：涵育一種研究風

一個個名室的開啟，不僅是名稱的開啟，同時也應(yīng)是教師活力的逐漸開啟，更應(yīng)是教研風氣以致文化的開啟。名師工作室成員體現(xiàn)了層次性，有的來自不同學(xué)科甚至跨學(xué)校，年齡有別，個性有異，特點不一，情況不熟，入室的心態(tài)不同。如何將這種松散型的組織盡快變成一個高效的研究團隊，我們的體會是：在用人所長中會產(chǎn)生凝聚力，在涵養(yǎng)胸襟學(xué)氣中才有持久的行進力。而一旦形成研究之風又會生成新的凝聚力及創(chuàng)新力。

首先，教育行政部門和學(xué)校要刻意強化。比如，我們請專家認真梳理培養(yǎng)方案。方案明確，從四個方面對名師人選的培養(yǎng)施加影響：讓一部分教師立志有為，課堂教學(xué)上富有成效，成為一名區(qū)域性教學(xué)有方的教學(xué)能手；讓一部分教師立德修為，工作中大愛有道，成為一名管班有方的優(yōu)秀教師；讓一部分教師立功存范，在特色發(fā)展上樹立榜樣，成為一名引領(lǐng)區(qū)域教育特色發(fā)展的特色教師；讓一部分教師立論樹典，從實踐中總結(jié)出具有廣泛引領(lǐng)性的教育思想和辦學(xué)理念，成為一名善于教研科研的卓越教師。

接著，我們請工作室成員先一起聽《教研科研——幸福蘊藏其中》的“幸福課”，對老師們進行幸福教育。這樣就能不斷的對教師進行心態(tài)和教育理念的“啟蒙”與引領(lǐng)，使他們漸漸懂得該怎樣“轉(zhuǎn)身”和“進入”。隨后，我們又舉辦了“同事關(guān)系就是工作力，師生關(guān)系就是教學(xué)力”的專家報告會，這樣的專題報告帶給老師的更是一種重新深入思考的能量及長久的喚醒：和諧才共生，合作即共贏。

當然，領(lǐng)銜人在室內(nèi)也可大有作為。領(lǐng)銜人應(yīng)關(guān)注教育形勢的發(fā)展、教育環(huán)境的變化、課程改革的進程和學(xué)科前沿的進展，挖準研究主題，創(chuàng)新研究模式，營潤教研風尚。重點可從以下四個層面嘗試：一是廣泛聽取老師們意見，結(jié)合上級及學(xué)校要求，制定好名師工作室工作計劃，在實踐中狠抓執(zhí)行、交流、評估、反饋等環(huán)節(jié)，強化認真計劃不斷實踐的習慣。例如，在學(xué)期初，先集思廣益，然后向大家說明本學(xué)期的指導(dǎo)思想及研究重點，在教學(xué)改革、課堂觀摩、課題研究、經(jīng)驗交流等方面，有怎樣的安排，達到什么目標，各自有什么任務(wù)，什么時候做和怎么做，在形成共同愿景的基礎(chǔ)上，大家自然會積極參與，久而久之就會形成一種研究的氛圍。二是積極學(xué)習先進的教育理念、教學(xué)理論和科研方法，強化讀書學(xué)習不斷進步的習慣。比如，我們有的名師工作室自己就提出了這樣的讀書理念：涵養(yǎng)“專業(yè)”之學(xué)氣，以學(xué)術(shù)精深示范人；涵養(yǎng)“教育”之學(xué)氣，以先進理念導(dǎo)向人；涵養(yǎng)“文化”之學(xué)氣，以知識廣博折服人；涵養(yǎng)“古今”之學(xué)氣，以繼承出新引領(lǐng)人。三是大力開展公開課、研討課、匯報課等研究活動，逐漸實現(xiàn)教師培訓(xùn)，以學(xué)校細心設(shè)計為主陣地以教師真誠反思為主體的轉(zhuǎn)變，強化善教勤思合作共進的習慣。我們的收獲是，教師逐漸體驗到專業(yè)成長的快樂，就一定樂于參加教研活動，同時在潛移默化中形成智慧共享和群體齊進的教研風氣。四是從教學(xué)、學(xué)生及自身實際出發(fā)，選好課題，制定措施，認真開展探究活動，強化課題研究中人人互促的習慣。我讀故我知，我思故我在，我研故我智，我行故我實，我寫故我遠。最終生成一種濃烈的研究文化，實現(xiàn)名師工作室發(fā)展績效的最優(yōu)化。

（責任編輯：張斌）

孫兆航/山東省泰安市泰山區(qū)教研科研中心吳秀波/山東泰安泰山區(qū)財源辦事處七里學(xué)校