● 劉 欣 丁 丹 曾 嶸

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)民主化程度的提高，教育質(zhì)量和教育公平問題引起各國(guó)的重視，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展成為各國(guó)政府及社會(huì)群眾一致期盼。為改善處境不利學(xué)生的受教育現(xiàn)狀，淡化家庭背景對(duì)兒童受教育質(zhì)量的影響，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，英國(guó)在2002年開始實(shí)行“教育優(yōu)先計(jì)劃”（Teach First Programme），鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生積極參與，在為期兩年的支教中為薄弱學(xué)校提供幫助。與此同時(shí)，我國(guó)2006年開始推行的“特崗計(jì)劃”與“教育優(yōu)先計(jì)劃”有著類似的實(shí)施路徑與價(jià)值追求。與我國(guó)“特崗計(jì)劃”相比，“教育優(yōu)先計(jì)劃”在發(fā)展中呈現(xiàn)出顯著的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)“特崗計(jì)劃”政策的完善有著重要的啟示作用。

一、“教育優(yōu)先計(jì)劃”的提出

2001年9月，麥肯錫公司在倫敦發(fā)起了一項(xiàng)關(guān)于商業(yè)組織如何幫助中等教育提升質(zhì)量的研究，研究發(fā)現(xiàn)一名優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高至少能起到40%的作用。于是，2002年7月，一個(gè)名為“教育優(yōu)先”的慈善組織在金絲雀船埠金融區(qū) （Canary Wharf）成立，負(fù)責(zé)人為布萊特·魏道慈（Brett Wigdortz）。2003年夏季，“教育優(yōu)先計(jì)劃”開始了對(duì)第一批教師的培訓(xùn)，招募志愿者186名，參與學(xué)校45所，該機(jī)構(gòu)在英國(guó)“最受大學(xué)生歡迎的100個(gè)企業(yè)”（The Times Top Graduate Employers，簡(jiǎn)稱Top100）中排名第63位?！敖逃齼?yōu)先計(jì)劃”最初在倫敦的初級(jí)中學(xué)試點(diǎn)，由于該計(jì)劃致力于解決長(zhǎng)期困擾英國(guó)的處境不利學(xué)生教育劣勢(shì)問題、“有挑戰(zhàn)性的學(xué)?！保╟hallenging schools）和優(yōu)質(zhì)師資不足等問題，加上其大力推動(dòng)教育公益事業(yè)發(fā)展，使得該項(xiàng)目在發(fā)展過程中逐步吸引了英國(guó)教育界、工商界、政府組織和大學(xué)生團(tuán)體等的廣泛參與。2006年，大曼徹斯特地區(qū)加入該計(jì)劃，2007年擴(kuò)大到米德蘭茲地區(qū)，2008年擴(kuò)大到西北地區(qū)，并開始在倫敦小學(xué)實(shí)行該計(jì)劃，2009年約克郡區(qū)參與進(jìn)來，2010年?yáng)|北部加入，在紐卡斯?fàn)栐O(shè)立辦事處，2011年該計(jì)劃與374所學(xué)校建立合作關(guān)系，在“Top100”中排名第7，2012年，范圍擴(kuò)大到肯特和梅德韋，成為第三大畢業(yè)生招聘單位，2013年參加培訓(xùn)的志愿者總計(jì)達(dá)1261名，受益學(xué)生40萬余名，參與學(xué)校700所，參與地區(qū)擴(kuò)大到9個(gè)區(qū)域，支助領(lǐng)域由中小學(xué)擴(kuò)展至幼兒學(xué)校，“教育優(yōu)先”成為英國(guó)最大的畢業(yè)生招聘單位。[1]該計(jì)劃實(shí)施十多年來，對(duì)英國(guó)教育的均衡發(fā)展和英國(guó)教師隊(duì)伍質(zhì)量的提高產(chǎn)生了意義深遠(yuǎn)的影響。

二、“教育優(yōu)先計(jì)劃”的突出特點(diǎn)

（一）非政府組織機(jī)構(gòu)起主導(dǎo)作用

“教育優(yōu)先計(jì)劃”的發(fā)起者和負(fù)責(zé)人由社會(huì)各界人士組成，政府在計(jì)劃中起引導(dǎo)、監(jiān)督和資助作用。從計(jì)劃的籌辦到具體實(shí)施，再到后來得到社會(huì)各界的大力支持，機(jī)構(gòu)的組建者是慈善組織 “倫敦第一”（London First）和工會(huì)組織“社區(qū)商業(yè)聯(lián)盟”（Business in the Community），麥肯錫公司也為機(jī)構(gòu)的組建提供了大力支持，到后來該組織得到了埃森哲公司、花旗銀行、谷歌公司等近百家公司的支持，各地區(qū)中小學(xué)、大學(xué)也陸續(xù)加入到該計(jì)劃的實(shí)施中。機(jī)構(gòu)的內(nèi)部工作人員主要是非政府機(jī)構(gòu)人員，如機(jī)構(gòu)CEO布萊特·魏道慈曾是麥肯錫公司的業(yè)務(wù)顧問，主席朱麗婭·克萊爾頓 （Julia Cleverdon）是社區(qū)商業(yè)聯(lián)盟的董事長(zhǎng)，其董事會(huì)成員由企業(yè)界和教育界的代表組成，社會(huì)上許多富有理想的青年人、慈善家、曾為該計(jì)劃服務(wù)過的大學(xué)生和教師也參與到計(jì)劃中，并在組織中擔(dān)任重要職務(wù)。政府機(jī)構(gòu)在“教育優(yōu)先計(jì)劃”中主要扮演的是引導(dǎo)者的角色。英國(guó)教育大臣、內(nèi)閣官員會(huì)不定期地到機(jī)構(gòu)中視察，對(duì)機(jī)構(gòu)的成績(jī)給予肯定，并結(jié)合英國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來教育發(fā)展方向引導(dǎo)計(jì)劃向前推進(jìn)。當(dāng)然，英國(guó)政府也會(huì)給予計(jì)劃經(jīng)濟(jì)上的支持，并呈逐年上漲的趨勢(shì)，如2011年英國(guó)政府對(duì)“教育優(yōu)先計(jì)劃”投入1650萬英磅，2011年1750萬英磅，2012年2680萬英磅，2013年3340萬英磅。[2]三年間政府對(duì)“教育優(yōu)先計(jì)劃”的投入增漲了兩倍多，可見英國(guó)政府對(duì)該計(jì)劃的重視程度。

（二）準(zhǔn)入條件高

“教育優(yōu)先計(jì)劃”對(duì)教師的入選要求十分嚴(yán)格，并不是所有意愿參與者都能被選中。進(jìn)入該計(jì)劃的基本要求是：擁有本科學(xué)歷，不低于2.1級(jí)學(xué)士學(xué)位；①獲得某門課程的學(xué)士學(xué)位，或所教學(xué)科在A-Ievel課程中獲得A等或B等成績(jī)；②在普通中等教育考試（簡(jiǎn)稱GCSE）中數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)達(dá)C等，申請(qǐng)小學(xué)教師者某一門科學(xué)成績(jī)達(dá)C亦可；③能適應(yīng)各個(gè)區(qū)域的教學(xué)。此外，計(jì)劃還要求應(yīng)聘者具有謙卑、尊重、仁愛之心，有良好的交際能力、博學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、計(jì)劃組織力、應(yīng)對(duì)問題的能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自我認(rèn)知力。[3]申請(qǐng)者先要通過網(wǎng)絡(luò)篩選，然后到“教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃”辦公所在地接受為期1天的面試，面試人員由教育專家和學(xué)校雇主組成，面試內(nèi)容包括教學(xué)演示、案例研究、綜合素質(zhì)等。由于該計(jì)劃對(duì)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)高，因此錄取率就偏低。該計(jì)劃每年招收的教師都控制在200人左右，而每年的申請(qǐng)者多達(dá)上千。[4]由此可見該計(jì)劃不苛求數(shù)量上的增長(zhǎng)，而是力求質(zhì)量的提升。

（三）培訓(xùn)體系完備

被“教育優(yōu)先計(jì)劃”選中的教師會(huì)接受一系列的培訓(xùn)，且培訓(xùn)內(nèi)容多樣，整個(gè)培訓(xùn)構(gòu)成了一個(gè)完備的體系。按培訓(xùn)的內(nèi)容可將培訓(xùn)分為入職培訓(xùn)、教育學(xué)研究生資格培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展培訓(xùn)。入職培訓(xùn)也叫夏季學(xué)院（Summer Institute）培訓(xùn)，此階段共6周，前期所有教師集中在一起學(xué)習(xí)，由有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師給學(xué)員們傳授教學(xué)技能。之后，學(xué)員們到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)束后再集中到一起接受進(jìn)一步的培訓(xùn)。入職培訓(xùn)結(jié)束后，支教生以“非合格教師”的身份到學(xué)校中開始教學(xué)工作。此過程中，在小學(xué)支教的教師會(huì)分配到1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，而在中學(xué)支教的將分配到2名校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要為支教生的教學(xué)提供指導(dǎo)。此外，支教生之前就讀的大學(xué)還會(huì)為他們配備一名指導(dǎo)教師，在第一年的支教生活中為他們?nèi)〉谩敖逃龑W(xué)研究生證書”（PGCE）提供幫助。[5]在支教學(xué)校、大學(xué)和“教育優(yōu)先”機(jī)構(gòu)人員的協(xié)助下，支教生在第一年支教中考核合格者可獲得“合格教師資格證書”，第二年便以“新任合格教師”身份繼續(xù)在學(xué)校從事教學(xué)工作，教學(xué)時(shí)間和工資也會(huì)相應(yīng)增加。[6]第一年支教結(jié)束后的暑期，支教生們可到與“教育優(yōu)先計(jì)劃”有合作關(guān)系的企業(yè)或非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。第二年的支教生涯中，該計(jì)劃著重對(duì)支教生領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行培訓(xùn)，目的是提升他們的職業(yè)規(guī)劃能力，讓他們支教結(jié)束后能適應(yīng)包括教師在內(nèi)的各種行業(yè)的管理工作。培訓(xùn)教師是從“教育優(yōu)先計(jì)劃”機(jī)構(gòu)成員中挑選出的優(yōu)秀職員，通常是 “教育優(yōu)先大使”（Teach First Ambassadors）。由此可見，支教生享有各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，且培訓(xùn)貫穿他們的整個(gè)支教生涯。

（四）教師職后發(fā)展路徑廣

由于支教生們接受了各種有益于就業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)，且“教育優(yōu)先計(jì)劃”組織有意讓支教生與各企業(yè)組織接觸，他們完成了兩年的支教后有多種就業(yè)途徑。首先，支教生們可繼續(xù)留在教育行業(yè)。據(jù)英國(guó)的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，有47%的支教生繼續(xù)留在了教育行業(yè)。[7]在兩年支教中，他們獲得了“合格教師資格證書”和“教育學(xué)研究生證書”。證書在英國(guó)各地學(xué)校通用，支教生們隨時(shí)可憑借證書到其他任何學(xué)校應(yīng)聘教師。據(jù)了解，學(xué)校對(duì)支教生尤其青睞，因?yàn)橥ㄟ^兩年的支教鍛煉，他們無論是在教學(xué)和學(xué)校管理方面都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，支教生們可離開教學(xué)崗位到企業(yè)或非盈利性組織就業(yè)。“教育優(yōu)先計(jì)劃”得到了近百家企業(yè)及非盈利性組織的贊助，支教生們?cè)谥Ы踢^程中有很多機(jī)會(huì)與這些企業(yè)、組織中的管理人員接觸，如他們可在第一年支教結(jié)束的暑期到這些機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，支教中指導(dǎo)他們的導(dǎo)師也很有可能是某知名企業(yè)的高管，這樣為他們以后到這些企業(yè)組織就業(yè)可起到鋪墊性的作用。然后，支教生可成為“教育優(yōu)先大使”。這是該項(xiàng)目極力倡導(dǎo)的路徑之一，大使繼續(xù)為“教育優(yōu)先計(jì)劃”服務(wù)，作為“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目”（Leadership Development Programme）的指導(dǎo)教師為新進(jìn)支教生提供指導(dǎo)，在此過程中大使可繼續(xù)培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、演說能力，有獲得長(zhǎng)足發(fā)展的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

（五）充分利用校友資源

“教育優(yōu)先大使”這一榮譽(yù)稱號(hào)的推出，讓“教育優(yōu)先計(jì)劃”的校友資源得到了充分的利用。大使繼續(xù)在“教育優(yōu)先計(jì)劃”中服務(wù)，參與該計(jì)劃的宣傳與改革，且他們大多在政府、大企業(yè)和公益機(jī)構(gòu)等管理部門工作，擁有廣泛的社會(huì)資源。該計(jì)劃通過各種形式的宣傳吸引了大批支教生加入到 “教育優(yōu)先大使”的行列，對(duì)該計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施起到很大推動(dòng)作用。

（六）注重對(duì)參與者的精神激勵(lì)

“教育優(yōu)先計(jì)劃”并不是僅僅通過高額薪資來誘使大學(xué)生們或各類組織參與到這個(gè)項(xiàng)目中來，而是更多地以精神激勵(lì)的方式鼓勵(lì)大家的參與。首先，該計(jì)劃的組織機(jī)構(gòu)本身就是一個(gè)慈善機(jī)構(gòu)，以解決英國(guó)教育不均衡發(fā)展問題為使命。在活動(dòng)宣傳中，該組織著重喚起社會(huì)各屆對(duì)英國(guó)教育問題的認(rèn)識(shí)，激起大家解決社會(huì)不公平問題的責(zé)任感。對(duì)于大學(xué)生，他們主要以為大學(xué)生們提供不一樣的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)和卓越領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)為宣傳點(diǎn)，讓青年大學(xué)生們敢闖敢拼的心理得到了滿足，這樣做盡可能地降低計(jì)劃運(yùn)作的成本。

三、“教育優(yōu)先計(jì)劃”對(duì)完善我國(guó)“特崗計(jì)劃”政策的啟示

農(nóng)村“特崗計(jì)劃”政策自實(shí)施以來，對(duì)縮小我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距起了有效的推動(dòng)作用，改善了農(nóng)村師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題，然而該政策在實(shí)施過程中也凸顯出了它的不足之處。例如，政府維持政策實(shí)施的壓力較大，特崗教師質(zhì)量和結(jié)構(gòu)有待完善、進(jìn)修機(jī)會(huì)少、身份認(rèn)同度不高、再就業(yè)路徑不明晰，特崗教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的能力不夠等問題。[8][9][10][11]英國(guó)“教育優(yōu)先計(jì)劃”在其實(shí)施過程中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)對(duì)我國(guó)“特崗計(jì)劃”政策的完善有著重要的借鑒意義。

（一）增加政策宣傳力度和維度，呼吁非政府組織支持政策執(zhí)行

英國(guó)“教育優(yōu)先計(jì)劃”取得的成功很大一部分得益于有力、多維度的宣傳。我國(guó)的“特崗計(jì)劃”政策宣傳的力度不夠且宣傳對(duì)象單一，主要為各大高校學(xué)生、政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)，很少涉及企業(yè)、除政府之外的非營(yíng)利性組織。為緩解政府執(zhí)行“特崗計(jì)劃”政策的壓力，爭(zhēng)取各方力量支持政策執(zhí)行，有必要對(duì)政策的宣傳力度和維度進(jìn)行改善。宣傳的方式應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、各大新聞媒體及各類公益廣告等。宣傳的受眾除了各大高校學(xué)生、政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)，還應(yīng)包括社會(huì)群眾，如支教者家屬、關(guān)心農(nóng)村教育的社會(huì)人士，更應(yīng)該包括企業(yè)及除政府機(jī)構(gòu)之外的非盈利性組織，以增強(qiáng)社會(huì)各屆對(duì)“特崗計(jì)劃”政策的了解，呼吁大家以智力支持或資金捐助等方式支持政策執(zhí)行。如國(guó)家可通過招標(biāo)方式將該政策的運(yùn)營(yíng)權(quán)下放給非政府組織實(shí)施，政府主要負(fù)責(zé)監(jiān)督政策是否按正確方向運(yùn)營(yíng)并給予指導(dǎo)和資金支持，承辦者可尋求合作伙伴，獲取社會(huì)贊助。

（二）嚴(yán)格特崗教師準(zhǔn)入條件

英國(guó)“教育優(yōu)先計(jì)劃”實(shí)施后，薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量得到了明顯改善，越來越多的弱勢(shì)兒童得到該計(jì)劃的幫助。其中，優(yōu)秀的教師是這項(xiàng)計(jì)劃取得成功的主要支柱?！疤貚徲?jì)劃”對(duì)教師的要求主要體現(xiàn)在學(xué)歷和思想品德上。由于要招錄的教師名額多，而申請(qǐng)者大多是面臨就業(yè)困境的應(yīng)屆畢業(yè)生，所以招到的教師質(zhì)量不是很高。當(dāng)然，由于國(guó)情不同，我國(guó)不能完全仿照英國(guó)一味拔高對(duì)申請(qǐng)者的要求，但至少要招到符合崗位要求的教師，能真正改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的教師。對(duì)特崗教師的考核形式要多樣化，充分考慮農(nóng)村教育的特點(diǎn)，在教學(xué)基本技能過關(guān)的基礎(chǔ)上著重考察教師對(duì)農(nóng)村環(huán)境的適應(yīng)力和對(duì)服務(wù)農(nóng)村教育的意愿以及對(duì)自己今后職業(yè)的規(guī)劃，確保特崗教師“用得上”、“留得住”、“干得好”，真正為農(nóng)村教育創(chuàng)造實(shí)效。

（三）為特崗教師提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)

英國(guó)的“教育優(yōu)先計(jì)劃”對(duì)教師的培訓(xùn)體系完備，使得教師的專業(yè)技能和再就業(yè)能力都很強(qiáng)。由于特崗教師具有服務(wù)周期短、流動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，地方教育行政部門和基層學(xué)校對(duì)特崗教師的培訓(xùn)意識(shí)十分薄弱。據(jù)一項(xiàng)對(duì)特崗教師職業(yè)狀況的調(diào)查顯示，在特崗教師教學(xué)能力提高的途徑中，職業(yè)技能培訓(xùn)僅占18.2%，且61%的特崗教師對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，還有0.6%的教師從未考慮過。[12]對(duì)此，可仿照英國(guó)的培訓(xùn)模式，將職前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。職前培訓(xùn)主要是鼓舞教師就職，了解任教學(xué)校的基本情況，掌握基本的教學(xué)方法。專業(yè)培訓(xùn)主要針對(duì)特崗教師所教的學(xué)科，為其提供教學(xué)和研究的指導(dǎo)教師及專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)會(huì)。教學(xué)指導(dǎo)教師可以是所在學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，研究指導(dǎo)教師可是特崗教師畢業(yè)大學(xué)教師或是對(duì)農(nóng)村教育及相關(guān)課程研究感興趣的大學(xué)教授。另外，地方教育行政部門還應(yīng)組織一些針對(duì)特崗教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師或教育專家為特崗教師作報(bào)告。這樣的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)貫穿于特崗教師支教的三年之中，且要有數(shù)量與質(zhì)量上的保證。對(duì)特崗教師職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)在專業(yè)培訓(xùn)中就可以滲透，但一部分特崗教師可能并不真正適合當(dāng)老師，他們的出路問題也應(yīng)該納入培訓(xùn)體系中。在支教的最后一年，培訓(xùn)的內(nèi)容可偏重于領(lǐng)導(dǎo)管理能力的培訓(xùn)，這是個(gè)體從事任何職業(yè)都需具備的綜合能力，即使特崗教師三年支教后另就他職，在勞動(dòng)市場(chǎng)上也同樣具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）拓展特崗教師二次就業(yè)路徑

特崗教師的二次就業(yè)是指特崗教師三年支教期滿后需要從新選擇就業(yè)崗位。“特崗計(jì)劃”政策規(guī)定三年服務(wù)期滿后有意愿留任的特崗教師通過考核，可有機(jī)會(huì)繼續(xù)留在原地區(qū)教學(xué)，但受編制、工資等因素的影響，特崗教師要想成為一名具有正式編制的教師還有很大的不確定性，許多特崗教師對(duì)自己今后的就業(yè)方向感到憂慮，這也是影響招錄“特崗計(jì)劃”教師人數(shù)和質(zhì)量的一大障礙。為此，應(yīng)對(duì)特崗教師的二次就業(yè)路徑予以拓展，解決他們參與該計(jì)劃的后顧之憂。一方面，鼓勵(lì)特崗教師繼續(xù)留在教育領(lǐng)域?yàn)檗r(nóng)村教育服務(wù)，為他們二次就業(yè)提供政策支持，如要求各學(xué)校招錄新教師時(shí)給特崗教師保留一定的名額，且同等條件下優(yōu)先考慮錄取特崗教師，疏通他們的轉(zhuǎn)正道路。另一方面，對(duì)于那些不愿意繼續(xù)留在教育領(lǐng)域的特崗教師，相關(guān)部門要為他們提供充分的就業(yè)信息，聯(lián)系就業(yè)單位，如邀請(qǐng)企業(yè)舉辦特崗教師專場(chǎng)招聘會(huì)，公務(wù)員招錄要為特崗教師預(yù)留一定的名額等。

（五）利用特崗教師資源為政策增添動(dòng)力

現(xiàn)在無論是各大高校還是中小學(xué)都越來越認(rèn)識(shí)到校友資源的寶貴性，它是學(xué)校發(fā)展中的一筆無形財(cái)產(chǎn)。杰出的校友可為學(xué)校提供辦學(xué)資源，具有示范宣傳效果，能促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步。國(guó)外在這一方面做得就比較好，包括“教育優(yōu)先計(jì)劃”?！疤貚徲?jì)劃”也應(yīng)該在這方面有所啟示。我國(guó)從2006年到2012年這七年間共招特崗教師23.7萬名，這么龐大的數(shù)量是有很大的挖掘潛力的。項(xiàng)目組可建立起專門的特崗教師聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，加強(qiáng)與各屆特崗教師聯(lián)系，管理好特崗教師資源。項(xiàng)目組可爭(zhēng)取往屆特崗教師對(duì)“特崗計(jì)劃”政策的持續(xù)關(guān)注、為政策的改進(jìn)提出建議、為政策做宣傳，邀請(qǐng)杰出“校友”為新任特崗教師作培訓(xùn)等。當(dāng)然，項(xiàng)目組也要為“校友”謀取利益，提升他們對(duì)社會(huì)的影響力，為他們進(jìn)一步的發(fā)展提供更高的平臺(tái)，對(duì)他們的杰出貢獻(xiàn)給予肯定。

注釋：

①英國(guó)的學(xué)位分四級(jí)，一級(jí)一等榮譽(yù)學(xué)位、二級(jí)一等榮譽(yù)學(xué)位、二級(jí)二等榮譽(yù)學(xué)位、三級(jí)榮譽(yù)學(xué)位和普通學(xué)位，它們分別相當(dāng)于我國(guó)百分制中的85分以上、80分以上、75分以上、70分以上，60分以上。2.1級(jí)學(xué)士學(xué)位相當(dāng)于二級(jí)一等榮譽(yù)學(xué)位，愛丁堡大學(xué)、利茲大學(xué)等較好的大學(xué)研究生入學(xué)要求學(xué)生持有2.1級(jí)榮譽(yù)學(xué)位。

②A-Level的全稱是Advanced Level，它是英國(guó)的普通中等教育證書考試高級(jí)水平課程，通常被稱為英國(guó)的金牌教方式（British Golden Education System）。英國(guó)學(xué)生一般在16歲或稍大一些開始學(xué)習(xí)這種課程，圓滿修完這種課程即可進(jìn)入大學(xué)就讀。A-Ievel分為A、B、C、D、E、U 六個(gè)等級(jí)，A 為最優(yōu)，E 為通過，U 為不及格。

③GCSE即英國(guó)普通初級(jí)中學(xué)畢業(yè)文憑，相當(dāng)于中國(guó)國(guó)內(nèi)的初中畢業(yè)考試文憑，在GCSE階段，學(xué)生通常用兩年學(xué)習(xí)8-12門課程，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的必修課。必修課包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、語(yǔ)言、自然科學(xué)、資訊與通訊技術(shù)及體育等。考試結(jié)果分A+（最高）到G。還包括U與X，U就是0，X為未參加考試。

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