●王桂云 王明明

山東民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)：問題及對(duì)策*
——基于“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的思考

●王桂云 王明明

伴隨經(jīng)濟(jì)區(qū)域化與民辦高校的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與民辦高校的相互影響日趨明顯。山東“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)山東民辦高校的人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的問題及挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度不高、合作育人體制機(jī)制同應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)尚有差距、人才培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的改革有待深化等。適應(yīng)“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的山東民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策選擇，應(yīng)依托“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略下的產(chǎn)業(yè)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局；依據(jù)“藍(lán)黃”區(qū)域人才需求，健全校地、校企、校校合作育人機(jī)制；以“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，為山東民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)開辟廣闊的教育時(shí)空。

山東；民辦高校；“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是民辦高校的重要使命。從概念上看，應(yīng)用型人才重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力，這種實(shí)踐應(yīng)用能力包含應(yīng)用性技術(shù)能力和應(yīng)用性研究能力，應(yīng)用型人才是知識(shí)實(shí)踐化和實(shí)踐學(xué)術(shù)化兩方面能力的有機(jī)統(tǒng)一；從特征上看，應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到全面發(fā)展，這里強(qiáng)調(diào)的能力是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐應(yīng)用能力；從社會(huì)功能和價(jià)值上看，應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“直接對(duì)應(yīng)性”，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力與崗位服務(wù)意識(shí)。而這種與社會(huì)需要及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“無縫”對(duì)接能力的培養(yǎng)，正是民辦高校辦學(xué)機(jī)制靈活性的重要體現(xiàn)。

一、山東民辦高校與“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的適應(yīng)性分析

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求區(qū)域民辦高校為其提供人力資源和技術(shù)支持，因而，山東民高校必須擔(dān)負(fù)起為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提供人才支持和智力保障的重要任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。山東“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)山東民辦高校的人才培養(yǎng)提供了有利的條件?！八{(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略指《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》和《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》兩大國家級(jí)戰(zhàn)略。兩大戰(zhàn)略給山東發(fā)展帶來了重大機(jī)遇，對(duì)山東省深入實(shí)施重點(diǎn)區(qū)域帶動(dòng)戰(zhàn)略，加快區(qū)域一體化進(jìn)程，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相互融合聯(lián)動(dòng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

（一）“藍(lán)黃”區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析

半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)加快發(fā)展海洋第一產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化發(fā)展海洋第二產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展海洋第三產(chǎn)業(yè)。海洋第一產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)增殖業(yè)、現(xiàn)代遠(yuǎn)洋漁業(yè)、濱海特色農(nóng)業(yè)等；海洋第二產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展海洋生物產(chǎn)業(yè)、海洋裝備制造業(yè)、資源礦產(chǎn)、工程建筑、現(xiàn)代海洋化工、海洋水產(chǎn)品精深加工等；海洋第三產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展海濱文化旅游業(yè)、海洋運(yùn)輸物流業(yè)、高等教育、涉海金融服務(wù)業(yè)和涉海商務(wù)服務(wù)業(yè)等。

黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展重點(diǎn)是加快發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)，如綠色種植業(yè)、生態(tài)畜牧業(yè)、生態(tài)漁業(yè)等；積極發(fā)展環(huán)境友好型工業(yè)，如電子信息、生物工程、新材料以及海洋生物醫(yī)藥、海洋功能食品等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及工程機(jī)械、體育裝備器材和風(fēng)力發(fā)電裝備等制造業(yè)；加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，如現(xiàn)代物流業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)；加快重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如水利設(shè)施建設(shè)、交通設(shè)施建設(shè)、能源設(shè)施建設(shè)；加快社會(huì)事業(yè)發(fā)展，如科技事業(yè)、教育事業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、文化體育事業(yè)等。

（二）“藍(lán)黃”區(qū)域?qū)I(yè)布局需求分析

伴隨著“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式的轉(zhuǎn)變，人才需求增長的重心繼續(xù)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才需求的增長比較突出。此外，隨著新的技術(shù)和市場模式的出現(xiàn)，也對(duì)新專業(yè)的人才提出要求，例如新能源、物聯(lián)網(wǎng)等新興專業(yè)的人才需求。因此，山東民辦高校的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要進(jìn)行拓展與調(diào)整。

（三）“藍(lán)黃”區(qū)域人才需求分析

“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施決定了現(xiàn)階段山東民辦高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使山東民辦高校明確了未來一段時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)需要的人才，為今后專業(yè)布局和人才培養(yǎng)模式的改革提供了一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略實(shí)施以來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從人才需求情況來看，用人單位對(duì)人才的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)背景的要求進(jìn)一步向重視專業(yè)、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)變。企業(yè)需求的應(yīng)用型人才遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)型人才。因此，應(yīng)用型人才所具有的綜合應(yīng)用能力是“藍(lán)黃”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求中的重要因素。而民辦高校正是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的重要基地，更應(yīng)該充分認(rèn)清現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略形勢，及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)格局，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面提升應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這將對(duì)促進(jìn)“藍(lán)黃”區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用，也是現(xiàn)階段“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)山東民辦高校的迫切要求。

二、山東民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在的問題

在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培育和積累人力資本的意義上，山東民辦高校發(fā)揮了重要作用。山東民辦高校圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，致力于培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，在這個(gè)過程中，在主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)類型的基礎(chǔ)上，山東民辦高校不斷凝練與突出學(xué)校的特色與優(yōu)勢，培養(yǎng)了一定具有地方特色的應(yīng)用型人才。但是，在看到山東民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才廣闊前景的同時(shí)，也必須充分認(rèn)識(shí)到，目前“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在著些許與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的地方。

（一）學(xué)科專業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度不高

山東民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)自身情況和社會(huì)需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)，基本形成了以工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)和人文學(xué)科為主，兼顧教育學(xué)及其他學(xué)科門類的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

最后，同學(xué)交流自己實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，以及克服這些問題的方法，求助老師或者同學(xué)，解決這些問題.教師還可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，通過訓(xùn)練題的形式幫助學(xué)生更好的鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更好的利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決實(shí)驗(yàn)中的問題，幫助學(xué)生總結(jié)歸納更多的物理知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力.此外，學(xué)生還要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高自己的物理邏輯思維能力，在遇到同種類型的題目時(shí)，能夠快速突破.

然而專業(yè)設(shè)置趨同、學(xué)科專業(yè)布局不合理現(xiàn)象依然存在。以山東省民辦本科院校為例，2013年山東省8所民辦普通本科院校共63個(gè)本科專業(yè)，其中8所院校均設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，7所院校設(shè)置了市場營銷專業(yè)，6所院校設(shè)置了電子信息工程、財(cái)務(wù)管理、土木工程、機(jī)械設(shè)置制造及其自動(dòng)化、英語專業(yè)，學(xué)科分布主要集中在工學(xué)、管理學(xué)與文學(xué)。專業(yè)設(shè)置的趨同，學(xué)科門類的集中，成為民辦院校人才培養(yǎng)難以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因之一。另一方面，“藍(lán)黃”區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)后急需的專業(yè)，如與新能源、新材料、新技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，山東民辦高校的專業(yè)設(shè)置還未能與之對(duì)接。加之優(yōu)勢特色專業(yè)稀缺，導(dǎo)致了專業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展契合度不高。

（二）合作育人體制機(jī)制同應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)尚有差距

傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)模式在山東民辦高校已經(jīng)實(shí)施了多年，并形成了相對(duì)有效的培養(yǎng)模式與方法。但其在實(shí)施中存在著合作方式和內(nèi)容上單向、單一的缺點(diǎn)，高校單純依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位進(jìn)行訂單式教學(xué)的模式束縛了學(xué)校教學(xué)的靈活性和主動(dòng)性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，校企合作辦學(xué)的深度和廣度需要進(jìn)一步加大，校企合作模式必須轉(zhuǎn)為“校地合作+校企合作+校校合作”的合作育人模式，既強(qiáng)調(diào)政府的導(dǎo)向性與企業(yè)的需求性，又強(qiáng)調(diào)山東民辦高校提高具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主動(dòng)性。

（三）人才培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的改革任務(wù)仍任重道遠(yuǎn)

“藍(lán)黃”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅要求人才具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要求人才有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。目前，部分民辦高校仍然存在重基礎(chǔ)知識(shí)講授輕綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題，導(dǎo)致畢業(yè)生應(yīng)用能力無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。如何在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)融入應(yīng)用性、實(shí)踐性及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，仍是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的改革工作。

三、適應(yīng)“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的山東民辦高校人才培養(yǎng)對(duì)策

在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的前提下，山東民辦高校應(yīng)大膽穩(wěn)妥地改革與創(chuàng)新，積極主動(dòng)地探尋應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策。

（一）依托“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略下的產(chǎn)業(yè)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源的需求及其自身?xiàng)l件，緊貼市場需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)就業(yè)是民辦院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的前提。山東民辦高校應(yīng)健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，辦好特色優(yōu)勢專業(yè)，建立面向市場、優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設(shè)置機(jī)制。具體而言，在專業(yè)設(shè)置上要依托“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略下的產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，按照職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域的需要設(shè)置具有前瞻性、突出應(yīng)用性、體現(xiàn)高新技術(shù)應(yīng)用趨勢的專業(yè)，與此同時(shí)，對(duì)已開設(shè)的專業(yè)及時(shí)更新與調(diào)整，對(duì)社會(huì)需求大、就業(yè)前景好的專業(yè)適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模，反之則“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”，保證專業(yè)設(shè)置和“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)需求緊密契合。

依托“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，山東民辦高校學(xué)科專業(yè)布局應(yīng)做出如下調(diào)整：圍繞優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)；圍繞支柱產(chǎn)業(yè)開設(shè)專業(yè)；圍繞具有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)；圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)拓展專業(yè)；圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走勢增設(shè)專業(yè)。例如，開設(shè)適應(yīng)高效生態(tài)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、精細(xì)加工產(chǎn)業(yè)的專業(yè)；適應(yīng)生態(tài)漁業(yè)、綠色種植業(yè)和節(jié)水農(nóng)業(yè)的專業(yè)；適應(yīng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)裝備制造業(yè)、海洋化工等特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。依此設(shè)置專業(yè)，使所設(shè)專業(yè)以一定的產(chǎn)業(yè)為背景，以一定的產(chǎn)業(yè)作為應(yīng)用型人才的生產(chǎn)基地和培養(yǎng)空間，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專門人才的需求，實(shí)現(xiàn)辦好優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)，帶動(dòng)“藍(lán)黃”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

（二）依據(jù)“藍(lán)黃”區(qū)域人才需求，健全校地、校企、校校合作育人機(jī)制

山東民辦高校應(yīng)堅(jiān)持開放辦學(xué)，逐步完善校地、校企、校校合作辦學(xué)體制機(jī)制，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制。

1.依據(jù)政府導(dǎo)向，加強(qiáng)校地合作

地方政府在人才資本投入、人才配備、人才結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)環(huán)境、制定民辦院校發(fā)展相關(guān)政策等方面起到主導(dǎo)作用，因此，山東民辦高校應(yīng)牢固樹立合作辦學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意識(shí)，針對(duì)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主動(dòng)緊密聯(lián)系地方政府及相關(guān)部門，把握政策導(dǎo)向，通過各種形式、各種渠道實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，保障人才培養(yǎng)的針對(duì)性、可操作性和有效性。

2.深化產(chǎn)學(xué)研合作，完善校企聯(lián)合辦學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是民辦高校培養(yǎng)人才的有效途徑。山東民辦高校應(yīng)與“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)各城市建立穩(wěn)定、長期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，與相關(guān)企業(yè)建立研發(fā)機(jī)構(gòu)、技術(shù)研發(fā)合作關(guān)系，加快現(xiàn)有較成熟的技術(shù)、成果在“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)的推廣應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，山東民辦高校應(yīng)發(fā)揮人才和科技優(yōu)勢，承擔(dān)企業(yè)委托的橫向科研項(xiàng)目，或與企業(yè)聯(lián)合開展科技攻關(guān)、合作開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑及加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

山東民辦高校與企業(yè)也應(yīng)共同深化產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)涵，完善校企聯(lián)合辦學(xué)模式。首先，完善校企聯(lián)合辦學(xué)體制機(jī)制，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如建立校企合作委員會(huì)，吸納行業(yè)和企業(yè)人員參與到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的擬定、課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)實(shí)施與考核等過程中。其次，加強(qiáng)山東民辦高校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向交流，促進(jìn)山東民辦高校的教學(xué)內(nèi)容與“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)的實(shí)際對(duì)接。通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，廣大教師在完成本職工作的前提下，走進(jìn)企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，在教與產(chǎn)、教與研的合作中推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，同時(shí)通過在企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉，推動(dòng)高校教育教學(xué)的改革；企業(yè)人員將前沿理論、先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)案例等帶入高校，也將促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的“零距離”對(duì)接。再次，構(gòu)建人才培養(yǎng)基地，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際要求對(duì)接。企業(yè)作為山東民辦高校穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有助于學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)情景中參與生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，接受新工藝、新技術(shù)的訓(xùn)練，形成相應(yīng)的職業(yè)能力；而企業(yè)與山東民辦高校共建校內(nèi)實(shí)踐基地，把企業(yè)科技應(yīng)用的前沿理論、技術(shù)應(yīng)用等引入教學(xué)，把先進(jìn)儀器設(shè)備等配送到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，也將會(huì)直接受益于學(xué)生，促進(jìn)其實(shí)踐能力的形成。第四，創(chuàng)建“崗課證對(duì)接、學(xué)訓(xùn)賽相通、教學(xué)做一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。依據(jù)“藍(lán)黃”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，校企共同分析職業(yè)崗位任職要求，共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系專業(yè)職業(yè)崗位證書標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練形式、考核方法與大賽內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程訓(xùn)練與大賽訓(xùn)練一體化，教學(xué)做一體化。

3.加強(qiáng)校際交流合作，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

作為山東省整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，山東民辦高校應(yīng)組建教育聯(lián)盟，形成民辦高等教育的共同體，密切合作，聯(lián)手推進(jìn)教育資源共建共享，提高效益。首先，定期召開區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與山東民辦高等教育發(fā)展研討會(huì)，探析各民辦院校的辦學(xué)特色與未來發(fā)展趨勢以及最佳合作方式。其次，根據(jù)“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求和教學(xué)過程中遇到的新問題，定期開展校際教學(xué)教研活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)效果與質(zhì)量。再次，實(shí)現(xiàn)多方位資源共享。一是人力資源共享。聯(lián)合成立教師教學(xué)發(fā)展中心并建立教師資源共享網(wǎng)，在做好師資培訓(xùn)的同時(shí)鼓勵(lì)教師跨校互聘、兼課，聯(lián)合聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者為兼職教師，聯(lián)合組建學(xué)術(shù)隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共享優(yōu)質(zhì)人力資源；二是硬件資源共享。包括開放教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室，開放儀器設(shè)備，并逐步實(shí)行統(tǒng)一的圖書館自動(dòng)化管理系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)圖書文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)信息資源共享；三是課程資源共享。在建設(shè)精品課程群、精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，可以嘗試共建“慕課”平臺(tái)，通過探索跨校聯(lián)合輔修專業(yè)的培養(yǎng)模式，探索和實(shí)施“在線開放課程”，實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享。

（三）以“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，應(yīng)重點(diǎn)把握好培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式

山東民辦院校要結(jié)合“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃及相應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，結(jié)合自身資源條件、發(fā)展?fàn)顩r，確立特色鮮明的融知識(shí)、素質(zhì)、能力為一體，并突出能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式。根據(jù)“藍(lán)黃”區(qū)域各產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在課程中的比例，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生具有針對(duì)性地接受系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。

山東某民辦高校，在人才培養(yǎng)模式改革上已取得一定成果。該校緊跟社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)過7年的研究與實(shí)踐，形成了獨(dú)具特色的“三結(jié)合四經(jīng)歷五環(huán)節(jié)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！叭Y(jié)合”指中醫(yī)西醫(yī)結(jié)合、醫(yī)療護(hù)理結(jié)合、預(yù)防治療結(jié)合，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，針對(duì)基層醫(yī)護(hù)人才在“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式下需要具備預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、護(hù)理、健康管理等綜合能力而設(shè)計(jì)；“四經(jīng)歷”指基層調(diào)研經(jīng)歷、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)見習(xí)實(shí)習(xí)經(jīng)歷、縣級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)經(jīng)歷、三甲醫(yī)院見習(xí)進(jìn)修經(jīng)歷，是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)基層醫(yī)護(hù)人才工作環(huán)境的差異性、服務(wù)對(duì)象的廣泛性、工作任務(wù)的綜合性，為提高學(xué)生對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位的認(rèn)知度、適應(yīng)性而設(shè)計(jì)；“五環(huán)節(jié)”指職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)環(huán)節(jié)、校內(nèi)模擬實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、臨床見習(xí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、綜合提升環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，針對(duì)基層崗位需求，為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、終身發(fā)展能力而設(shè)計(jì)。該人才培養(yǎng)模式立足于基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位需求，著眼培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的基層醫(yī)護(hù)人才，從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行了改革，實(shí)現(xiàn)了職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合、“所學(xué)”與“所用”有效對(duì)接，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。

2.改革課程體系

對(duì)按學(xué)科設(shè)置的基本課程進(jìn)行內(nèi)容重組與整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力；增設(shè)以“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的模塊化專業(yè)課程，構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的“平臺(tái)+模塊”課程體系，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與行業(yè)需求緊密關(guān)聯(lián)。

3.改革教學(xué)方法

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，重視主動(dòng)性學(xué)習(xí)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，避免課堂教學(xué)中單純教師講授的乏味，具體做法形式多樣，如課堂互動(dòng)、以問題為中心的教學(xué)、邊做邊學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、圍繞學(xué)科競賽的教學(xué)等。

總之，伴隨“藍(lán)黃”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略對(duì)應(yīng)用型人才的日益需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的山東民辦高校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用日趨重要。在當(dāng)前市場競爭激烈又提供諸多機(jī)遇的環(huán)境下，如何選擇人才培養(yǎng)對(duì)策，培養(yǎng)出具有特長的、服務(wù)“藍(lán)黃”區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為山東民辦高校的重要?dú)v史使命。

[1]黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].http://baike. baidu.com/view/3105280.htm？fr=aladdin.

[2]山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].http://baike.baidu.com/ view/5039290.htm？fr=aladdin.

[3]潘懋元，車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，（5）.

[4]劉太剛，李超任.我國民辦高等教育發(fā)展過程中須重視的幾個(gè)問題[J].當(dāng)代教育論壇[J].2013，（4）.

[5]李有亮.通識(shí)教育視域下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].高校教育管理，2014，（1）.

（責(zé)任編輯：馮永剛）

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“山東民辦高校適應(yīng)‘藍(lán)黃’經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011GG214）的研究成果之一。

王桂云/山東協(xié)和學(xué)院黨委書記，教授，研究方向?yàn)榻逃芾硗趺髅?山東協(xié)和學(xué)院教務(wù)處，講師，研究方向?yàn)榻逃芾?/p>