謝娟，邊麗，郝勇靜

（河北工程大學(xué) 理學(xué)院, 河北 邯鄲 056038）

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義，16-34歲者均屬于青年之列[1]。2003年開(kāi)始，“80后”青年教師大量涌入我國(guó)高等教育事業(yè)，現(xiàn)已成為教學(xué)第一線的生力軍，承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)[2]。2008年9月首批“90后”大學(xué)生步入大學(xué)校門，“90后”學(xué)生時(shí)代隨之到來(lái)[3]。可見(jiàn)，作為目前中國(guó)大學(xué)校園里的一種主流關(guān)系，“80后”青年教師與“90后”青年大學(xué)生間的關(guān)系理應(yīng)受到重視，對(duì)兩代人間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行深入研究也是非常必要的。

一、“80后”青年教師的優(yōu)勢(shì)與不足

(一)優(yōu)勢(shì)

1.年齡差距小，更具親和力?！?0后”青年教師多半剛剛畢業(yè)就直接進(jìn)入高校，迅速轉(zhuǎn)變成教師角色。相仿的年齡，相近的經(jīng)歷，使得他們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理有著深刻體會(huì)；趨同的價(jià)值觀、相似的生活與成長(zhǎng)背景，又使得他們?nèi)菀着c學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能夠更快更好的達(dá)成共識(shí)。因此，與老教師給學(xué)生們留下的傳統(tǒng)說(shuō)教印象相比，“80后”青年教師具有自身獨(dú)特的親和力。他們常以朋友、學(xué)長(zhǎng)的形象出現(xiàn)，采用亦師亦友的溝通方式，有利于在輕松愉快的氣氛下幫助學(xué)生解決大學(xué)階段出現(xiàn)的問(wèn)題及面臨的困擾。

2.學(xué)歷層次高，創(chuàng)新能力強(qiáng)。普通高校絕大多數(shù)“80后”青年教師都具有研究生及以上學(xué)歷，從教業(yè)務(wù)素質(zhì)良好，且具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。他們不僅可以在教育教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能有意識(shí)地讓學(xué)生們接觸學(xué)科研究的前沿領(lǐng)域，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的教學(xué)效果。除了教學(xué)崗位，越來(lái)越多的心理學(xué)、思想政治教育、哲學(xué)等專業(yè)的研究生也充實(shí)到了輔導(dǎo)員崗位上，這一方面提高了輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次，另一方面也極大改善了輔導(dǎo)員的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使之更加符合該項(xiàng)工作的實(shí)際需要，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐等，有助于輔導(dǎo)員工作向縱深發(fā)展。

3.工作熱情高，身體條件好。剛走出校園的“80后”青年教師，迫切期望尋求機(jī)會(huì)展示自己的能力，以獲得他人的認(rèn)可，所以工作熱情異常高漲。不滿足于現(xiàn)狀，積極追求上進(jìn)的品質(zhì)，還使得他們能夠不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容，改進(jìn)工作方法，尤其是對(duì)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，大大加強(qiáng)了他們與學(xué)生課內(nèi)外的溝通交流，達(dá)到了較好的教育教學(xué)效果。健康的體魄是良好工作狀態(tài)的保證，與家庭負(fù)擔(dān)較重的老教師相比，“80后”青年教師的年齡優(yōu)勢(shì)十分明顯，他們精力充沛、年富力強(qiáng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作，能夠全身心地投入。

(二)不足

1.工作經(jīng)驗(yàn)欠缺。“80后”青年教師人生閱歷尚淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生工作和強(qiáng)大的科研壓力時(shí)，往往顯得力不從心。在遇到問(wèn)題，尤其是突發(fā)事件時(shí)，常因自我調(diào)控能力不強(qiáng)，易受情緒影響，缺少解決問(wèn)題、化解矛盾的能力與技巧等，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤和處理失當(dāng)。此外，由于專業(yè)化程度還不夠高，一些輔導(dǎo)員崗位的青年教師要么角色意識(shí)淡薄，工作中親和力有余，而威信不足，結(jié)果使學(xué)生對(duì)教師缺少敬畏，以至屢教不改；要么過(guò)分強(qiáng)勢(shì)，一味地發(fā)號(hào)施令，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理和對(duì)立情緒，更難以完成教育培養(yǎng)任務(wù)。

2.責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。由于“80后”青年教師多是在大規(guī)模擴(kuò)招、本科教學(xué)評(píng)估或?qū)W科科研建設(shè)等教師資源相對(duì)缺乏時(shí)期近入高校的，所以為了滿足教學(xué)、管理和科研等工作的需要，學(xué)校常常急于給他們壓擔(dān)子、分任務(wù)，而思想政治工作卻僅流于開(kāi)開(kāi)會(huì)、搞搞講座等形式。青年教師培養(yǎng)上“重使用、輕教育；重業(yè)務(wù)、輕思想”的現(xiàn)象，給青年教師價(jià)值觀和責(zé)任感的形成帶來(lái)了不良影響，其中一些教師更是自我意識(shí)濃重，職業(yè)道德低下，對(duì)自己肩負(fù)的責(zé)任認(rèn)識(shí)極其不到位。而對(duì)于輔導(dǎo)員而言，思想政治教育工作強(qiáng)度大、難度高，不易短期見(jiàn)效，成就感小等特點(diǎn)還易使他們?cè)诠ぷ髦挟a(chǎn)生懈怠情緒。

二、“90后”青年大學(xué)生特點(diǎn)分析

“90后”大學(xué)生出生并生活在國(guó)內(nèi)外發(fā)生重大變革的特殊歷史時(shí)期，新事物不斷產(chǎn)生，各種價(jià)值觀念相互碰撞，使其思想意識(shí)與行為方式等均帶有了鮮明的時(shí)代特征，這就對(duì)高校教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。

(一)表現(xiàn)欲強(qiáng)，但缺乏協(xié)作

近年來(lái)社會(huì)信息化程度的提高極大地拓寬了“90后”大學(xué)生獲取信息與知識(shí)的渠道，也使得他們的思想越發(fā)活躍，個(gè)性張揚(yáng)叛逆，獨(dú)立性較強(qiáng)，喜好表現(xiàn)自我，但同時(shí)也常出現(xiàn)凡事以自我為中心，過(guò)于重視個(gè)體體驗(yàn)，缺乏對(duì)他人的尊重，集體觀念淡化，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不強(qiáng)，難于相互配合等問(wèn)題。例如，當(dāng)同學(xué)間出現(xiàn)矛盾時(shí)，一些學(xué)生習(xí)慣于站在個(gè)人角度看問(wèn)題，僅強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受，不能進(jìn)行換位思考，做事往往不留余地。

(二)好勝務(wù)實(shí)，但功利心強(qiáng)

我國(guó)多年來(lái)的物質(zhì)和精神文明建設(shè)不僅讓“90后”大學(xué)生普遍受益，還使得其對(duì)物質(zhì)和精神生活有了更高的追求。同時(shí)，越演越烈的人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)也讓他們產(chǎn)生了較強(qiáng)的憂患意識(shí)。為了日后能夠更好的立足和發(fā)展，他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，甚至一入學(xué)就開(kāi)始為考研、就業(yè)做準(zhǔn)備。然而由于缺乏必要的引導(dǎo)，一些學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選以及入黨等問(wèn)題上，表現(xiàn)得過(guò)于急功近利，甚至不惜犧牲同學(xué)友誼和師生情誼。

(三)善取資源，但難辨是非

調(diào)查顯示，70%以上的高校學(xué)子擁有手機(jī)、電腦、MP4等電子產(chǎn)品，這些設(shè)備使得他們獲取知識(shí)和信息的渠道趨向多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息的紛繁多樣，則極大地豐富了學(xué)生們的生活，開(kāi)闊了他們的視野，使其獲得了更多的知識(shí)。然而，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生的身心健康帶來(lái)了不利影響。有沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，耽誤了學(xué)業(yè)的學(xué)生；也有被不良信息毒害，走上違法犯罪道路的學(xué)生；如此等等，不一而足。

三、新形勢(shì)下高校青年師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建

(一)課堂構(gòu)建

目前，大學(xué)課堂仍多采用傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式，以至學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果一般。同時(shí)，課堂上師生互動(dòng)質(zhì)量低，效果差也被證實(shí)為當(dāng)前師生關(guān)系淡漠的一個(gè)重要原因[4]。要在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，青年教師就必須自覺(jué)做好以下幾方面的工作。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍；改灌輸式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教學(xué)；多采用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、案例等教學(xué)方法；設(shè)計(jì)一些如師生角色互換、師生共同學(xué)習(xí)等情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，從而加深學(xué)生對(duì)課程的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如此不但符合學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)要求，還能夠提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流思想，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，表達(dá)意見(jiàn)。授課時(shí)，也不必面面俱到，只需點(diǎn)撥重要問(wèn)題，講清問(wèn)題的背景和實(shí)質(zhì)即可，從而給學(xué)生留下較大的空間，讓其自己去分析思考。對(duì)于學(xué)生的一些不合理觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予熱情的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是一味地否定，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

3.在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，充分考慮初學(xué)者的學(xué)習(xí)困難，放下架子去接近學(xué)生，了解學(xué)生們的問(wèn)題所在，并進(jìn)行耐心講解。此外，青年教師還應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，在課下做一些情感交流方面的努力。以朋友的身份多和學(xué)生交流，給予他們一些學(xué)習(xí)方面的好建議，不僅能夠增進(jìn)師生間的感情，而且可使課堂教學(xué)更加順利。

(二)日常構(gòu)建

教師自古就是一個(gè)受人尊敬的職業(yè)，特別是現(xiàn)在的高校教師。學(xué)生們普遍認(rèn)為大學(xué)教師學(xué)識(shí)廣博、嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)其始終抱著敬仰的心態(tài)，因此在學(xué)習(xí)中難免對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，致使學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動(dòng)，成績(jī)難以顯著提高。

作為人類靈魂的工程師，教師本應(yīng)具有一顆博愛(ài)的心，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。然而，常見(jiàn)的現(xiàn)象卻是一些青年教師只重視班干部或成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)好就可以當(dāng)班干部，是班干部就可以在評(píng)獎(jiǎng)時(shí)獲得照顧等，而那些表現(xiàn)平平、成績(jī)一般的學(xué)生則被有意無(wú)意地忽視了。不能一視同仁的做法非常容易引起學(xué)生們的不滿，更無(wú)助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。要改變這一狀況，青年教師首先要注重自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，努力將自己塑造成品德高尚、專業(yè)過(guò)硬的教師，以贏得學(xué)生的尊重。其次是要打破傳統(tǒng)觀念，重新定位師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生相互理解，甚至相互學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(三)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

過(guò)去教師和學(xué)生之間的溝通一般僅限于課堂，課后師生間幾乎沒(méi)有接觸機(jī)會(huì)。加之高校教師既要負(fù)責(zé)教學(xué)，還要兼顧科研，很難抽出整塊時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。結(jié)果，有些教師一學(xué)期下來(lái)都記不住幾個(gè)學(xué)生的名字，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的了解了。師生間交流渠道不暢通已成為影響師生關(guān)系的一個(gè)重要因素。

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的日臻完善，教師與學(xué)生之間的交往渠道逐漸從課堂拓展到生活中的各個(gè)方面。強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)和各類軟件為構(gòu)建和諧師生關(guān)系搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，MSN、QQ、Blog、Email、飛信、微博等給教師和學(xué)生提供了更多的對(duì)話機(jī)會(huì)。于教師而言，可以隨時(shí)隨地的與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，便利快捷；于學(xué)生而言，除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，虛擬的環(huán)境還給了他們足夠的勇氣向教師請(qǐng)教生活和情感上的問(wèn)題。形象而豐富的文本、圖像、視頻、音頻交互，超越了時(shí)間和空間的界限，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于溝通師生間的感情，改善師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，“80后”青年教師與“90后”青年學(xué)生間的關(guān)系逐漸成為了中國(guó)大學(xué)校園里的一種主流關(guān)系。而作為高校最基本的人際關(guān)系和教育教學(xué)過(guò)程中最重要的關(guān)系，師生關(guān)系的好壞又對(duì)教育活動(dòng)的成敗起著關(guān)鍵作用。因此，高校青年師生間和諧關(guān)系的培養(yǎng)和構(gòu)建理應(yīng)當(dāng)受到人們的重視。青年教師，一方面要樹(shù)立學(xué)生為本的觀念，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力；另一方面要深入了解當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，重視與他們的溝通交流，以期獲得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。只有這樣，才能更好地從事高等教育工作，建立起新時(shí)期和諧的師生關(guān)系，為國(guó)家的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]http://baike.baidu.com/view/20565.htm[EB/OL].

[2]毛琰虹.試論80后青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(1):56-58.

[3]高博.“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育管理的新途徑[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(6):27-28.

[4]趙曉芬.構(gòu)建和諧師生關(guān)系 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)報(bào)），2009(26):117-118.