陳健民 曾慶榮

（1.贛州市南康區(qū)第五中學(xué)，江西 贛州 341400；2.廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510450）

青春期是人生理發(fā)育的第二高峰期，前期主要在初中階段，是人生觀世界觀形成初期。這個時期，學(xué)生身心劇變，可塑性非常強，是機會和危機并存的時期。[1]有人把青春期形容為人生道路中崎嶇險峻的“峽谷”。人能不能成才，成為什么樣的材，初中階段的教育至關(guān)重要。要做好初中生的教育工作，教師和家長要清楚認(rèn)識自己的教育對象，要暢通“教師—學(xué)生—家長”的聯(lián)系機制，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。本文重點探討初中階段學(xué)生的心理問題。

一 青春期前期兒童的心理特點

（一）身心發(fā)展極不均衡

初中生在生理上發(fā)育迅速，智力迅速提升，但心理成熟滯后。生理成熟是人生物性的自然結(jié)果，心理成熟與其人居環(huán)境等外界因素更具相關(guān)性。這個時期，學(xué)生心理上獨立意識和依賴性并存，學(xué)生的認(rèn)識和教師家長的要求時有沖突。理想和現(xiàn)實交織，之間巨大的差異常常令他們產(chǎn)生莫名的煩惱。

（二）情緒和個性的易變性和可塑性

初中生情緒潛伏性和波動性大，心理成長和性萌動常常給她們帶來孤獨、寂寞、抑郁。對未來的不確定性讓他們充滿激情和幻想，但這種體驗常常在現(xiàn)實生活中有擊碎的危險。一旦遭遇挫折，如果沒有正確引導(dǎo)，青春之花容易過早凋零。青少年激情犯罪和自殺就體現(xiàn)了這種特征。

（三）自我意識增強

由于自我意識的覺醒，青春期前期的初中生不滿足于父母和老師的指點教誨。為了體現(xiàn)他們已經(jīng)“長大”，他們常常會對老師家長的要求置若罔聞，甚至對著干，彰顯他們的獨立性，引起成人的注意和關(guān)注。因此，充分尊重和正確引導(dǎo)成了該時期教育成敗的關(guān)鍵。[2]

二 青春期前期常見的幾種心理問題

（一）學(xué)習(xí)心理問題

學(xué)習(xí)心理關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和正確對待學(xué)習(xí)中遇到的種種問題。初中生整體學(xué)習(xí)價值觀良好，農(nóng)村學(xué)生優(yōu)于城市學(xué)生，女生優(yōu)于男生。初一到初三這三年，學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀呈整體下降趨勢。[3]

初中生學(xué)習(xí)心理問題突出表現(xiàn)有厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)習(xí)焦慮等。升學(xué)壓力導(dǎo)致部分同學(xué)有嚴(yán)重的焦慮情緒，學(xué)生的抑郁發(fā)生率也不可忽視。[4]心理斷乳期的初中生，一方面成人視她們?yōu)楹⒆?，而他們視自己為“大人”。逆反心理使她們?nèi)菀坠羲?，發(fā)泄胸中不滿。在學(xué)習(xí)上，初中生容易接受新事物，做事常常憑一時興趣和沖動，意志薄弱，一旦遭受挫折，容易見異思遷，或中途放棄。[5]

厭學(xué)的原因很復(fù)雜，有家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境因素，也有學(xué)生自身的因素。不重視教育或者教育方式不當(dāng)?shù)募彝?，學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)效能感，散失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)不正，師資生源不好也容易導(dǎo)致厭學(xué)。學(xué)生周邊社會環(huán)境如尊師重教風(fēng)氣，群眾素質(zhì)、職業(yè)、階層等都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮主要根源于教師和家長對學(xué)生過高的學(xué)習(xí)期望值和學(xué)生現(xiàn)有成績之間的差距決定的。

（二）性心理和早戀問題

常向東對285名初中生的性心理健康調(diào)查表明，初中生性態(tài)度積極，但自身性知識欠缺。女生性知識、性觀念整體優(yōu)于男性，性觀念相對更開放。盡管如此，廣大初中生普遍對于劇烈變化的身體。尤其是性發(fā)育和性成熟存在太多的疑問和困惑，并衍生諸多性心理問題。學(xué)校性教育的滯后和隱晦，讓學(xué)生常常感到求助無門，不知所措。因此，老師和家長都有責(zé)任和義務(wù)給予她們及時、適當(dāng)、科學(xué)的性教育。[6]

早戀和過早性行為常常令家長不知所措，因此，加強生理衛(wèi)生教育，讓初中生對自己身體有科學(xué)全面的認(rèn)識非常緊迫。2013年的世界人口日主題為“青少年懷孕”（Adolescent Pregnancy），作為教師，要動員初中生關(guān)愛自身健康，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，增強自我保護，提高健康水平特別是生殖健康水平。[7]

（三）人際交往問題

一是學(xué)生跟家長和教師關(guān)系問題。隨著學(xué)生對自我的認(rèn)識，學(xué)生的“成人感”增加，有想擺脫家庭和教師束縛的動機，但其獨立生活的能力卻還很缺乏，這種矛盾會影響到學(xué)生與家長和教師的正常交往，甚至造成關(guān)系緊張。因此，對初中生要引導(dǎo)他們正確對待師生關(guān)系和與父子（女）關(guān)系，首先要維護教師權(quán)威和家長尊嚴(yán)，它是教師家長進行有效教育的前提，沒有對教師和家長的敬畏，班集體就會松散，人倫就會滑坡。其次是讓學(xué)生明白，知識上做人上教師家長是先知先覺，但師生、家長和孩子人格是平等的，教師家長不但是孩子的良師，更是益友。

二是學(xué)生間人際交往問題。學(xué)生的人際關(guān)系相對單純，主要是學(xué)業(yè)的合作和競爭。所以，在學(xué)生人際交往上，首先提倡學(xué)生平等交往的意識，交往不要因為家庭、學(xué)習(xí)、長相、門第等成為障礙，提倡努力學(xué)習(xí)，共同拼搏，互相幫助、志同道合、和諧平等的朋友關(guān)系。其次，教育學(xué)生交友的實質(zhì)是人與人之間的信息、精神和物質(zhì)交換過程，更多的是精神上的交流。交友的前提是要互相為對方著想，互相奉獻，自私自利是交友的最大障礙。

三是要防止學(xué)生交友不慎，結(jié)交損友，或者跟社會上品行不良的人交朋友。這就需要師生、家長共同監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，讓學(xué)生順利度過這個特殊的時期。

（四）行為不良問題

初中生的不良行為，主要有吸煙、酗酒、網(wǎng)癮、打架等。我國是煙民大國，煙民數(shù)量超過3億，青少年吸煙低齡化趨勢不容忽視。[7]青春期學(xué)生思想獨立性增強，需要得到保護和尊重。教師和家長管教過嚴(yán)，集體活動太少，家庭不睦、單親、父母雙亡或離異、遠(yuǎn)離等都容易造成孩子心理孤僻。對于身體不健全、體弱多病、口吃等毛病的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理，教師和家長應(yīng)該給與他們更多的付出和關(guān)愛。煩惱、活著累、沒意思、學(xué)習(xí)壓力大、被家長、學(xué)生、教師誤解、體貌不佳、理想受挫等都容易讓學(xué)生通過模仿成人的生活方式來排解，于是吸煙、喝酒、泡網(wǎng)吧、打架等成了這極個別學(xué)生證明自己的種種方式。[8]

三 處理青春期前期出現(xiàn)的心理問題的方法

（一）對于學(xué)習(xí)心理問題的處理

解決初中的學(xué)習(xí)心理困擾，學(xué)校和家庭環(huán)境都是可靠的可控因素。在學(xué)校方面，首先營造良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，以優(yōu)秀的典型鼓舞人，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)塑造人，以優(yōu)良的班風(fēng)改造人。其次要抓兩頭促中間，進行勵志教育。打造一批學(xué)習(xí)尖子，幫扶一批學(xué)困生，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。再次要對存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生給予足夠的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，真正做到以人為本。在家庭方面，一是建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。二是對孩子的學(xué)習(xí)要求要實事求是，讓孩子“跳一跳，能摘到桃子”。切忌盲目過高要求孩子，又要充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛力。

對于單親家庭、隔代撫養(yǎng)、父母離異等造成的心理失衡，確實比較棘手。這就要求教師要特殊情況特殊處理，為學(xué)生付出更多的關(guān)愛，讓暫時缺失父母之愛學(xué)生從老師這里獲得一定的心理補償而健康成長。

（二）對性教育和早戀問題的處理

在性教育上，要做到男女有別，各有重點，尤其女生性生理心理教育要走在前面。女生發(fā)育比男生早，首先，要強調(diào)女生的衛(wèi)生和安全防護，教育她們正確認(rèn)識自己由于身體正常發(fā)育帶來的變化，減輕女生由于月經(jīng)初潮帶來的緊張、恐懼、害羞，焦慮、不安、自卑等心理。特別是那些有月經(jīng)不調(diào)、量多、痛經(jīng)等癥狀的女生，家長和教師要加強引導(dǎo)和教育，讓她們能夠注意經(jīng)期衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活和鍛煉習(xí)慣。其次，要讓女生學(xué)會識別和防范性騷擾性侵害，教育她們潔身自好，努力學(xué)習(xí)。[9]

對男生，同樣要讓他們清楚自己身體發(fā)育狀況。認(rèn)識身體發(fā)育引起的暫時性身材比例不協(xié)調(diào)是正常的，認(rèn)識遺精現(xiàn)象，正確看待手淫問題，明白男女性關(guān)系可能對女性產(chǎn)生的生理后果和可能導(dǎo)致的社會問題，避免早戀和過早性行為，鼓勵他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)好本領(lǐng)，今后更好地為自己、為社會服務(wù)。

（三）對交際障礙學(xué)生的教育處理

首先要跟學(xué)生交朋友和教學(xué)生擇友。初中生開始對事物的是非曲直有了自己的判斷。他們喜歡結(jié)交同齡朋友，希望得到同齡朋友的認(rèn)同。[1]正因為如此，要教育學(xué)生慎重交友。物以類聚，人以群分，選擇勤奮好學(xué)，心態(tài)良好，積極向上的人做自己的朋友，才能互相砥礪，共同提高。初中生心中逐漸開始有“秘密”了，老師和家長要真正了解她們變得更加困難。許多家長由于不懂孩子的心理，貽誤教育時機或教育不當(dāng)，而毀了孩子的前程，造成終身遺憾。因此，教育者要有充分的耐心、足夠的真誠和靈活的方法去開啟學(xué)生的心扉，要善于跟學(xué)生交朋友，把學(xué)生位置放低，真正平等對待每一位學(xué)生，開啟學(xué)生青春期心扉之神秘之門，尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，達到理想的教育效果。

其次要講究方式方法，要與時俱進，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用QQ、微博、微信等多種途徑了解學(xué)生的思想動態(tài)，真正做到心中一桿秤，手中一盤棋，全面細(xì)致地了解和研究學(xué)生，加強教育的針對性和實效性。

（四）對行為不良學(xué)生的教育處理

第一，要高度重視塑造良好的家庭環(huán)境。家庭影響孩子于無形之中，良好的家庭環(huán)境無疑包括這些方面，一是干凈整潔的家居環(huán)境。干凈整潔的家居環(huán)境讓孩子自覺形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同樣有利培養(yǎng)孩子做事條理，思路清晰的品質(zhì)。二是健康的作息時間和生活方式。有規(guī)律的健康的作息時間和生活娛樂方式，能凈化孩子心靈，程序化制度化能培養(yǎng)孩子簡單高效的工作學(xué)習(xí)方式。三是平等和諧的家庭人際交流。平等和互相尊重的親子關(guān)系，易于培養(yǎng)孩子自尊自信、民主團結(jié)、合作謙讓的品質(zhì)，養(yǎng)成做事大膽和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心。健康的家庭人際交流也讓孩子學(xué)會如何與異性健康的交往。[10]

第二，要講求策略方法。作為教師，尤其是班主任，他們在學(xué)生心中的地位是其他人無法替代的。學(xué)生對老師有一種自然的敬畏感，這種敬畏感，一方面是利于教師管理，但另一方面容易成為師生平等交流的屏障。因此，教師在學(xué)生心理健康教育上，策略方法更加重要。在了解學(xué)生心理狀態(tài)和解決學(xué)生心理問題上，可以采取讓學(xué)生寫心理周記，班干部報告，開心理班會，心理討論，協(xié)商大會，心理劇表演，優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)，幽默笑話大聯(lián)盟等豐富有趣的心理教育活動來啟迪學(xué)生的健康心智。[11]

[1]余小鳴.青春期心理發(fā)展及健康對策[J].中國兒童保健雜志,2005,(4).

[2]黃冰冰.淺談青春期學(xué)生心理健康知識[J].知識經(jīng)濟,2010,(5).

[3]曹新美.中學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀的現(xiàn)狀與特點研究[J].中國特殊教育,2013,(8).

[4]趙宏儒,楊弘.中學(xué)生心理問題分析和對策[J].甘肅教育,2013,(17).

[5]常向東.初中生青春期心理健康狀況調(diào)查[J].中國健康心理學(xué)雜志,2013,(8).

[6]楊艷云,邱卡儀.青春期少年661人心理健康調(diào)查分析[J].福建醫(yī)藥雜志,2009,(3).

[7]國家衛(wèi)生計生委辦公廳.關(guān)于印發(fā)控?zé)熃】到逃诵男畔⒌耐ㄖ猍EB/OL].國家衛(wèi)生和計劃生育委員會,http://www.nhfpc.gov.cn,2013-8-22.

[8]曾少林.家校合作——尋求心理輔導(dǎo)員的新突破口[J].中小學(xué)心理健康教育,2010,(20).

[9]羅麗華.心理健康狀況與青春期月經(jīng)失調(diào)的相關(guān)性研究[J].中國醫(yī)藥科學(xué),2013,(6).

[10]馬志國.家庭生活方式是一種無形的教育[J].家長,2004,(4).

[11]阮海洋.青春期心理健康教育策略略說[J].教學(xué)與管理,2006,(11).