強(qiáng)丹

摘 要：高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)與復(fù)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，采取視頻情境的引導(dǎo)記憶方法，與課文對(duì)話相聯(lián)系的記憶方法，使學(xué)生理解單詞；要根據(jù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法與技巧；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，并編寫(xiě)英語(yǔ)詞匯資料進(jìn)一步使單詞教學(xué)融入語(yǔ)境當(dāng)中，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中加深單詞記憶、理解、運(yùn)用；通過(guò)詞匯記憶比賽，在班級(jí)、級(jí)部中舉行英語(yǔ)詞匯比賽，在比賽中強(qiáng)化單詞記憶，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)；方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-108-01

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，隨著詞匯量的增多，大量的單詞需要記憶，往往會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。而英語(yǔ)詞匯好象一座工程的建筑材料，如果準(zhǔn)備不充分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就缺乏必要的基礎(chǔ)。詞匯的占有量越大，就會(huì)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟暢通的渠道。所以說(shuō)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)比較艱苦的任務(wù)。而學(xué)生背誦單詞缺少正確的方法，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)除了詞匯教學(xué)之外，還要進(jìn)行大量的教學(xué)工作，諸如專題訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練等等。因此富有成效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，是事關(guān)學(xué)生高考能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵所在。

一、高三詞匯教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶能力

因?yàn)楦呷龑W(xué)生正面臨高考，學(xué)生在學(xué)習(xí)上未免會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，所以教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)較為寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的氛圍中記憶詞匯、理解詞匯。例如教師可以充分發(fā)揮多媒體的視聽(tīng)效果，充分利用圖片展示、視頻情景來(lái)強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“be covered with ”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，教師可以利用視頻播放一條小河被冰覆蓋的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)短語(yǔ)的含義，并且結(jié)合情境進(jìn)行描述，所以有的同學(xué)根據(jù)情境說(shuō)出了“The river was covered with ice ”的句子，這樣學(xué)生既加深了對(duì)詞匯的記憶，又能夠運(yùn)用詞匯造出句子。我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)句子的記憶來(lái)加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶。這樣就把英語(yǔ)單詞的記憶與對(duì)話及課文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)句子的具體情境來(lái)理解單詞、記憶單詞，可謂是一舉兩得。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料中記憶單詞，一段閱讀材料其中有不認(rèn)識(shí)的詞，可以根據(jù)上下文的含義來(lái)推測(cè)單詞的意思，確定單詞的詞性，我要求學(xué)生在閱讀中將推測(cè)的詞匯意思也納入詞匯的記憶范疇，這樣可以不斷擴(kuò)大詞匯量，又可以在具體的閱讀中了解單詞的用法。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶技巧的指導(dǎo)

通常情況下，學(xué)生記憶單詞只是按照教科書(shū)的編排順序，從頭到尾按部就班的一個(gè)一個(gè)的記憶，主要是看拼寫(xiě)、落實(shí)讀音，遇到自己太生疏的單詞用筆書(shū)寫(xiě)一下。其實(shí)這種單詞的記憶法，很難堅(jiān)守經(jīng)常，不長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，從而對(duì)于詞匯的記憶半途而廢。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中教給學(xué)生記憶單詞的方法。一是要教給學(xué)生音標(biāo)的識(shí)記、英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法、拼讀規(guī)則、單詞記憶的技巧與方法。例如“l(fā)ie”這個(gè)單詞的過(guò)去式及過(guò)去分詞是考試中經(jīng)?？嫉降膯卧~形式，學(xué)生在記憶中容易混淆，但是通過(guò)“一只母雞”的聯(lián)想就可以比較容易讓學(xué)生記住?！耙恢荒鸽u（規(guī)則）地撒謊以后，（不規(guī)則）地躺下，（規(guī)則）地下蛋之后，再把蛋（規(guī)則）地?cái)[放好。”這時(shí)，lie—lied—lied—lying（撒謊），lie—lay—lain—lying（躺），lie—laid—laid—lying（下蛋；產(chǎn)卵；擱；放置），就會(huì)在學(xué)生的頭腦上留下深刻的印象，經(jīng)久難忘。再如復(fù)習(xí)到compare這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到與之相關(guān)的詞匯，如compare…with…把…和…進(jìn)行比較， compare…to…，把…比作…，，compared with/to，與…相比較，comparable adj.（with，to）可比較的，類似的，comparative adj.比較的，相對(duì)的，，comparison n.比較，對(duì)照，計(jì)較關(guān)系。這樣可以利用一個(gè)單詞做多項(xiàng)輻射。使學(xué)生在聯(lián)想中記住單詞。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中加強(qiáng)詞匯記憶

每個(gè)人都有這樣的體驗(yàn)，如果孤立地去進(jìn)行詞匯記憶往往不容易記住。因此，要有效地讓學(xué)生記憶并掌握詞匯，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。我從高一開(kāi)始就讓學(xué)生每天閱讀英文報(bào)紙或者雜志，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)一些優(yōu)秀英文網(wǎng)站加強(qiáng)閱讀，并且對(duì)文章中出現(xiàn)的“熟詞新意”現(xiàn)象要求學(xué)生整理在單詞筆記本上，如“picture”這個(gè)單詞做“想象”解。等等。我還把全高中階段的話題作文，根據(jù)學(xué)生熟悉的話題編寫(xiě)的話題作文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固和加深詞匯的記憶。這樣學(xué)生在閱讀中可以結(jié)合語(yǔ)境識(shí)記單詞，通過(guò)教師編寫(xiě)的英語(yǔ)材料可以讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)情境，更重要的是可以讓學(xué)生在語(yǔ)境中加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和擴(kuò)大自己的詞匯量。

四、舉行詞匯記憶比賽，增強(qiáng)學(xué)生記憶詞匯的成就感

高中學(xué)生必須在定期檢查中激勵(lì)其背誦的積極性。應(yīng)該為學(xué)生的記憶成果提供表現(xiàn)的平臺(tái)。為了檢查學(xué)生背誦單詞的效果，讓枯燥記憶的過(guò)程變得豐富多彩，我在班內(nèi)組織了“單詞記憶王”選拔比賽，為了在單詞競(jìng)賽中能夠獲得好的成績(jī)，同學(xué)們記憶單詞的積極性空前高漲。我校英語(yǔ)教師聯(lián)手在全年級(jí)組織了“單詞記憶大王”的考試選拔。各年級(jí)還組織了“英語(yǔ)單詞節(jié)”、“英語(yǔ)單詞周”、“英語(yǔ)單詞月”等活動(dòng)，班與班、組與組、人與人進(jìn)行了競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到了共同提高的目的。

總之，在高三詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要不斷探索并且改進(jìn)詞匯教學(xué)的方式方法。教無(wú)定法，教師對(duì)于詞匯教學(xué)的方法應(yīng)該是多種多樣的，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。只要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在提高詞匯量的同時(shí)也提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，任何高效的方法都可以積極采用。

參考文獻(xiàn)：

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