胡先英

摘 要：上好語文課，導(dǎo)入新課至關(guān)重要。它在一節(jié)語文課中雖然只有幾分鐘、幾句話，作用卻很大。成功的導(dǎo)入設(shè)計，就如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。因此，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入非常必要的。下面筆者就小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的常用方法作初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效導(dǎo)入；課堂設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-206-01

一、導(dǎo)入策略

1、溝通

導(dǎo)入語的“溝通”有兩層含義。一是心理溝通?！坝H其師，信其道。”有經(jīng)驗的教師登上講臺往往不匆匆開講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問或提示，架設(shè)信任，理解的橋梁。二是教學(xué)內(nèi)容的溝通。教師緊扣本節(jié)課的教學(xué)目的，用簡明扼要的講述溝通新舊知識的聯(lián)系，或坐浴教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的介紹，然后解題明旨，進(jìn)入新課的教學(xué)。

2、引趣

充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。如教學(xué)《葡萄溝》時，讓學(xué)生聽一首《我們新疆好地方》也別有一番韻味；如教《草船借箭》一課時，以講解孔明民大知大勇的聰明才干用草船借到了十萬如果課堂導(dǎo)入充枝箭的故事導(dǎo)入，學(xué)生興趣很濃。

3、布疑

亞里士多德說：思維自疑問和驚奇始。教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)同設(shè)置懸念，提出疑問，語調(diào)從容不迫，語勢異峰突起，一個強調(diào)性的重音，一個回味性的停頓，會很快調(diào)動起學(xué)生的求知欲。

4、激情

一上課，教師就用聲情并茂的開場白，把學(xué)生很快帶入浴教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境與氛圍中去。以最佳的精神狀態(tài)獲取知識。

二、課堂導(dǎo)入常用的方法

1、設(shè)問引入，啟動認(rèn)知

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。教授新課時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)與課題有關(guān)內(nèi)容巧妙地設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問題。設(shè)問引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。

2、承上啟下，溫故知新

俗話說：過河要搭橋，爬高要架梯。在學(xué)習(xí)上，也必須有“橋”和“梯”才能相互溝通。而過渡式導(dǎo)語就能抓住新舊知識之間的聯(lián)系，互相溝通、對比，把學(xué)生的注意力和思路從舊知識引到新的知識點上，以舊啟新。正如河的兩岸，“此岸”的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、已知的，而過渡式導(dǎo)語就是“跳板”和“臺階”，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)新知識，它是“渡船”也是“橋梁”。

如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，我便利用已學(xué)的《狼和小羊》進(jìn)行開導(dǎo)。首先提問“《狼和小羊》一文中狼給你們的印象是什么？”學(xué)生馬上就反映出“兇惡、蠻橫無理”等詞語。這時我話鋒一轉(zhuǎn)：“那么和狼同為一丘之貉的狐貍又有什么特點呢？”這樣，馬上引起了學(xué)生的興趣，迫不及待地想了解《狐貍和烏鴉》的內(nèi)容了。這種聯(lián)想式的過渡，十分自然，能讓學(xué)生較積極地進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這種過渡式導(dǎo)語的設(shè)計形式眾多，可由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗過渡，也可由學(xué)生課外閱讀的知識過渡，只要“橋梁”兩端的內(nèi)容是有機聯(lián)系的，便可巧妙設(shè)計，適當(dāng)使用。

3、交流資料導(dǎo)入

《爬天都峰》一課，我的教學(xué)導(dǎo)入是：同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見、所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。

生：介紹資料：天都峰：是黃山“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔 1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

聽了同學(xué)們的介紹，讓我們知道了天都峰很險峻，現(xiàn)在有一老一小的兩個人是怎么爬上去的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。老師板書課題。

4、觀察導(dǎo)入

教學(xué)新知識前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。如講授《趙州橋》時，可以讓學(xué)生提前觀察家里附近，學(xué)校周圍有那些橋，上課的時候可以與趙州橋進(jìn)行比較。

5、中心句、重點段或人物的語言導(dǎo)入

這種導(dǎo)入方法就是抓住中心，通過讀課文，說說課文中是怎樣介紹這個中心的。例如有位老師在教學(xué)《再見了，親人》這課時是這樣導(dǎo)入的：“親人指的是有血緣的人，課題中的親人是誰對誰說的？他們?yōu)槭裁催@樣說？他們之間到底都幫助對方做了什么？現(xiàn)在我們來讀課文，找出答案?！?/p>

6、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入是老師借助一些輔助的手段，如掛圖、錄像、投影等工具進(jìn)行導(dǎo)入。一開始就利用這些手段，給學(xué)生初步留下整體印象。如一位教師在教學(xué)《觀潮》這篇課文時，一開始先給學(xué)生放錢塘江大潮的錄像，讓學(xué)生先感受一下錢塘江大潮那種氣勢，再讓學(xué)生讀課文。

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一步，但也是關(guān)鍵的一步，它直接影響到整堂課的教學(xué)效果，我們必須引起高度重視。