陳科玉

【摘要】教學(xué)導(dǎo)入作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。優(yōu)秀的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。本文介紹的在思想品德課教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法，其目的就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的非智力因素，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。

【關(guān)鍵詞】思想品德;有效導(dǎo)入;興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，僅僅依靠“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”進(jìn)行課堂教學(xué)，看似節(jié)省了時(shí)間，往往效果并不很好;僅僅依靠發(fā)出信息、識(shí)記、再現(xiàn)信息以及借助反饋聯(lián)系檢查信息等方法，也不一定能組織出有效的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生是有感情、有思想、很復(fù)雜的行為個(gè)體，而不是收錄和播放聲音的機(jī)器，他們是不是能跟上教師的節(jié)奏，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取決于許多因素。思想品德課教學(xué)，也需要營(yíng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氛圍，做好鋪墊，這樣才能奠定順利進(jìn)入主題教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)任務(wù)就靠教學(xué)導(dǎo)入來(lái)完成。教學(xué)導(dǎo)入在一節(jié)課的教學(xué)中具有重要地位。它既是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入與新課講授、課堂評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)共同為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，相互影響，密不可分。因此，重視思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用。

一、故事導(dǎo)入富有感染力

學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我們不妨投其所好，先講一個(gè)故事，以吸引學(xué)生的注意力，巧妙地把學(xué)生引進(jìn)即將學(xué)習(xí)的課文里面。故事的講法需要研究，一要選擇學(xué)生感興趣的，二要選擇曲折生動(dòng)有感染力的，三要能與課文學(xué)習(xí)有密切關(guān)系并能順利轉(zhuǎn)接的。教師還要鍛煉自己講故事的技能，跌宕起伏的故事情節(jié)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，配以教師豐富的表情，使導(dǎo)入娓娓動(dòng)聽(tīng)，真切自然，像磁石般吸引學(xué)生朝著學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)邁進(jìn)。

例如，講授“珍惜生命，善待生命”，我這樣導(dǎo)入：

照片上的女孩就是何翠青，2008年5月12日汶川發(fā)生，直到14號(hào)下午，這雙明亮的大眼睛讓從廢墟中把她抬出來(lái)的叔叔們印象深刻。他們當(dāng)時(shí)并不知道，這個(gè)13歲女孩在地震發(fā)生的那一刻是第一個(gè)沖出宿舍的，因?yàn)橥蝗灰庾R(shí)到其他同學(xué)還在熟睡，她才轉(zhuǎn)身回到了宿舍。

青川縣木魚(yú)中學(xué)初一學(xué)生何翠青：搖第一下的時(shí)候我也不知道怎么了，在寢室里看到同學(xué)們都沒(méi)起來(lái)，我就大聲喊：地震了，你們還在睡。

僅僅十幾秒鐘，宿舍樓塌了。這十幾秒鐘時(shí)間，翠青不停地把同學(xué)喊醒，讓他們趕緊往外跑;十幾秒以后，她和沒(méi)來(lái)得及逃出去的同學(xué)一起壓在了鋼筋水泥下。

何翠青救出的同學(xué)：她本來(lái)可以跑出來(lái)的，她把生的希望留給了我們。

廢墟里的何翠青又用頑強(qiáng)的意志跟死神對(duì)峙了五十多個(gè)小時(shí)，5月14號(hào)下午5點(diǎn)，原本可以第一個(gè)安全逃離的何翠青成為木魚(yú)中學(xué)最后一個(gè)被救出的幸存者。

這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)從何翠青故事入手，在打動(dòng)學(xué)生對(duì)尊重生命、敬畏生命的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)，起到積極的心理導(dǎo)向和預(yù)設(shè)作用。

二、設(shè)置懸念導(dǎo)入激發(fā)探究欲望

好奇乃人之天性，尤其是處于初中時(shí)期的學(xué)生。所謂設(shè)置懸念，就是利用好奇心原理，設(shè)置疑問(wèn)、關(guān)子、驚險(xiǎn)情節(jié)，吊起學(xué)生探究的欲望。課堂導(dǎo)入的懸念，猶如擊發(fā)火星的燧石，點(diǎn)燃知識(shí)之火的導(dǎo)火索，它有助于吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)這類(lèi)導(dǎo)入，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生情況，設(shè)謎置疑，或逐層揭開(kāi)“謎底”或讓學(xué)塵頓悟揭“謎”。充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生非弄清楚不可的求知心理，以便迅速進(jìn)入接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，在思考、研究中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在講授“悅納自己”時(shí)，我引用心理學(xué)的經(jīng)典故事《斯芬克斯之謎》作為本節(jié)課的導(dǎo)入：

有這樣一個(gè)傳說(shuō)，傳說(shuō)中眾神居住的地方叫做奧林匹斯山，眾神的主神是宙斯，奧林匹斯山上有一塊石碑，碑上刻著一句箴言。宙斯想把這句箴言告訴給人類(lèi)，于是他派了斯芬克斯來(lái)到人間。斯芬克斯把這句箴言化作了一道謎語(yǔ)讓人類(lèi)猜。斯芬克斯來(lái)到了一座古希臘著名的城堡拜森克，守候在這座城堡唯一的井口旁，要求每一位前來(lái)打水的人猜這句謎語(yǔ)，凡是沒(méi)有猜中的，斯芬克斯馬上把他吃掉。這句謎語(yǔ)給當(dāng)時(shí)的拜森克城人民帶來(lái)了前所未有的災(zāi)難。謎語(yǔ)是：“什么東西早上4條腿走路，中午2條腿走路，晚上3條腿走路？”（謎底是：人;箴言是：人，認(rèn)識(shí)你自己。）

初中學(xué)生正是自我概念形成的時(shí)期，了解自己、悅納自己，對(duì)這一年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很重要的內(nèi)容。我一方面引導(dǎo)學(xué)生猜謎底，另一方面組織學(xué)生進(jìn)一步探究石碑上的箴言，引入認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，為悅納自我和完善自我做鋪墊。

三、激發(fā)情感導(dǎo)入感染學(xué)生

研究表明，情感往往會(huì)受外界刺激的影響，特定情境能夠催生某種情感或增強(qiáng)某種情感或抑制某種情感。思想品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的一個(gè)重要任務(wù)就是設(shè)置適當(dāng)?shù)拇碳?，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感向著利于理解課文、利于學(xué)習(xí)情緒的方向發(fā)展。教學(xué)中可以用音樂(lè)、錄像、語(yǔ)言感染學(xué)生，促使學(xué)生處于適宜的情感狀態(tài)，投身課堂學(xué)習(xí)。

在上課之前，我播放視頻“媽媽做的飯最香”，通過(guò)母親不遠(yuǎn)千里跋山涉水給女兒做飯的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親熱愛(ài)的情感，在此基礎(chǔ)上講授“我和父母”的課文，進(jìn)一步要求學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾，以及形成和諧的親子關(guān)系，就容易多了。

四、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入引起注意

聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法就是借用社會(huì)生活的實(shí)際事例來(lái)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，找出現(xiàn)實(shí)生活與課文的相關(guān)點(diǎn)，巧妙描述，以喚醒學(xué)生的喜好、激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，集中學(xué)生的思考方向，使學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)“初級(jí)階段的社會(huì)主義”內(nèi)容前，我播放下載的MV《我在徐聞等你來(lái)》，隨著歌曲旋律的跳動(dòng)，徐聞美麗的風(fēng)景圖一幅幅地展開(kāi)：菠蘿的海、新寮風(fēng)車(chē)、燈樓角、角尾鹽田、登云塔、貴生書(shū)院、廣安生態(tài)文明村……當(dāng)學(xué)生看到一幕幕既熟悉又陌生的畫(huà)面，他們嘰嘰喳喳地議論著：這里我去過(guò);那里我也知道;這個(gè)是我的家鄉(xiāng)……學(xué)生的興趣被激發(fā)了，注意力也集中到課堂了。然后，我提出兩個(gè)問(wèn)題：徐聞取得這么大變化的原因是什么？你認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)正處于什么樣的發(fā)展階段？接著轉(zhuǎn)入基本國(guó)情的學(xué)習(xí)就自然輕松了。

總之，新課導(dǎo)入只要教師恰當(dāng)運(yùn)用，符合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際，盡量展現(xiàn)課堂藝術(shù)的魅力，就是好導(dǎo)入。思想品德課教學(xué)涉及面比較廣，導(dǎo)入有著先天的優(yōu)勢(shì)，素材非常豐富，知識(shí)涉及面廣，材料源頭很多，再加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，又為我們提供了聲色光電多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)原料，為我們?cè)O(shè)計(jì)新異的課堂導(dǎo)入提供了廣闊的空間，使我們的課堂避免單一、古板、生硬。我們只要開(kāi)拓思維，創(chuàng)新方法，就能較好地靈活運(yùn)用一種或綜合運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，充分施展導(dǎo)入的藝術(shù)魅力，在第一時(shí)間吸引學(xué)生，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。