彭大銀，莫 釩

（上海交通大學(xué) 校長(zhǎng)辦公室，上海 200240）

在新形勢(shì)下，隨著高等教育體制改革不斷深入，學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題得到國(guó)家和社會(huì)的高度重視。在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評(píng)價(jià)方案》評(píng)估指標(biāo)體系中，學(xué)風(fēng)被作為重要的一級(jí)指標(biāo)，包含三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)文化氛圍。貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，在新的歷史起點(diǎn)上推進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，要求我們必須把工作重點(diǎn)放在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，而加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)既是提高質(zhì)量的重要內(nèi)容，又是提高質(zhì)量的根本保證。為此，教育部在2011年發(fā)布了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，要求開(kāi)展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)教育和治理行動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)不良學(xué)風(fēng)，有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍。

2013年4－9月，我們以國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的首批“985工程”高校（C9），包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)為調(diào)研對(duì)象，從學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、師德師風(fēng)建設(shè)、校園文化氛圍、社會(huì)影響因素等多維視角進(jìn)行調(diào)研，分析探討研究型大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，進(jìn)而希望對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一定的借鑒與指導(dǎo)。根據(jù)樣本中各高校本科、研究生生源比，調(diào)研采用分層抽樣發(fā)放相應(yīng)比例的問(wèn)卷，采用紙質(zhì)問(wèn)卷發(fā)放和網(wǎng)上問(wèn)卷投遞相結(jié)合的方法，共發(fā)放問(wèn)卷1 150份，回收問(wèn)卷1 115份，總回收率96.96%，抽樣樣本具有很好的代表性。

一、當(dāng)前研究型大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求。一方面，良好的學(xué)風(fēng)素養(yǎng)是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)；另一方面，創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)與發(fā)展也受到學(xué)風(fēng)的直接影響與制約，需要良好的學(xué)風(fēng)素養(yǎng)予以支持與支撐。

一直以來(lái)，我國(guó)高校高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得了顯著成效。從整體情況看，學(xué)生對(duì)研究型大學(xué)學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)較高。在本次調(diào)研中，80%以上的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校學(xué)風(fēng)良好，其中，認(rèn)為學(xué)校整體學(xué)風(fēng)很好的學(xué)生占36.9%，較好的占47.4%，僅有1.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校整體學(xué)風(fēng)不夠理想。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)術(shù)道德總體水平較高

學(xué)生普遍對(duì)大學(xué)期間的自身發(fā)展有較明確的目標(biāo)定位。在調(diào)研中，42.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間的主要目標(biāo)是提升自身素質(zhì)、掌握一技之長(zhǎng)；25.8%的學(xué)生希望繼續(xù)深造；14.3%的學(xué)生希望獲得文憑及證書(shū)，為以后工作打基礎(chǔ)；8.7%的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)；只有3.5%的學(xué)生表示尚未對(duì)自身發(fā)展的目標(biāo)定位進(jìn)行深入思考。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在調(diào)研中，48.8%的學(xué)生認(rèn)為最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“自己的理想和未來(lái)”，23.8%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣”，11.3%的學(xué)生認(rèn)為是“父母的期許”，10.9%的學(xué)生認(rèn)為是“就業(yè)的需求”?？梢?jiàn)，在大學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，對(duì)理想和未來(lái)的憧憬是多數(shù)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)助推力。

學(xué)生大都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較重視學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與實(shí)施。關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與實(shí)施的問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果表明：89.9%的學(xué)生認(rèn)真制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中74.1%的學(xué)生認(rèn)真制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并可以堅(jiān)持下來(lái)。

1.4 咨詢的實(shí)施 研究者以書(shū)面郵件及電子郵件函詢的方式，向咨詢專(zhuān)家發(fā)放咨詢表，主要就咨詢框架中靜脈輸液風(fēng)險(xiǎn)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的正確性、合理性、全面性展開(kāi)咨詢。共進(jìn)行2輪咨詢，每輪咨詢都有詳細(xì)的填寫(xiě)說(shuō)明。第1輪的咨詢結(jié)果經(jīng)課題組逐條討論分析后，將修改結(jié)果及專(zhuān)家修改意見(jiàn)反饋給所有專(zhuān)家，進(jìn)行第2輪的咨詢。

學(xué)生對(duì)自己及周邊同學(xué)的學(xué)術(shù)道德的認(rèn)可度較高。關(guān)于學(xué)術(shù)道德問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果表明：80%以上的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校學(xué)生群體中不存在學(xué)術(shù)道德問(wèn)題或者問(wèn)題并不普遍，認(rèn)為學(xué)術(shù)道德問(wèn)題較普遍的人數(shù)只占18.3%。

（二）教師總體教學(xué)水平較高，教師風(fēng)范良好

高校教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平直接決定著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高水平的師資隊(duì)伍是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，他們?cè)诮虒W(xué)示范、科研模范和學(xué)風(fēng)典范等方面發(fā)揮著重要作用，他們的高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范深深地感染和熏陶著青年學(xué)生。

經(jīng)過(guò)多年的重點(diǎn)建設(shè)，研究型大學(xué)的師資狀況得到顯著提高，擁有較高水平的師資隊(duì)伍，教師整體的教學(xué)水平、教師風(fēng)范較好，這在調(diào)研中也得到印證。其中，教學(xué)水平主要包含知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、創(chuàng)新思維等要素，教師風(fēng)范主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、治學(xué)態(tài)度、為人師表等方面。在問(wèn)及對(duì)教師的整體評(píng)價(jià)時(shí)，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)水平和教師風(fēng)范良好或以上，其中，29.5%的學(xué)生認(rèn)為是總體優(yōu)秀，51.4%的學(xué)生認(rèn)為是良好，16.5%的學(xué)生認(rèn)為是一般，只有2.6%的學(xué)生認(rèn)為較差。

（三）校園文化建設(shè)得到重視，育人環(huán)境不斷優(yōu)化和改善

研究型大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成了包括校訓(xùn)、核心精神品格、辦學(xué)理念、教學(xué)傳統(tǒng)等獨(dú)特的文化氛圍和精神環(huán)境。校園文化潛移默化地啟迪學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格意義重大。

調(diào)研所選取的9所高校，盡管辦學(xué)各有特色，但對(duì)于校園文化建設(shè)都比較重視。通過(guò)文化設(shè)施建設(shè)、文化符號(hào)規(guī)范、“校長(zhǎng)獎(jiǎng)”和“感動(dòng)校園新聞人物”等評(píng)選、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等多樣化的舉措，在弘揚(yáng)大學(xué)精神、構(gòu)建制度文化、培育行為文化、營(yíng)造環(huán)境文化等方面取得了一定的成效，這在調(diào)研結(jié)果中也得到反映。對(duì)校園文化建設(shè)重視度的調(diào)研結(jié)果顯示：23.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校非常重視，41.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校較重視，25.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視度一般，認(rèn)為學(xué)校不重視的學(xué)生只占9.4%，另有1.1%的學(xué)生表示并不了解。以上海交通大學(xué)為例，2012年全年重點(diǎn)針對(duì)研究生的宣講教育活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)論壇、勵(lì)志講壇、文化演出等活動(dòng)近40次，累計(jì)參與學(xué)生近11萬(wàn)人次，得到了廣大師生的高度認(rèn)可。這充分說(shuō)明研究型大學(xué)越來(lái)越重視校園文化建設(shè)，育人環(huán)境得到不斷優(yōu)化和改善。

（四）社會(huì)風(fēng)氣影響高校學(xué)風(fēng)，既有正面促進(jìn)也有負(fù)面效應(yīng)

我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，隨著改革不斷深入、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、物質(zhì)財(cái)富快速增加，人們的生活水平得到了極大的提高，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也為社會(huì)的政治、文化、道德的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)大發(fā)展帶來(lái)的諸多問(wèn)題，如多元價(jià)值觀的交互碰撞、社會(huì)道德信仰體系的缺失等沖擊著大學(xué)校園，使大學(xué)精神在表現(xiàn)出與時(shí)代精神協(xié)同發(fā)展的積極的一面的同時(shí)，也存在著人文精神弱化的傾向。

調(diào)研結(jié)果顯示：一方面，社會(huì)的一些正面因素對(duì)高校學(xué)風(fēng)有積極促進(jìn)作用。近六成的學(xué)生認(rèn)為，國(guó)家加大教育投入、深化教育改革、弘揚(yáng)社會(huì)文化等因素對(duì)高校學(xué)風(fēng)起到了良好的促進(jìn)作用。另一方面，社會(huì)的一些消極因素對(duì)高校學(xué)風(fēng)也有著不利的影響。調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)（趨利性、拜金主義、享樂(lè)主義等）、教育政策的不良反應(yīng)（如高校擴(kuò)招政策產(chǎn)生的負(fù)面影響）以及社會(huì)誠(chéng)信制度缺失這三大因素對(duì)高校學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了最為深刻的負(fù)面影響。

二、研究型大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問(wèn)題

目前，研究型大學(xué)學(xué)風(fēng)總體良好，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。但是，按照以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀和以全面發(fā)展為核心的教育質(zhì)量觀的要求，當(dāng)前研究型大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍存在一些問(wèn)題與隱憂，在教學(xué)、科研等方面有明顯反映。主要表現(xiàn)在：

一，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。一些學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、態(tài)度不端正，主要表現(xiàn)為課堂出勤率不高、科研積極性不高、應(yīng)付式學(xué)習(xí)及考試作弊等。調(diào)研結(jié)果表明，41.6%的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因曠課，“選修課必逃，必修課選逃”的說(shuō)法在學(xué)生中有所流傳；學(xué)生學(xué)習(xí)性投入不足，57.6%的學(xué)生每天花在科研、自習(xí)的時(shí)間不足4小時(shí)；學(xué)生對(duì)科研能力的自我評(píng)價(jià)普遍不高，55.0%的學(xué)生認(rèn)為自己的科研能力一般，20.9%的學(xué)生認(rèn)為自身科研能力欠缺；部分學(xué)生只是應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，38.6%的學(xué)生有過(guò)考試作弊想法，13.1%的學(xué)生有過(guò)作弊行為。

二，學(xué)生與教師交流不充分。有效的生師互動(dòng)對(duì)于教育質(zhì)量的提高至關(guān)重要?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，良好的師生交流與溝通能夠有效激發(fā)靈感和思維的碰撞，許多大的科研成果都是在師生交流中萌生的。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：只有28.9%的學(xué)生能夠主動(dòng)與任課老師探討交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，18.8%的學(xué)生只在老師找時(shí)才會(huì)與其交流，17.8%的學(xué)生只在臨考前才會(huì)找老師交流，另有34.5%的學(xué)生基本不和老師交流。研究人員對(duì)清華大學(xué)和美國(guó)大學(xué)師生互動(dòng)行為模式進(jìn)行了比較和分析，發(fā)現(xiàn)清華大學(xué)在師生互動(dòng)方面的得分遠(yuǎn)低于美國(guó)同類(lèi)院校，尤其在與教師“討論人生觀、價(jià)值觀”和“未來(lái)職業(yè)發(fā)展”這樣的深層次交流上差距更大。

三，教學(xué)與科研缺乏良性互動(dòng)。在研究型大學(xué)里，科研和教學(xué)應(yīng)該具有良性互動(dòng)，相得益彰。但事實(shí)并非如此，調(diào)研結(jié)果顯示，46.8%的學(xué)生認(rèn)為教師更注重科研成果而忽視教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際工作中，教師更關(guān)注科研，因?yàn)榭蒲许?xiàng)目的獲得和科研成果的產(chǎn)出直接關(guān)系到教師的考核評(píng)價(jià)和職務(wù)晉升，也有利于學(xué)校提高聲譽(yù)和社會(huì)影響力。相比而言，由于對(duì)教學(xué)缺乏有效的考核評(píng)價(jià)方式，教學(xué)工作未能得到足夠重視，教師注重教學(xué)與科研互動(dòng)的積極性不高，將科研融入教學(xué)的探索和實(shí)踐相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致科研與教學(xué)的關(guān)聯(lián)度不大，甚至脫節(jié)，科研反哺教學(xué)的有效機(jī)制尚未真正形成。

四，師德風(fēng)范有待加強(qiáng)。教師是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生能力的培養(yǎng)者、靈魂的塑造者。教師的一言一行都直接影響著學(xué)生，教師的教學(xué)方法、人格魅力對(duì)學(xué)生影響很大。在針對(duì)有關(guān)教師因素的綜合調(diào)研顯示，28.6%的學(xué)生認(rèn)為教師急功近利，學(xué)術(shù)浮躁，求量不求質(zhì)；27.6%的學(xué)生認(rèn)為教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)缺乏吸引力；39.2%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)曠課、遲到現(xiàn)象不會(huì)搭理；15.4%的學(xué)生認(rèn)為教師存在上課遲到、早退、上課接電話等不當(dāng)行為。

三、加強(qiáng)研究型大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策思考

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展中的永恒主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要保證。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)持久而艱巨的任務(wù)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生之間主動(dòng)而長(zhǎng)期的合作。為此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該在以下方面予以重視：

（一）明確學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

在調(diào)研過(guò)程中，當(dāng)被問(wèn)及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素時(shí)，在“師德師風(fēng)”“校園文化”“學(xué)生自身”“學(xué)校管理”等變量中，認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生自身的比例最高，為43.3%。可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從根本上提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

為此，一是要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效性和針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成才的內(nèi)驅(qū)力。二是要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式與載體，針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動(dòng)，如西安交通大學(xué)等的“書(shū)院制”特色鮮明，書(shū)院成為教育學(xué)生的“第二課堂”；再如開(kāi)展“誠(chéng)信教育月”活動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，有誠(chéng)信講座、誠(chéng)信簽名、誠(chéng)信宣誓、誠(chéng)信辯論賽、誠(chéng)信征文、誠(chéng)信寄語(yǔ)箱、誠(chéng)信熱線、典故征集等。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我激勵(lì)。四是要培育各類(lèi)典型、注重榜樣引領(lǐng)，特別是挖掘、弘揚(yáng)當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生的感人事跡，為學(xué)生樹(shù)立起可親、可近、可學(xué)的榜樣。

（二）提高教師育人水平

教師在人才培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在針對(duì)教師的調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師最應(yīng)加強(qiáng)的環(huán)節(jié)是“將教學(xué)和科研并重，提高教學(xué)質(zhì)量”“將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式、啟發(fā)式、研究式教學(xué)”“不斷提高教師自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)”，部分學(xué)生認(rèn)為“由學(xué)生對(duì)授課教師的師德師風(fēng)進(jìn)行綜合評(píng)分”“將師德師風(fēng)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容”等舉措也很有必要。

綜合起來(lái)，提高教師育人水平，首先是要廣泛深入開(kāi)展師德師風(fēng)教育，通過(guò)教職工培訓(xùn)、教師科研誠(chéng)信教育、學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)大討論等方式，積極引導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以學(xué)術(shù)素養(yǎng)、道德追求和人格魅力教育感染學(xué)生，如北京大學(xué)設(shè)立了“蔡元培”獎(jiǎng)、浙江大學(xué)設(shè)立了“竺可楨”獎(jiǎng)，重點(diǎn)表彰在教學(xué)、科研和醫(yī)療衛(wèi)生崗位上做出杰出貢獻(xiàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀教師；其次是要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方法，教師應(yīng)由知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者[1]，大力倡導(dǎo)和積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力；第三是要繼續(xù)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)與科研聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的知識(shí)與教育結(jié)構(gòu)；第四是要改進(jìn)評(píng)價(jià)考核導(dǎo)向，鞏固教學(xué)工作的中心地位，健全以提高教學(xué)水平為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，如復(fù)旦大學(xué)和南京大學(xué)逐步淡化量化標(biāo)準(zhǔn)，在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域推行代表作制度，實(shí)施教師分級(jí)評(píng)價(jià)制度，不斷探索和完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。

（三）加強(qiáng)學(xué)校管理

校園作為承載學(xué)校、教師與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著非常重要的作用。高校作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任主體，必須切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)完善規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的懲戒力度，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良好的校園學(xué)術(shù)氛圍。

總體來(lái)看，一是要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，成立由人事處、教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、科研處、宣傳部等部門(mén)組成的合力機(jī)構(gòu)，并形成學(xué)風(fēng)建設(shè)校、院聯(lián)動(dòng)機(jī)制，如南京大學(xué)把師德學(xué)風(fēng)建設(shè)情況納入院系以及各類(lèi)學(xué)術(shù)單位考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系；二是要加強(qiáng)宣傳教育，通過(guò)校內(nèi)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗等有效載體，發(fā)揮學(xué)術(shù)楷模的示范表率作用和學(xué)術(shù)不端行為典型案例的教育警示作用，著力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，如清華大學(xué)從2009年開(kāi)始，要求每位新進(jìn)教師和研究生簽署“學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書(shū)”；三是要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)察體制，加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)肅查處學(xué)術(shù)不端行為，使高校真正成為學(xué)術(shù)的神圣殿堂、誠(chéng)信的社會(huì)高地[2]。如清華大學(xué)在學(xué)術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)了外部同行專(zhuān)家評(píng)議，并制定了處理學(xué)術(shù)不端行為的受理、審查和懲處等的程序和辦法；四是要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)大學(xué)精神，大力倡導(dǎo)“勇于創(chuàng)新、寬容失敗”的創(chuàng)新文化，原創(chuàng)話劇《錢(qián)學(xué)森》被列入中國(guó)科協(xié)和教育部“共和國(guó)的脊梁——科學(xué)大師名校宣傳工程”，從2012年9月起在全國(guó)高校巡演15場(chǎng)，數(shù)萬(wàn)名青年學(xué)子深受教育與感染。

（四）重視社會(huì)大環(huán)境的作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)不是孤立的，要充分重視社會(huì)大環(huán)境的作用。尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)商業(yè)氣息濃厚，互聯(lián)網(wǎng)信息沖擊迅猛，大學(xué)無(wú)時(shí)不刻不受到深刻影響，積極地面對(duì)與應(yīng)對(duì)是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)足發(fā)展的必然選擇。大學(xué)要結(jié)合社會(huì)主旋律的節(jié)拍，在校園里開(kāi)展相應(yīng)的宣傳與互動(dòng)，將社會(huì)的有利因素引入校園，汲取積極活力。同時(shí)，對(duì)社會(huì)功利浮躁、誠(chéng)信缺失等各種不良思潮，學(xué)校也應(yīng)予以必要關(guān)注，及時(shí)施加正確有效的影響和導(dǎo)向。

具體來(lái)說(shuō)，一是要充分發(fā)揮社會(huì)先進(jìn)典型的榜樣作用，邀請(qǐng)各行各業(yè)的名師大家為學(xué)生做講座和報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如上海交通大學(xué)2005年創(chuàng)辦的“勵(lì)志講壇”，至今已舉辦了逾百期活動(dòng)，國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者王振義、中國(guó)月球探測(cè)工程首席科學(xué)家歐陽(yáng)自遠(yuǎn)等名師大家與青年學(xué)子面對(duì)面交流，深受廣大學(xué)生歡迎；二是要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系與溝通，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀、座談交流、培訓(xùn)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)積極參加社會(huì)實(shí)踐，如每年暑假寒假，各高校組織開(kāi)展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了第二課堂的重要作用；三是要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人機(jī)制，形成合力育人格局；四是發(fā)揮高校作為文化傳承載體和社會(huì)創(chuàng)新基地的獨(dú)特作用，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的進(jìn)步和發(fā)展，如錢(qián)學(xué)森圖書(shū)館自開(kāi)館以來(lái)近兩年時(shí)間，已接待海內(nèi)外參觀者近40萬(wàn)，其中青少年觀眾26萬(wàn)余人，占半數(shù)以上，在文化育人方面發(fā)揮著整體合力優(yōu)勢(shì)。

[1]龔素樂(lè)，周赳.發(fā)揮專(zhuān)任教師在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用[J].中國(guó)高等教育，2012（12）：60－61.

[2]劉延?xùn)|.深化高等教育改革·走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].求是，2012（10）：5－11.