李秀霞

世界上的事物都是運(yùn)動、變化、發(fā)展的，因此，我們認(rèn)識問題和解決問題也要講究一定的方法，學(xué)有學(xué)法，講有講法，聽課、觀課，亦是如此。一般來說，可用聽、觀、記、想、談、寫六字法來聽課、觀課。

一、聽

1.聽導(dǎo)入新課是否合理。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，置學(xué)生于一定的情境之中，這樣可先聲奪人，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。新課導(dǎo)入的方法有很多，溫故導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)人法、布障導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等都是行之有效的好方法。

2.聽過渡語。過渡語能在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間架起一座通達(dá)的橋梁，是舊知識的延續(xù)，是學(xué)習(xí)新知識的起點。巧妙的過渡語，是啟迪學(xué)生思維的動力之源，對教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展起著助推作用，更是教師駕馭教材與課堂能力的具體表現(xiàn)。過渡貫穿于教學(xué)的整個過程，教師要采用環(huán)環(huán)相扣的提問方式或遞進(jìn)式的話語，將各知識點串聯(lián)起來。恰當(dāng)?shù)你暯舆^渡能將教學(xué)引向深入，使學(xué)生易于理解、接受所學(xué)內(nèi)容，起到既激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，又促使學(xué)生積極思維，產(chǎn)生“躍而獲之”念頭的作用。

3.聽學(xué)生自主合作探究。自主探究教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促其主動建構(gòu)知識體系的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能積極主動地探究、學(xué)習(xí)。

聽學(xué)生自主合作探究，首先要聽教師是否引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究；其次要聽教師設(shè)置的探究問題是否合理恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平；再次要聽學(xué)生的回答是否全面深刻'是否能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)；最后要聽探究過程中教師的總結(jié)、評價是否到位，是否能很好地調(diào)動學(xué)生思考的積極性。譬如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元綜合探究課“做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”時，教師設(shè)置了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是結(jié)合所學(xué)知識，分析當(dāng)前就業(yè)形勢；第二個環(huán)節(jié)是模擬招聘；第三個環(huán)節(jié)是總結(jié)順利就業(yè)所必須具備的素質(zhì)。

二、觀

1.觀教師。觀教師包括觀教師的教態(tài)、板書、課堂調(diào)控能力等。觀教態(tài)主要指觀察教師精神面貌如何，有無激情，是否親切自然。觀板書首先是看板書是否工整優(yōu)美，其次是看板書設(shè)計結(jié)構(gòu)是否合理清晰。還有就是看教師的課堂調(diào)控能力及對學(xué)生的點評是否到位等。

2.觀課件。課件制作過程，是教師把自己的教學(xué)想法用計算機(jī)程序加以描述，并輸入計算機(jī)，經(jīng)過調(diào)試使之成為可運(yùn)行的程序的過程。觀課件主要是看課件制作是否清晰、美觀，是否能發(fā)揮教學(xué)輔助功能，是否能使抽象的知識具體化，以便學(xué)生理解和記憶，最終提高課堂效率。

3.觀學(xué)生。觀學(xué)生主要觀以下方面：看學(xué)生精神狀態(tài)及參與教學(xué)活動的表現(xiàn)；看學(xué)生注意力是否集中；看學(xué)生思維是否活躍；看學(xué)生思考問題的情況及在教師引導(dǎo)下回答問題的情況；看學(xué)生活動時間是否合理；看各類學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性是否被調(diào)動；看學(xué)生與教師情感是否交融等。

三、記

記是指記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括板書要點；i是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的地方；四是記學(xué)生課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析，記課堂上符合教學(xué)規(guī)律的做法或存在的不足。

四、想

想教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，如教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)蘑難點是如何突破的、這堂課的優(yōu)缺點是什么。想清楚這些，就為下一步的“談”做好了準(zhǔn)備。

五、談

談是教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)交流最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，談應(yīng)講究藝術(shù)，讓教師既能愉快地接納建議，又能根據(jù)需要一起交流教學(xué)過程中的問題和經(jīng)驗。交流時，要注意態(tài)度謙虛，不要不懂裝懂。在教學(xué)上，每個教師都有閃光點，都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，交流時應(yīng)以對方的優(yōu)點為切入點，進(jìn)而帶出問題一起討論。聽課是學(xué)習(xí)的良機(jī)，更是提高教學(xué)水平的催化劑，把握好這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)水平會有質(zhì)的飛躍。

六、寫

寫是聽課、觀課的一個延伸，聽過一堂課后，會有許多感悟，包括授課方法、知識的處理、學(xué)情的準(zhǔn)備等方面。對這些感悟，教師應(yīng)馬上記錄下來，否則，時間久了，就會忘記。endprint