增強(qiáng)“三個自信”是政治理論課教師的職業(yè)使命

全惠玲

(西安交通大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，陜西 西安 710061)

【哲學(xué)政治】

增強(qiáng)“三個自信”是政治理論課教師的職業(yè)使命

全惠玲

(西安交通大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，陜西 西安 710061)

站在理想信念的制高點(diǎn)上，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，用歷史的眼光啟示學(xué)生，用正確的價(jià)值導(dǎo)向感召學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的理論自信、道路自信和制度自信，是政治理論課教師的職業(yè)使命。政治理論課教師踐行職業(yè)使命，在教學(xué)中必須處理好教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、理論的系統(tǒng)性和教學(xué)的針對性、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、顯性教育與理性教育之間的關(guān)系。

理論自信；道路自信；制度自信；職業(yè)使命

當(dāng)前,全黨全國各族人民正在朝著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而邁進(jìn)。青年學(xué)生遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和堅(jiān)定的人生信念是實(shí)現(xiàn)中國夢內(nèi)在強(qiáng)大持久的動力和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)幫助青年大學(xué)生胸懷理性、堅(jiān)定信念，是政治理論課教學(xué)的根本任務(wù)。站在理想信念的制高點(diǎn)上，牢記立德樹人的根本宗旨，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，堅(jiān)定理論自信；用歷史的眼光啟示學(xué)生，堅(jiān)定道路自信；用正確的價(jià)值取向感召學(xué)生，增強(qiáng)制度自信是政治理論課教師的職業(yè)使命。

一、用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，增強(qiáng)理論自信

理論自信來自清醒的理論自覺。清醒的理論自覺源自對馬克思主義所揭示的人類社會發(fā)展規(guī)律，尤其是資本主義發(fā)展規(guī)律以及馬克思主義中國化的理論成果——中國特色社會主義理論體系所揭示的中國特色社會主義建設(shè)規(guī)律的科學(xué)性和客觀性的認(rèn)知和認(rèn)同。

1、通過《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)，把馬克思主義所揭示的人類社會發(fā)展規(guī)律和趨勢轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的認(rèn)知，把握人類歷史發(fā)展的方向和趨勢。

以科學(xué)和真理的形式把馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)全面系統(tǒng)地傳輸給學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化為他們看問題的立場和思考問題的方法，內(nèi)化為他們的理想信念，內(nèi)化為他們認(rèn)識和改造世界的工具。

在《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課的教學(xué)中，對資本主義的內(nèi)在矛盾、發(fā)展演變進(jìn)行客觀、多維度的分析。多維度及其內(nèi)在邏輯是：第一個維度：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍几锩鹕a(chǎn)工具的變革和生產(chǎn)力的質(zhì)的變化及生產(chǎn)社會化程度的提高。體現(xiàn)為從機(jī)械化到電氣化再到信息化、自動化、社會化、全球化。第二個維度：生產(chǎn)力的發(fā)展引發(fā)其與資本主義私有制的矛盾，使資產(chǎn)階級在資本主義生產(chǎn)方式許可的范圍內(nèi)對資本主義生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使私人資本轉(zhuǎn)化為股份資本及社會資本；使自由競爭轉(zhuǎn)化為壟斷，從私人壟斷發(fā)展到國家壟斷再到國際壟斷；從個人業(yè)主制企業(yè)到合伙制企業(yè)到股份制企業(yè)再到現(xiàn)在的跨國公司，是其調(diào)整的體現(xiàn)。第三個維度：資本主義對內(nèi)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整必然帶來對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整及資本的國際化。體現(xiàn)為從商品資本輸出到借貸資本輸出再到生產(chǎn)資本輸出，這就是以跨國公司為載體和排頭兵的經(jīng)濟(jì)全球化。第四個維度：經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)方式的演變：二戰(zhàn)前，是傳統(tǒng)自由主義理論指導(dǎo)下的市場自由調(diào)節(jié)，即資源配置完全由看不見的手實(shí)現(xiàn)；私人壟斷資本主義時期，宏觀上看不見的手和微觀上企業(yè)內(nèi)部的計(jì)劃管理相結(jié)合；國家壟斷資本主義時期，看得見的手——國家宏觀調(diào)控和看不的手——市場機(jī)制的調(diào)節(jié)相結(jié)合。多維度的分析指向一個邏輯結(jié)論，這就是：資本主義的調(diào)節(jié)在一定時期、一定程度上、一定范圍內(nèi)緩和了資本主義的基本矛盾，但不可能從根本上解決矛盾。資本主義內(nèi)在矛盾的性質(zhì)所決定的資本主義生產(chǎn)方式的局限性，決定了資本主義生產(chǎn)方式的歷史暫時性及被更高一級社會形態(tài)所代替的客觀必然性。通過多維度對資本主義發(fā)展演變過程的客觀分析，就知道了資本主義向哪里去，這是理解社會主義從哪里來，中國選擇社會主義的歷史必然性和中國社會主義現(xiàn)時存在的合理性的歷史前期和邏輯前提。只有把馬克思主義所揭示的人類社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的認(rèn)知，才能使學(xué)生對社會主義的信仰和自信建立在基于理性認(rèn)識而形成的自我判斷的基礎(chǔ)上。使理想、信念的建立具有牢固的理論根基。

2、通過《中國特色社會主義理論體系》這門課的教學(xué)，把馬克思主義中國化的理論成果——中國特色社會主義理論所揭示的中國社會主義建設(shè)規(guī)律轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)同，把握中國特色社會主義發(fā)展的方向和趨勢。

中國特色社會主義理論體系反應(yīng)了中國共產(chǎn)黨在三個歷史時期的三次偉大覺醒。第一次偉大覺醒是不斷探索和回答了什么是社會主義，怎樣建社會主義的問題，創(chuàng)立了鄧小平理論。鄧小平理論是中國特色社會主義理論體系的本源理論和奠基性理論。它圍繞“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”這個當(dāng)代中國的首要的基本理論問題，解放思想、實(shí)事求是，繼承前人又突破陳規(guī)，第一次比較系統(tǒng)地初步回答了什么是社會主義，在中國這樣經(jīng)濟(jì)政治文化比較落后的國家如何建設(shè)、鞏固和發(fā)展社會主義的一系列基本問題。第二次偉大覺醒是探索和回答了建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題。提出了“三個代表重要思想”。在這個過程中，明確了立黨之本、執(zhí)政之基、力量源泉等一系列帶根本性的問題；第三個方面的偉大覺醒是探索和回答了實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展的問題，提出了科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想?？茖W(xué)發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論，它的提出解決了發(fā)展之本、發(fā)展方式、發(fā)展規(guī)律等一系列關(guān)于發(fā)展的根本性問題。

黨的十八大以來，以習(xí)近平為總書記的新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體提出的中國夢，繼承了中國特色社會主義理論體系具有的獨(dú)特理論品格和一貫堅(jiān)持的科學(xué)社會主義基本原則，為中國特色社會主義理論體系注入了新的內(nèi)涵、新的時代精神和鮮活力量，為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義注入了強(qiáng)大正能量，成為當(dāng)今中國發(fā)展進(jìn)步的高昂旋律和精神旗幟。

將中國特色社會主義理論體系所揭示的社會主義建設(shè)規(guī)律轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生從深層次認(rèn)識中國特色社會主義的合規(guī)律性，這是學(xué)生堅(jiān)定信念，樹立中國特色社會主義共同理想的又一堅(jiān)實(shí)的理論根基。

3、通過《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》這門課的教學(xué)，將當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治總體形勢的發(fā)展變化及其規(guī)律轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)同，拓展學(xué)生的國際視野和世界眼光，增強(qiáng)學(xué)生的使命意識。

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程是大學(xué)生睜眼看世界的一個重要窗口, 也是塑造學(xué)生社會主義建設(shè)者責(zé)任意識的重要平臺。通過對這門課程知識的系統(tǒng)講解,使青年學(xué)生認(rèn)知國際大事，拓展國際視野，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法和寬廣眼界觀察世界，正確認(rèn)識當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)總體形勢的發(fā)展變化及其規(guī)律, 了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所處的國際環(huán)境, 了解我國的外交指導(dǎo)方針及政策, 認(rèn)清大學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命, 從而樹立為中國和平崛起、為建設(shè)持久和平和共同繁榮的和諧世界、為人類不斷進(jìn)步而奮斗的堅(jiān)定信念。

二、用歷史的眼光啟示學(xué)生，增強(qiáng)道路自信

從歷史視角看, 道路自信源自對中國特色社會主義道路探索歷程與成就經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知和認(rèn)同，本質(zhì)是青年學(xué)生對中國社會主義道路歷史選擇的認(rèn)同問題。認(rèn)同的前提必須使青年學(xué)生對近代中國的國情和社會歷史發(fā)展的必然性與主體選擇性有深刻的了解和把握。近代以來中國社會歷史的必然選擇，是青年學(xué)生增強(qiáng)道路自信的歷史依據(jù)。

社會主義是歷史潮流中人民的自主選擇。眾所周知，自鴉片戰(zhàn)爭之后，中國人民為了救亡圖存、求得民族獨(dú)立解放和人民幸福，前赴后繼，曾進(jìn)行了長期的可歌可泣的革命斗爭，但都以失敗告終。與此同時，近代先進(jìn)的仁人志士也在不斷探索救國救民的真理和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的發(fā)展道路。他們只是在經(jīng)歷了長期革命斗爭實(shí)踐的艱難探索，并經(jīng)過對傳入到中國的各種社會政治學(xué)說進(jìn)行了反復(fù)比較和深入思考之后，才接受了馬克思主義理論指導(dǎo)并走上社會主義發(fā)展道路的。在這一歷史進(jìn)程中，產(chǎn)生了中國共產(chǎn)黨，開啟了馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程，迎來了近代以來中國社會歷史發(fā)展的巨大變革，這就是中華民族的獨(dú)立與解放。中國特色社會主義道路則是在以毛澤東為代表的老一輩無產(chǎn)階級革命家?guī)ьI(lǐng)人民所奠定的根本政治前提和制度基礎(chǔ)及所提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)、理論準(zhǔn)備和物質(zhì)基礎(chǔ)之上開創(chuàng)的。中國特色社會主義道路是中國社會90年發(fā)展的必然選擇，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民對中華民族偉大復(fù)興事業(yè)“接力探索”的必然結(jié)果。

道路決定命運(yùn)，道路帶來的命運(yùn)的改變是道路自信的現(xiàn)實(shí)根據(jù)。中國特色社會主義道路引領(lǐng)中華民族走到了離中國夢想最近的地方: 改革開放以來的30多年里，中國社會的各個方面都發(fā)生了前所未有的歷史性變化, 中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會建設(shè)都取得了前所未有的歷史性進(jìn)步。GDP從占世界1．8%升至9.5%，2010年GDP總量超過日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，綜合國力由弱到強(qiáng)；國家財(cái)政收入從1978年的1132億上升到2013年的11萬多億元，財(cái)政家底愈發(fā)厚實(shí)；城鄉(xiāng)居民收入年均實(shí)際增長超過7倍，實(shí)現(xiàn)了從溫飽不足到總體小康；外貿(mào)總額從世界第29位到排名世界第一，成為名副其實(shí)的外貿(mào)大國?；新增公路269萬公里，基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)巨大飛躍 ；由封閉半封閉到全方位開放 ；教育普及程度接近中等收入國家平均水平，科技、教育由極端落后到突飛猛進(jìn) ； 社會事業(yè)加快發(fā)展，從“東亞病夫”到東方巨人，衛(wèi)生、體育等社會事業(yè)發(fā)生根本性變化 ；中華文明走上了偉大的復(fù)興之路,中國人的民族自尊心也在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中重新樹立起來。這條道路大大提升了中國的國際形象，它歷史性地改變了中國人民的形象，改變了社會主義中國的形象，改變了中國共產(chǎn)黨的形象。

巨大的成就驗(yàn)證了道路的正確, 道路的正確進(jìn)一步強(qiáng)化了道路自信、理論自信和制度自信。中國道路所創(chuàng)造的中國奇跡，是我們增強(qiáng)道路自信的底氣，是青年學(xué)生增強(qiáng)道路、理論、制度自信的堅(jiān)實(shí)社會基礎(chǔ)。

三、用正確的價(jià)值取向感召學(xué)生，增強(qiáng)制度自信

制度自信，本質(zhì)上是對社會制度的價(jià)值取向及由此決定的特點(diǎn)及優(yōu)勢的認(rèn)知和認(rèn)同問題。

1、 堅(jiān)定制度自信，必須從深層次幫助學(xué)生理解認(rèn)識中國特色社會主義制度價(jià)值取向的合目的性。

一個國家和政黨的宏偉目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，除了看其是否有科學(xué)的理論指導(dǎo)、切合實(shí)際的發(fā)展道路，還要看其作出怎樣的制度安排，提供什么樣的制度保障，要看其制度設(shè)計(jì)的價(jià)值導(dǎo)向。這是因?yàn)?，制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，制度問題關(guān)系黨和國家的前途命運(yùn)。

2、 中國特色社會主義制度是被實(shí)踐證明了的切合中國實(shí)際的制度設(shè)計(jì)。

中國特色社會主義制度體現(xiàn)了馬克思主義的科學(xué)社會主義原則，符合中國社會主義初級階段的基本國情，順應(yīng)了時代潮流，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，吸收借鑒了人類制度文明的優(yōu)秀成果，這使得它在實(shí)踐中體現(xiàn)出優(yōu)于歷史上其他一切社會制度的特點(diǎn)、優(yōu)勢及優(yōu)越性：這一制度堅(jiān)持把根本政治制度、基本政治制度同基本經(jīng)濟(jì)制度以及各方面體制機(jī)制等具體制度有機(jī)結(jié)合起來，把國家層面民主制度同基層民主制度有機(jī)結(jié)合起來，把黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)結(jié)合起來，把社會主義和市場經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合起來。這一制度堅(jiān)持以人為本，以實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益為宗旨，把最廣大人民的根本利益作為制度設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以維護(hù)和促進(jìn)社會公平正義、實(shí)現(xiàn)共同富裕、讓人民群眾共享改革發(fā)展成果為價(jià)值取向，并圍繞這一價(jià)值取向進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會管理體制的制度設(shè)計(jì)。它有利于保持黨和國家活力，有利于調(diào)動廣大人民群眾和社會各方面的積極性、主動性、創(chuàng)造性，有利于解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力、推動經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展，有利于維護(hù)和促進(jìn)社會公平正義、實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕，有利于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定、國家統(tǒng)一。這一制度有著巨大的制度優(yōu)勢，這就是有利于集中力量辦大事、有效應(yīng)對前進(jìn)道路上的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。實(shí)踐已經(jīng)并將繼續(xù)證明，中國特色社會主義制度是中國發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義優(yōu)異于歷史上一切社會制度價(jià)值追求的合目的性及具體制度設(shè)計(jì)在實(shí)踐中體現(xiàn)出的特點(diǎn)優(yōu)勢，是學(xué)生建立制度自信的理性依據(jù)。

四、履行政治理論課教師的職業(yè)使命，提升學(xué)生“三個自信”，教學(xué)中必須正確處理好以下關(guān)系

1、 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系。

最大限度地發(fā)揮政治理論課教師的主觀能動性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性，是政治理論課教學(xué)中增強(qiáng)“三個自信”的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：精心取舍教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選取多媒體信息資料、設(shè)計(jì)課堂討論問題并對學(xué)生的發(fā)言討論進(jìn)行點(diǎn)評引導(dǎo)。學(xué)生的主體性要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有獨(dú)立感悟、探索和思考的空間，尊重學(xué)生人格，尊重個體差異?？傊?，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用前提下，對學(xué)生的主體地位給予應(yīng)有尊重和有效激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容上既不回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，也不迎合學(xué)生感性訴求；在運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)政治理論課的吸引力的同時，不能讓教學(xué)媒體代替或削弱教師的作用；既鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)討論活動，又不能使討論處于放任狀態(tài)，形成老師主導(dǎo)地位的缺位。

2、 理論的系統(tǒng)性與教學(xué)針對性的關(guān)系。

教學(xué)中首先要遵循理論體系和教材體系的邏輯框架，脫離教材體系的邏輯框架，容易使教學(xué)隨意、片面、不系統(tǒng)，甚至偏離教學(xué)大綱的要求。在遵循理論體系和教材體系邏輯框架的前提下，應(yīng)突出學(xué)生意識、突出問題意識，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容體系的針對性和教學(xué)效果的實(shí)效性。在教學(xué)內(nèi)容體系里真正融入變化了的實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，提出的新問題，真正解決和解答學(xué)生關(guān)注的重大理論熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)問題，真正解決和解答與學(xué)生利益密切相關(guān)的實(shí)際問題。

3、 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

增強(qiáng)青年學(xué)生“三個自信”，不僅需要科學(xué)理論的引導(dǎo)，而且還要有實(shí)踐基礎(chǔ)。青年學(xué)生“三個自信”的增強(qiáng)，不是一個單純的認(rèn)知過程，他始終與青年學(xué)生的成長和實(shí)踐經(jīng)歷相伴隨。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“ 社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié), 對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會, 鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！闭卫碚撜n教師履行增強(qiáng)“三個自信”的職業(yè)使命，要樹立課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要的意識和觀念，實(shí)現(xiàn)寓教于“知”的課堂理論教學(xué)與寓教于“行”的實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

4、 顯性教育與隱性教育的關(guān)系。

任何理論都不能自發(fā)產(chǎn)生?！榜R克思主義中國化最新成果與列寧所言的現(xiàn)代社會主義學(xué)說一樣，不能從大學(xué)生的思想中自發(fā)產(chǎn)生，只能從外邊灌輸?shù)酱髮W(xué)生的頭腦中去?！憋@性教育體現(xiàn)在政治理論課的教學(xué)中，主要是以教室為主要空間, 采用教師講授或提問等方式來使學(xué)生了解和掌握課程內(nèi)容,從而達(dá)到傳授理論知識的教學(xué)目的。隱性教育則強(qiáng)調(diào)受教育者在不知不覺中通過耳濡目染、潛移默化地接受教育信息，具有教育目的和內(nèi)容的隱蔽性、教育過程的愉悅性、教育途徑的開放性、教育接受的自主性等特點(diǎn)。政治理論課教師履行增強(qiáng)“三個自信”的職業(yè)使命，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，必須注重隱性教育，力戒空談?wù)f教和簡單粗暴，舍棄先入為主、目的單一的灌輸式教育教學(xué)模式，變單一模式為多樣模式，變簡單生硬為生動靈活。春風(fēng)化雨、潛移默化，通過情景教學(xué)、案例教學(xué)、互動式參與式教學(xué)等方法與手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生在參與的過程中有所體驗(yàn)、感悟。最終對中國特色社會主義理論體系、道路、制度實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知到認(rèn)同再到價(jià)值觀、人生信念的轉(zhuǎn)變。

青年學(xué)生的未來發(fā)展基于我們走好中國特色社會主義道路，中國特色社會主義制度為青年學(xué)生未來的發(fā)展提供制度保障，青年學(xué)生也只有在中國特色社會主義事業(yè)未來的發(fā)展中才能成就自己的人生價(jià)值。政治理論課教師在立德樹人的根本宗旨下，使青年學(xué)生對中國特色社會主義道路、理論、制度由自信到自覺，再由自覺到自信，以胸懷理想、堅(jiān)定信念的精神狀態(tài)，在投身中國特色社會主義偉大事業(yè)中，讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩。

[1] 禤福英.把“三個自信”貫穿于高校思想政治理論課教學(xué)中.[J]高教論壇， 2013(02)：17—18.

[2] 賈石松.關(guān)于馬克思主義中國化最新成果武裝大學(xué)生的思考.[J] 襄樊學(xué)院學(xué)報(bào),2009(07):11.

[3]王海燕.“三個自信”應(yīng)成為高校思政《概論》課的核心教學(xué)內(nèi)容[J]高教論壇，2013(3)11—13.

[4]顧海良. 學(xué)習(xí)黨的十八大精神推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)[J],思想理論教育導(dǎo)刊，2013(1)11—15.

[責(zé)任編輯 張君寬]

2014-01-24

全惠玲(1960— )，女，陜西省咸陽市涇陽縣人，西安交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副教授。

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1008-4649(2014)01-0025-04