張冬梅

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課是一種新型的教學(xué)方式，它在實(shí)現(xiàn)初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要的位置。它之所以用傳統(tǒng)教育模式無(wú)法替代，是因?yàn)樗哂凶约旱奶厣蛢?yōu)勢(shì)，這樣特色和優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)在下面的基本教學(xué)原則之中。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課創(chuàng)造能力初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是在教師的指導(dǎo)下，圍繞教師設(shè)定的內(nèi)容，按照一定形式進(jìn)行的學(xué)生自主活動(dòng)過(guò)程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，要通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求解決問(wèn)題的途徑，得出數(shù)學(xué)的結(jié)論或結(jié)果。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，思維探索和求新，培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造能力。

一、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)原則

數(shù)學(xué)活動(dòng)要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。活動(dòng)內(nèi)容要豐富，活動(dòng)的素材可從現(xiàn)實(shí)生活中選擇，生活中凡具有教育意義又適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、思維的發(fā)展水平的實(shí)際問(wèn)題，都可以選做數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容，不受教學(xué)大綱和教材的約束。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容廣泛。所以不同的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選取不同的活動(dòng)形式，二者完美的結(jié)合才能更好的發(fā)揮活動(dòng)課的教育功能.根據(jù)活動(dòng)課內(nèi)容安排配置活動(dòng)形式，如組織數(shù)學(xué)知識(shí)擂臺(tái)賽：讓學(xué)生課下收集數(shù)學(xué)家的故事，趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題，與數(shù)學(xué)有關(guān)的小常識(shí)等?；顒?dòng)課的形式還可以用講座，游戲等。根據(jù)學(xué)生的時(shí)間和內(nèi)容交替的進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和進(jìn)行品德教育。

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課，作為課程計(jì)劃中一種新型的正式課程，要求有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。根據(jù)實(shí)際情況制定初中階段四年數(shù)學(xué)活動(dòng)課的整體計(jì)劃。每個(gè)學(xué)期要制定活動(dòng)課的具體計(jì)劃，活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教材的內(nèi)容保持同步，有一定針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，不允許流于形式，務(wù)求活動(dòng)的實(shí)效。

二、初中數(shù)學(xué)課的活動(dòng)形式

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課不應(yīng)該規(guī)定機(jī)械的活動(dòng)模式，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)選擇適合活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)形式。初中數(shù)學(xué)教師在上活動(dòng)課時(shí)除了要選好活動(dòng)內(nèi)容還要研究活動(dòng)形式。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式主要有下面幾種基本類型：

數(shù)學(xué)故事活動(dòng)課是以學(xué)生自主講述數(shù)學(xué)故事為內(nèi)容的活動(dòng)課。數(shù)學(xué)故事是用故事的形式普及數(shù)學(xué)知識(shí)的作品，包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)童話故事、數(shù)學(xué)科幻小說(shuō)、自編的數(shù)學(xué)故事等。數(shù)學(xué)故事活動(dòng)課的一般模式是：教師提前布置任務(wù)，選擇培養(yǎng)學(xué)生骨干做主持人，讓學(xué)生骨干選擇數(shù)學(xué)故事或自編數(shù)學(xué)故事（教師可提供有關(guān)素材），組織安排講故事的人數(shù)與次序，教師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)注、評(píng)價(jià)，學(xué)生骨干作總結(jié)。一次數(shù)學(xué)故事活動(dòng)課一般安排4～5個(gè)數(shù)學(xué)故事，形式為：①一個(gè)數(shù)學(xué)家的故事；②一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事；③一個(gè)數(shù)學(xué)游戲的故事；④一個(gè)數(shù)學(xué)童話故事；⑤一個(gè)自編的數(shù)學(xué)故事。

指導(dǎo)探索活動(dòng)課是對(duì)蘊(yùn)涵數(shù)與形的關(guān)系的社會(huì)、生產(chǎn)、生活現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，探索其數(shù)量關(guān)系或空間形式的規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，以解釋或解決這一現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，稱為指導(dǎo)探索活動(dòng)課，關(guān)鍵詞語(yǔ)是“現(xiàn)象”和“探索”。

指導(dǎo)探索活動(dòng)課的一般模式是：教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課題，布置活動(dòng)任務(wù)；學(xué)生自主活動(dòng)——個(gè)體或小組考察現(xiàn)象，搜集素材；獨(dú)立分析素材，探索解決現(xiàn)象的關(guān)系規(guī)律；教師作適時(shí)恰到好處的思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，找到解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法；學(xué)生（代表）匯報(bào)活動(dòng)情況并作自我評(píng)價(jià)；學(xué)生骨干或教師做活動(dòng)總結(jié)。

問(wèn)題研討課是由老師提出問(wèn)題，學(xué)生自主思考、研究、討論，問(wèn)題被解決的活動(dòng)課，稱為問(wèn)題研討活動(dòng)課。特點(diǎn)是：思考、研究、討論。一般當(dāng)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，解決問(wèn)題的途徑比較多或問(wèn)題具有開(kāi)放性——結(jié)論確定，條件不唯一或條件確定結(jié)論不唯一時(shí)，宜采用問(wèn)題研討課的活動(dòng)形式。

問(wèn)題研討活動(dòng)課的一般模式是：教師首先提出要解決的問(wèn)題，分配需要解決的問(wèn)題任務(wù)和要求；再由學(xué)生分析研究，確立解決問(wèn)題的目標(biāo)，提出解決問(wèn)題的思路和部分結(jié)果；接著讓學(xué)生自由組合，小組開(kāi)展討論研究，基本統(tǒng)一解決問(wèn)題的方案；然后各組推選代表交流解決問(wèn)題的方案，最后學(xué)生骨干綜合總結(jié)研究的結(jié)果并加以完善，教師作該活動(dòng)課的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)講座課是與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的專題講授課。數(shù)學(xué)講座活動(dòng)課也是很受學(xué)生歡迎的一種數(shù)學(xué)活動(dòng)課形式。這種活動(dòng)課沒(méi)有什么限制，既可以由老師來(lái)講，也可以由學(xué)生來(lái)講。以數(shù)學(xué)競(jìng)賽的形式實(shí)施的活動(dòng)課，稱為數(shù)學(xué)競(jìng)賽課。數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)課的一般模式是：做好競(jìng)賽活動(dòng)前的動(dòng)員工作——張貼競(jìng)賽廣告，指明試題范圍，組織賽前輔導(dǎo)，擬好競(jìng)賽試卷（也可由學(xué)生自己出卷考自己——教師先幫助學(xué)生擬好試卷框架，如題型、分值、難易度分布等，然后按學(xué)生命題的合理性，新穎性選擇組編試卷）活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，分發(fā)試卷，學(xué)生答卷，按時(shí)收卷，活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)評(píng)卷，公布優(yōu)勝名次，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或紀(jì)念品；對(duì)于試題簡(jiǎn)單的小組接力賽等，可當(dāng)場(chǎng)亮分，立即頒獎(jiǎng)。

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)課仍是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。每學(xué)期初，教師在認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)前面列出的可供選做數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容的幾個(gè)方面。遵循與數(shù)學(xué)學(xué)科課同步的原則，確定活動(dòng)課課程的內(nèi)容、目的、時(shí)間、形式和指導(dǎo)方式。這樣就有效地克服了活動(dòng)課的隨意性，使活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。

三、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程與初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程是服從于初中階段整體課程目標(biāo)中的兩個(gè)不同的課程形式。前者注重實(shí)踐，讓學(xué)生手腦并用，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生能力、個(gè)性、創(chuàng)造力，探索精神的培養(yǎng)和發(fā)展；后者是以文化知識(shí)教育為主。兩者相輔相成、互補(bǔ)促進(jìn)，但又不能互相替代，教學(xué)時(shí)要防止把活動(dòng)課變成學(xué)科課的附屬品，成為學(xué)科課的延續(xù)，甚至當(dāng)做補(bǔ)習(xí)課或輔導(dǎo)課。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課程并不等同于數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。換言之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中一部分來(lái)源于對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有價(jià)值的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。這些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)經(jīng)整理設(shè)計(jì)而成為活動(dòng)課程體系中的一部分，另一部分是學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)，學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要以及一些社會(huì)問(wèn)題所設(shè)計(jì)而成的。因此數(shù)學(xué)活動(dòng)課是在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展變化而來(lái)的，是數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的發(fā)展與升華。

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須以學(xué)生為主體，在學(xué)生全體參與、親自實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)活動(dòng)，鍛煉思維、培養(yǎng)能力，成為真正的活動(dòng)主人。教師切不可越俎代庖，而應(yīng)在活動(dòng)中起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。活動(dòng)課的參與者是動(dòng)態(tài)的學(xué)生群眾，他們根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣自愿組合，自主活動(dòng)，有利于在多邊交往的群體活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。在重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作攻關(guān)，共同創(chuàng)造，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生文明合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索等品質(zhì)和人格的養(yǎng)成。