趙文娟

新課標(biāo)中明確規(guī)定，現(xiàn)代教育教學(xué)工作必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸教學(xué)”的弊端，確立出與新課標(biāo)相符合的教育教學(xué)模式。結(jié)合多年小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課標(biāo)的理解，從小學(xué)音樂教師角色轉(zhuǎn)變的必要性和小學(xué)音樂教師全面實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的措施入手，簡(jiǎn)要探析了新課標(biāo)下小學(xué)音樂教師的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)小學(xué)音樂教師角色轉(zhuǎn)變我國(guó)在長(zhǎng)期的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中形成了一種讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)純熟的音樂技能為目標(biāo)的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代教育的要求。那么教師面對(duì)新的教育目標(biāo)應(yīng)該怎樣定位自己在音樂教學(xué)中的角色，這是一個(gè)非常值得大家深思的問題。

一、小學(xué)音樂教師角色轉(zhuǎn)變的必要性

新課程改革當(dāng)中，在教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方式等方面給教師提出更加嚴(yán)格的要求，所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變自身的角色已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)。

1.新課標(biāo)教育教學(xué)理念要求教師轉(zhuǎn)變自身在教育教學(xué)當(dāng)中的角色

任何新制度的實(shí)施，都是靠人來實(shí)現(xiàn)的，在教育方面也不例外。新課標(biāo)所有的精神最終都是通過教師來實(shí)現(xiàn)的。

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有著絕對(duì)的核心地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的決策者。教學(xué)當(dāng)中所有組織設(shè)計(jì)以及學(xué)生評(píng)判教師有著絕對(duì)的權(quán)利。但在新課標(biāo)中明確規(guī)定在新一輪的教育教學(xué)當(dāng)中教師必須建立相互平等的師生關(guān)系，徹底改變傳統(tǒng)的教師主體地位，逐步在教學(xué)過程當(dāng)中確定學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，做一名使學(xué)生學(xué)習(xí)合格的合作者、優(yōu)秀的引導(dǎo)者以及嚴(yán)厲的督促者。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中全面的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)氛圍，切實(shí)摒棄教師原來居高臨下的態(tài)度，這在很大程度上要求教師改變自身在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的角色。

2.新課標(biāo)中規(guī)定教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這就要求教師改變自身的角色

眾所周知，教師在教學(xué)環(huán)境中扮演的角色在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)前小學(xué)音樂教育的主要模式就是灌輸式，這在很大程度上也是由教師造成的，受此影響學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中基本上就是沿著聽老師講課、課后自己練習(xí)、課上再現(xiàn)先前知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這在很大程度上使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)模式教師的主要任務(wù)就是把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么告訴學(xué)生，學(xué)生要求做的就是做好相關(guān)筆記，課后認(rèn)真學(xué)習(xí)老師講過的重要知識(shí)點(diǎn)，這在很大程度上抹煞了很多學(xué)生的音樂天賦以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使本來生動(dòng)有趣的音樂課程變成了一個(gè)枯燥乏味的灌輸課程。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中通常表現(xiàn)的都很機(jī)械，學(xué)生很難感受到音樂的藝術(shù)性以及音樂給人帶來的精神享受。

新課標(biāo)中明確規(guī)定，當(dāng)代的小學(xué)音樂教育應(yīng)該采用接受式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種方式，這兩種學(xué)習(xí)音樂的方式并不是相互獨(dú)立的，而是相互滲透相互補(bǔ)充的，確實(shí)任何一方都不可以。這就要求教師切實(shí)改變自己在教育活動(dòng)中的角色，使自己的教學(xué)方式更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、教師在當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的策略

1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐步樹立以人為本的教學(xué)理念

音樂教學(xué)相對(duì)于其他的學(xué)科有著非常大的特殊性，音樂是一種通過一種聽覺方面的藝術(shù)來反應(yīng)作者的內(nèi)心深處的思想。新課標(biāo)規(guī)定作為新世紀(jì)的英語教師我們應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的愛好做起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)掌握一定的音樂鑒賞能力。使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好的認(rèn)識(shí)生活、感受生活，更好的促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此我們?cè)诮酉聛淼男W(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該逐步確立“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方針，在教學(xué)的過程當(dāng)中給每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充足空間。

2.教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，確定好自己的位置

教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中切實(shí)的改變自己的教學(xué)方式，然后在以后的教學(xué)過程當(dāng)中不斷的加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)方式實(shí)踐，不斷調(diào)整自身的位置，才能實(shí)現(xiàn)給自己準(zhǔn)確的定位。

（1）對(duì)于學(xué)生的興趣愛好要尊重，變傳統(tǒng)的教師指揮棒為全新的指引棒

在新的教育教學(xué)模式當(dāng)中教師應(yīng)該構(gòu)建出全新的師生交流模式，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。音樂教師是一種藝術(shù)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中各個(gè)學(xué)生會(huì)由于性格之間的不同，對(duì)音樂會(huì)產(chǎn)生不同方式的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)音樂整體的喜歡程度有著非常大的差別。這就要求小學(xué)音樂教師要切實(shí)的認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)真的觀察各個(gè)學(xué)生之間對(duì)于音樂的反應(yīng)，然后針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間不同的反應(yīng)，分析各個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂的喜好程度，對(duì)于一些特別積極而且樂于表現(xiàn)的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)做好這些學(xué)生在音樂方面的引導(dǎo)。然后找準(zhǔn)相應(yīng)的音樂教學(xué)入口，慢慢的將小學(xué)生引導(dǎo)入美妙的音樂世界當(dāng)中，讓學(xué)生充分的感受到音樂藝術(shù)的魅力。

（2）教師對(duì)學(xué)生情感要做到切實(shí)的尊重，變傳統(tǒng)的居高臨下教學(xué)為相互平等的教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，什么樣音樂教師是最好的音樂教師？每個(gè)人都有自己的答案，但我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說最好的音樂教師就是在教學(xué)當(dāng)中把學(xué)生當(dāng)做自己親近的朋友。因?yàn)槲覀兘o學(xué)生教授音樂的目的，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會(huì)到音樂作者通過音樂來打動(dòng)人的內(nèi)心，讓人在感受音樂魅力的過程中受到良好的教育。這就要求我們音樂教師在教授音樂的過程中不能忽視學(xué)生內(nèi)心的情感感受，不能將自己內(nèi)心的情感感受強(qiáng)加于學(xué)生，這樣會(huì)在很大程度上固化學(xué)生的思維模式，會(huì)慢慢的抹煞了小學(xué)生內(nèi)心深處的音樂感受能力，這樣的學(xué)生不論學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是非常死板的。這就要求小學(xué)音樂教師要做到真正的對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的尊重。

在實(shí)際的生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界并不比我們教師的簡(jiǎn)單，從這個(gè)方面來講，學(xué)生和我們教師是一樣的，鑒于這種內(nèi)心世界的共鳴，這就要求我們教師在日常的音樂教學(xué)過程中要逐步的走下講臺(tái)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情感世界要做好認(rèn)真的關(guān)注，去傾聽每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的聲音，和每個(gè)學(xué)生多一些內(nèi)心的交流，我們一定會(huì)得到一個(gè)我們想象不到的世界。根據(jù)和學(xué)生交流的結(jié)果我們可以針對(duì)性的調(diào)整我們音樂課程的教學(xué)方針，這樣的音樂教學(xué)才是我們所需要的。

三、結(jié)束語

總而言之，新時(shí)期的小學(xué)音樂教師應(yīng)該是改變傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施者，逐步的將自己轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳氛n程的創(chuàng)新開發(fā)者，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新自身的教學(xué)觀念，對(duì)于一些先進(jìn)的教學(xué)理念要進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的音樂教學(xué)水平。

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