馬永枝

根據(jù)新大綱提出的“習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達(dá)”這一要求，從五個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課后輔導(dǎo)進(jìn)行了探索與改革。

習(xí)作興趣習(xí)作能力學(xué)生寫(xiě)作熱情一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心

1.營(yíng)造開(kāi)放、輕松的寫(xiě)作環(huán)境，改變“為文而文”的傾向

（1）從課上走向課下

學(xué)生的習(xí)作，是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈α?xí)作的興趣而走上“為文而文”的歧途。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸及時(shí)地記錄下來(lái)，作文課上，再指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

（2）拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

筆者主要從三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。第一，開(kāi)放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如繪畫(huà)、實(shí)驗(yàn)、制作、操練、表演。第二，充分挖掘課文中的習(xí)作資源。第三，不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容。

學(xué)期初，學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)和生活感受，勤儉節(jié)約觀念淡薄等問(wèn)題設(shè)計(jì)了一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)：認(rèn)識(shí)一元錢。在幾周的活動(dòng)中，我結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，取得了意想不到的收獲。

活動(dòng)之前，我讓學(xué)生談對(duì)一元錢的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)，也沒(méi)有多大興趣，有的同學(xué)只能說(shuō)出一兩句，如一元錢只夠買支雪糕吃。我讓他們把各自的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句。接下來(lái)，我讓各小組自己想辦法，利用雙休日時(shí)間掙這一元錢，每天晚上及時(shí)記錄下掙錢的經(jīng)過(guò)和感受。兩周后交流時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，不但談了掙錢經(jīng)過(guò)，而且談了許多體會(huì)。我讓各人把發(fā)言稿整理后交上來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不但敘事條理清晰，而且語(yǔ)言流暢感人。

接下來(lái)，我讓學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)花錢的方案，學(xué)生更是興致勃勃。有的說(shuō)要存起來(lái)，到上大學(xué)時(shí)用，有的要以此為資本繼續(xù)利用假期掙錢，有的說(shuō)要為爸爸媽媽買一件禮物，感謝爸媽的辛勤撫養(yǎng)。

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，我讓同學(xué)們把自己在活動(dòng)中寫(xiě)下的日記、活動(dòng)方案、打工經(jīng)歷、見(jiàn)聞感受、以及對(duì)一元錢新的認(rèn)識(shí)整理一下，分別擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。然后告訴他們：“這是你們寫(xiě)出的最好的作文，修改后選幾篇抄在作文本上，也可以投稿，你們這一階段的作文任務(wù)就完成了?！?/p>

2.拋棄陳舊的評(píng)價(jià)方法，改變“為分而文”的思想

（1）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生完成寫(xiě)作訓(xùn)練后的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力和進(jìn)步情況，有針對(duì)地書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。對(duì)作文水平較差的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)中給以熱情的鼓勵(lì)，用美好的期待去引發(fā)他們，從而形成一種和諧的氣氛。實(shí)踐證明，在作文評(píng)語(yǔ)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊﹑自愛(ài)﹑自信﹑自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情。

（2）成果激勵(lì)

教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機(jī)使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在作文教學(xué)中，挑選優(yōu)秀習(xí)作（或進(jìn)步大的學(xué)生習(xí)作）匯編班級(jí)、學(xué)校的優(yōu)秀作文集。讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。這樣做，起到了交流、鼓勵(lì)的作用。學(xué)生不僅體會(huì)到自己的成功，自己的進(jìn)步，而且增加了自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣

訓(xùn)練學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。這樣，不論是記實(shí)還是想象習(xí)作都有取之不盡、用之不竭的素材。因此，教學(xué)中我挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫(xiě)想象作文水平。

另外，我在日常生活中經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的萬(wàn)事萬(wàn)物，讓學(xué)生想象像什么？是什么？他們會(huì)想象出一些豐富多彩、構(gòu)思奇妙的景物或圖畫(huà)。

三、利用閱讀，積累語(yǔ)言，豐富想象

1.語(yǔ)言的積累

語(yǔ)言積累的途徑，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先來(lái)自語(yǔ)文課。另外，利用各種傳媒，讓學(xué)生收聽(tīng)廣播，收看電視，瀏覽報(bào)刊。在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生不但要多吸收、多儲(chǔ)存，而且要吸收得精當(dāng)，儲(chǔ)存得牢固。要用筆記、用心記。同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

2.借助課文，拓寬想象

教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會(huì)給讀者留下懸念，值得想象。

如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開(kāi)了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來(lái)的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生以《窮人2》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點(diǎn)，將課文續(xù)寫(xiě)下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中延伸。

四、指導(dǎo)構(gòu)思

有的學(xué)生雖然有了作文材料，有了語(yǔ)言材料，但是不會(huì)根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感，習(xí)作變成了一件苦差事。我主要抓住三方面指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思：①想明白表達(dá)什么；②按什么順序表達(dá)；③怎樣表達(dá)出真情實(shí)感。就“拔河比賽”為例子。首先，學(xué)生想明白要表達(dá)的是拔河比賽的激烈；接著，學(xué)生回憶經(jīng)歷過(guò)的拔河比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。明白應(yīng)該按照事情發(fā)展的順序敘述。其中，經(jīng)過(guò)部分又分三局，不能平均使用語(yǔ)言文字，要選擇最能表達(dá)激烈的一局或兩局詳細(xì)敘述。同時(shí)還要對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)暮嫱惺址ā?/p>

五、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

我基本拋棄了完全由教師修改學(xué)生作文的做法。提倡教師與學(xué)生批改相結(jié)合、學(xué)生自改和互改相結(jié)合的做法。我給學(xué)生做了示范批改，讓學(xué)生明白批改的格式，批改的方法。同時(shí)，學(xué)生感到修改作文是自己的事。經(jīng)過(guò)幾次相互修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅提高了學(xué)生的習(xí)作、修改能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)精神。

總之，習(xí)作要寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)虛并重。寫(xiě)記實(shí)作文，一定要說(shuō)真話，吐真情，不能說(shuō)假話、空話、套話；寫(xiě)想象作文，要展開(kāi)想象、聯(lián)想甚至幻想，發(fā)展想象力，激活創(chuàng)造思維。遵循這樣的方法，習(xí)作就不再是一件苦差事，而是一件樂(lè)事，真正成為了學(xué)生生活的一部分。