何為

新課程標準的實施，促進了基礎教育的改革與發(fā)展，有利于素質教育的進一步發(fā)展，以學生發(fā)展為本，倡導自主合作探究學習，突出學生的主體地位，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率已經(jīng)根植于教師的心中。然而，當前初中歷史教學不盡人意，存在一定的問題亟待解決，本文試就初中歷史教學存在的問題及對策進行了闡述。

初中歷史教學問題對策一、歷史教學中存在的問題

1.備課走形式，課前準備老套路

新課程標準下教師課前準備走形式，教案的編寫要么老套路，要么一律求新，按照課標固定的程序書寫，每節(jié)課的準備想方設法突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，教案體現(xiàn)的內容完全和教學實際脫節(jié)。新教材體現(xiàn)了新史學觀點、新內容，教師參考資料相對較少，教師教學參考書遠遠不能滿足，一些教師只好借助上網(wǎng)搜尋資料，備課時間就成了問題?，F(xiàn)實的課堂教學，教師依然注重知識的講授，過程與方法、能力的培養(yǎng)無暇顧及，我行我素，濤聲依舊，受經(jīng)驗的支配儼然成了一種定勢。學生互動慷慨激昂，熱熱鬧鬧，結合學生熟悉的電視劇、歷史故事，提出相應的問題，然后學生進行激烈的討論，據(jù)理力爭，面紅耳赤，學生的觀點一般粗糙簡單，缺少知識性和科學性。教師面帶微笑傾聽學生的發(fā)言，頻頻點頭給予鼓勵及評價，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)早已拋到九霄云外。每節(jié)教案的編寫，都是抄襲現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，教師沒有自己的見解、自己的觀點和教學積累，也就是說教案完全游離于教學實踐之外。

2.傳統(tǒng)教學法根深蒂固，教學過程形成定勢

課程改革就是要徹底改變教師一言堂的局面，也就要把課堂空間還給學生，突出學生的主體地位。然而，新課標的實踐完全是另外一番景象。絕大多數(shù)教師對傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)形成定勢，根深蒂固、情有獨鐘。學生學習喪失了積極性，缺乏學習的主動性。教師經(jīng)常運用的教學方法有問題探究法、史料研讀法、創(chuàng)設情境法。新課標提倡的社會調查方法、參觀考察法由于一些原因無法實施，課時時間的局限，參觀調查安全因素是制約實施的根本原因。

3.教學方式單一，“教教材”而不是“用教材教”

教學方式簡單單一，“教教材”行為我行我素，讓學生被動接受教師講授的知識，事實上這種方式已經(jīng)成為學生唯一的學習方式，導致了教師、課本、課堂為中心的大一統(tǒng)局面，致使學生的創(chuàng)造精神和實踐能力被抑制和扼殺。教師教學偏重于將知識內容以定論的形式傳授給學生，學生記憶知識、吸收知識、消化知識都是被動的，這種教學方法僅僅滿足了學生對一般歷史知識和結論的掌握，根本不能滿足學生在新的情景下用所學知識分析特定歷史現(xiàn)象、解決新的歷史問題。教師絕不能把歷史教材當作上帝，離開教材就不知所措了，一定樹立“用教材教”的觀念，徹底摒棄“教教材”的理念，告別教師一言堂的歷史。

4.學生評價實行計分法，不能公平公正評價

目前，歷史學科評價學生大多數(shù)實行計分法，所謂的采分點一直處于教師評價學生的主導地位。追求分數(shù)是應試教育的縮影，不容置疑，然而，教師不追求分數(shù)，學生成績不理想又會造成學校領導、家長、學生不滿，歷史教師往往處于尷尬的境地。采分點計分法評價學生主要特點為：標準答案完全源于教材，答案要點就是基本史實，學生基本史實掌握了就能得高分，學生的思維能力、創(chuàng)新能力等無法界定分數(shù)，導致評價學生不公正就不要說公平了。

5.多媒體課件過于簡單，有包辦一切的現(xiàn)象

多媒體教學早已進入了課堂，多媒體課件借助于文字、聲音、圖像、動畫數(shù)字、電影等現(xiàn)代信息技術于一體，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。然而，運用多媒體課件時，教師制作的課件不經(jīng)過自己的研究，有的是網(wǎng)上下載，有的是照用現(xiàn)成課件稍加改動而已，上課時多媒體課件代替了一切，也可以說是包辦了一切。

二、對策措施

1.注重新課程標準研讀，實現(xiàn)教學觀念的根本轉變

課程改革是素質教育的核心改革，教師一定能夠注重新課程標準的研讀，思想上達到共識，那就是倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式；樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。以學生為本，一切為了學生的發(fā)展。

2.不斷學習新的教育理論和專業(yè)知識，提高自身素質

科學技術日新月異的今天，教師必須不斷學習新的教育理論和專業(yè)知識，轉變教師的角色，提高自身素質。新課程標準注重探究學習，教師正確指導學生，進行自主探究、小組合作學習，學生探究過程主動獲取知識、應用知識、解決問題，突出學生解決問題的核心地位，教師絕不能越俎代庖。學生親身參與實踐獲取直接經(jīng)驗，解決“學生生活和社會生活中”的實際問題。教師帶領學生走出課堂，走進生活，徹底拋棄傳統(tǒng)教學的弊端，探究式學習是改變學生學習的主要方式，教師的觀念、知識結構、教學行為是實施探究式學習成敗的關鍵。教師指導學生探究涉及到專業(yè)知識、科研理論與方法、計算機網(wǎng)絡技能、研究活動規(guī)劃輔導、結題報導撰寫、數(shù)字信息資料的搜索處理，因此，提高教師自身素質是非常重要的。

3.運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教學手段的根本轉變

科學技術的迅猛發(fā)展，運用計算機多媒體輔助教學的現(xiàn)代信息技術已經(jīng)形成共識，計算機（電腦）、錄像機、錄音機、投影機和投影幕已經(jīng)走進了課堂。教師自己已經(jīng)能夠制作教學軟件，上網(wǎng)瀏覽、下載、制作網(wǎng)頁等網(wǎng)絡技術輕車熟路，游刃有余，有效利用網(wǎng)絡資源，為計算機輔助歷史教學創(chuàng)造了條件。教學實踐證明：多媒體教學手段，能夠調動學生視、聽、說及手、腦多種感官，發(fā)揮學生最大的潛能，取得最高的教學效益，學生獲取知識和技能達到最佳狀態(tài)，進入“聞其聲，見其形，臨其境”的境界。因此，教師必須熟練掌握現(xiàn)代信息技術，把它作為一項基本功加以訓練，徹底改變課堂教學“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”的歷史。

綜上所述，作為一名歷史教師，必須提高自身素質，不斷學習了解歷史學術前沿的信息與成果，完善更新專業(yè)知識，時時刻刻涉獵相關學科的知識，掌握最新的教育理論和現(xiàn)代信息技術，關注社會熱點和焦點問題，關心國家與人類社會的命運，增加自己的文化底蘊，提高歷史課堂教學質量，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

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