于鳳玲

讀在語文教學(xué)中是非常重要的。古人學(xué)習(xí)主要是讀，通過讀感悟文章從中得到理解，通過讀獲得賞析，通過讀獲取寫作技巧。古人的成熟讀書經(jīng)驗(yàn)，仍然是我們今人的借鑒學(xué)習(xí)之處。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。

小學(xué)語文讀學(xué)生興趣古人曰：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。”由此可知，讀在語文教學(xué)中的何等重要。古人學(xué)習(xí)主要是讀，通過讀感悟文章從中得到理解，通過讀獲得賞析，通過讀獲取寫作技巧。古人的成熟讀書經(jīng)驗(yàn)仍然是我們今人的借鑒學(xué)習(xí)之處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！碧貏e強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且要“正確、流利、有感情”。這是由于朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，朗讀有利于學(xué)生對漢字的音、形、義理解和運(yùn)用，以及對文章的理解。朱教仁教授說過：“朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！蓖ㄟ^朗讀，能夠提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。

一、激發(fā)學(xué)生讀的興趣

“興趣是最好的老師”。只有興趣才能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，作為閱讀同樣需要激發(fā)學(xué)生讀的興趣，否則他們也會不愿意去朗讀，更是流于形式，也就談不上讀的作用和效果了。這樣就要求老師要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的讀的興趣感，采取有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀的教學(xué)方法，作為教師應(yīng)該以過去自己在讀的方面所受的利益講給學(xué)生，以便產(chǎn)生感情上的共鳴，這樣就會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。還可以講述一些古今中外的一些喜歡讀書的人故事。他們自然就會對那些人產(chǎn)生崇拜的心理，以及對書要讀的渴望，形成與書交友的強(qiáng)烈意向。除此，教師還應(yīng)該多組織一些朗讀競賽，開展讀書活動，通過活動滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使小學(xué)生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如講故事比賽，演講比賽，話劇表演，小品表演等，根據(jù)各自的實(shí)際情況開展一些不同類型的活動，更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過豐富多彩的活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我閱讀意識。特別是教學(xué)的時(shí)候，可以利用導(dǎo)語激趣的方法對學(xué)生培養(yǎng)讀的興趣，如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。比如，在執(zhí)教《人橋》的時(shí)候，我首先說道：同學(xué)們對“橋”并不感到陌生，你知道橋是用什么建造的嗎？他們都回答說了不同的橋梁用不同的材料構(gòu)建的……接著我就說：我們今天所要講的不是同學(xué)們所說的那些材料建筑的，而是用人搭起來的“人橋”。那就是在解放戰(zhàn)爭的時(shí)候，我們解放軍戰(zhàn)士為了消滅敵人，在沒有橋梁的情況下，用人體做橋梁，使進(jìn)攻的部隊(duì)踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。于是，同學(xué)們都產(chǎn)生了極大的興趣，他們自己就積極主動地去讀文章了學(xué)生讀的動機(jī)就自然被激發(fā)起來了，更促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)中要注重尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

二、指導(dǎo)學(xué)生要熟讀

文章的朗讀必須要讀得滾瓜爛熟，甚至達(dá)到背誦下來，只有這樣才能更好地理解和記憶，所以熟讀是學(xué)習(xí)好語文的關(guān)鍵所在。假如一個(gè)讀起來丟字落字，磕磕巴巴，語無倫次，就很難談得上對課文融會貫通，一目了然了。根據(jù)心理學(xué)家們的研究發(fā)現(xiàn)：能夠把文章這種“外部語言”變?yōu)槿藗冾^腦里的“內(nèi)部語言”，需要在大腦的皮層下留有較深的溝紋，達(dá)到這一效果就需要人們進(jìn)行反復(fù)地經(jīng)過20遍以上的朗讀。這也正像我們都清楚的事情：為什么自己的名字誰也不會忘呢，就是因?yàn)榻?jīng)常聽記。由此就可知，學(xué)生的朗讀更需要老師引導(dǎo)學(xué)生去熟讀，讓他們反復(fù)地去泛讀，經(jīng)過讀熟后還要讓學(xué)生用眼睛去看，用心去想，用口去念，用耳朵去聽，這樣下來文章的內(nèi)容就自然會牢固地掌握了。然后還得讓學(xué)生去進(jìn)行朗讀的質(zhì)量提高，讓他們能夠有情感地去朗讀，有表情地讀，達(dá)到非常流暢，當(dāng)他們感到自己的朗讀很好的時(shí)候，他們就會進(jìn)入自我陶醉的狀態(tài)，他們就會非常喜歡朗讀了，朗讀的習(xí)慣也就會養(yǎng)成了。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材都是經(jīng)過編者千思萬想而選擇最佳的文章，它們在結(jié)構(gòu)安排、選題立意、選詞造句，藝術(shù)特色等方面都是美味佳文，這對學(xué)生知識提升和寫作水平提高都是非常重要的，因此，教師要珍惜這些美好佳文，一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，通過朗讀加深對這些文字的理解、感悟、運(yùn)用，等等。這些要求都可以通過讀達(dá)到目標(biāo)。教師要讓學(xué)生認(rèn)真讀，做到發(fā)音準(zhǔn)，咬字清，聲音響亮不重復(fù)，理解意思帶感情。在此基礎(chǔ)上，老師掌握火候，趁熱打鐵，對于疑難問題給學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)系上下文意思，深深地體會到作者遣詞造句，布局謀篇的巧妙之處，不知不覺中學(xué)生受到感染和啟發(fā)。

三、教師要提高范讀水平

教師指導(dǎo)學(xué)生的方法是非常關(guān)鍵的，當(dāng)然指導(dǎo)朗讀的方法很多，如輪讀法、接讀法、領(lǐng)導(dǎo)讀、伴讀法、交互讀、分組讀、指名讀、抽簽讀、單讀、對讀、表情讀，等等。在眾多的朗讀方法指導(dǎo)中，我認(rèn)為范讀應(yīng)該是首要的，是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的關(guān)鍵，通過范讀老師能夠指導(dǎo)學(xué)生怎么去讀，老師的那種正確、清楚、流利而帶有感情的朗讀，會讓學(xué)生模仿。通過范讀會讓學(xué)生在朗讀過程中容易讀錯(cuò)的詞句，不能把握感情基調(diào)的句段等都很好地做出標(biāo)準(zhǔn)，它能充分展示教師的示范和引導(dǎo)作用。這主要是小學(xué)生喜歡模仿，教師的范讀將無聲的書面語言變成有聲有色、富有感情的口頭語言，不僅使學(xué)生在跟讀和聽讀中糾正自己的發(fā)音、語氣和斷句等方面的錯(cuò)誤，掌握文中不同人物、不同感情色彩的語句的朗讀方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感能力和學(xué)習(xí)興趣。由此，作為老師要努力提高自身的朗讀功底，把朗讀水平提高到一定的水平上，這樣才能更好地去指導(dǎo)學(xué)生的朗誦水平。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀是非常重要的環(huán)境，它要求我們教師要在教學(xué)實(shí)踐中多研究讀的方法，多進(jìn)行實(shí)踐探討，努力挖掘教材，領(lǐng)會大綱的要求，通過較多和較好的朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中讀的水平提高，讓學(xué)生喜歡讀，通過讀能夠更好地學(xué)好語文。這樣，語文教學(xué)將不再是學(xué)生被動的抄寫、組詞、拼合詞語、組裝句子，取而代之的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們通過熟讀背誦而自得的充滿靈性的感悟，是樂此不疲的探索，是充滿了激情的有價(jià)值的創(chuàng)造。