周燁

（哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025）

相當(dāng)長的時(shí)間以來，高中英語教學(xué)受到了應(yīng)試教育和升學(xué)率掛鉤等錯(cuò)誤思想和認(rèn)知的影響，出現(xiàn)了英語課堂單調(diào)、教師講授過度、學(xué)生練習(xí)不足等問題，這會導(dǎo)致高中英語教學(xué)方法和組織形式單一，不但耗費(fèi)時(shí)間過多，而且收效速度過慢，給高中英語教學(xué)和學(xué)生的正常成長帶來制約。針對這一普遍存在的問題，很多有識之士建議將小組合作學(xué)習(xí)方法引入到高中英語課堂之中，通過學(xué)生的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和協(xié)調(diào)配合，在提高學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，明確自己的責(zé)任，加強(qiáng)相互間交流，為英語學(xué)習(xí)成績的提高提供方法、技巧上的扎實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)該在高中英語實(shí)際教學(xué)的前提下，明確小組合作學(xué)習(xí)的概念，從目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)劃分、預(yù)習(xí)、合作、討論、交流和評價(jià)等方面使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到發(fā)揮，在增長小組合作學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提升高中英語教學(xué)效果，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

1 小組合作學(xué)習(xí)的概述

1.1 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是起源于20世紀(jì)80年代的教學(xué)新方法，就是以合作學(xué)習(xí)的小組為基本形式，設(shè)置一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)合作小組，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，來對小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展和自我教育，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相關(guān)素質(zhì)提升的前提下，做到對小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是小組全體共同努力和認(rèn)知，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的價(jià)值

通過小組合作學(xué)習(xí)能夠突出高中英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位，因而小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的意識，并激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語的潛能。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能被激發(fā)后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，使得學(xué)生的英語交際能力在不斷使用中得到鍛煉，同時(shí)有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間、師生之間互教互學(xué)、交流信息的過程，同時(shí)也是一個(gè)互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。具有研究性的合作學(xué)習(xí)還能夠?qū)⑿〗M合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使得人與人之間的交流可以在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，使得人與人之間的交流具有多維性和交互性。小組合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生獲得類似于科學(xué)研究的體驗(yàn)以及相關(guān)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。因此，將合作學(xué)習(xí)引入到高中英語教學(xué)中，不僅僅是為了提高高中英語的課堂教學(xué)效率，也是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。

2 高中英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

2.1 劃分高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

目標(biāo)合理劃分和任務(wù)有效分解是小組合作學(xué)習(xí)的前提，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的基面結(jié)構(gòu)與目標(biāo)，通過基本架構(gòu)的構(gòu)建來確定不同成員的任務(wù)和目標(biāo)，這有利于明確小組合作學(xué)習(xí)的指向，也有利于高中英語教師找到課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使高中英語課前準(zhǔn)備、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)整合在一起，形成有利于學(xué)生英語能力提升的體系與保障。在具體的高中英語教學(xué)中，應(yīng)該以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要讓小組內(nèi)每個(gè)成員明確自己的角色和位置，以此來確保小組合作學(xué)習(xí)的明確性，在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生制定出自身的計(jì)劃，使個(gè)人目標(biāo)、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和英語教學(xué)計(jì)劃能夠有機(jī)地整合在一起，發(fā)揮出引導(dǎo)與規(guī)范的作用。

2.2 展開小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和研討

預(yù)習(xí)和研討是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)合理進(jìn)行的基礎(chǔ)，這一過程需要高中英語教師合理設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)，并通過有效協(xié)調(diào)將任務(wù)部署給相應(yīng)的小組，這樣不但可以明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且也可以提高小組合作學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的有效性。在預(yù)習(xí)過程中，要對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，可以采用組間討論或組內(nèi)研討的方式，對存在認(rèn)知差異，容易引起爭議的部分進(jìn)行深入探討，這樣可以提高學(xué)生對高中英語的自學(xué)能力，也可以培養(yǎng)出學(xué)生明辨是非、自我認(rèn)知的能力。預(yù)習(xí)和研討環(huán)節(jié)之中最為重要的是學(xué)生為主體的自我陳述和以小組為主體的合作陳述，通過陳述、演講等方式對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行反饋，這樣可以使高中英語教師掌握小組合作學(xué)習(xí)的基本情況，而且也會對如何進(jìn)行下一步英語教學(xué)起到參考和借鑒作用。

2.3 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的組間交流

組間交流和研討應(yīng)該圍繞三個(gè)部分進(jìn)行：一是，要展開對已知部分的交流，已知部分可以獲得組間共同的認(rèn)知，這可以拓展高中英語課堂的教學(xué)范圍，同時(shí)也能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)組間交流提供一個(gè)可以協(xié)商與研討的平臺。二是，要對不確定部分進(jìn)行確認(rèn)，組間交流應(yīng)該對不能確定的部分進(jìn)行研討，在追求組間研討和相互檢查的同時(shí)，獲得彼此之間的激發(fā)與提示，這樣可以對不定部分取得一定的共識，有助于英語教師在教學(xué)中對這些知識和難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)與突破。三是，要對未知部分加以整理，經(jīng)過小組間研討后，對一些未知的部分無法做到正確認(rèn)知，或者沒法取得共識的，應(yīng)該做到對未知部分的記錄，在匯報(bào)教師的基礎(chǔ)上，取得教師對未知部分的講解和點(diǎn)撥，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對未知知識的突破。

2.4 做好小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

評價(jià)的合理性與針對性是決定小組合作學(xué)習(xí)取得成敗的關(guān)鍵，高中學(xué)生的競爭意識和自我表現(xiàn)意識較強(qiáng)，應(yīng)該給予高中生應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方面準(zhǔn)確性、全面性、激勵(lì)性的評價(jià)，這樣能夠起到對小組合作學(xué)習(xí)方法事半功倍的效果。應(yīng)該在評價(jià)中重視集體與個(gè)人評價(jià)的結(jié)合，要以集體評價(jià)為主，對學(xué)習(xí)中的長處進(jìn)行表揚(yáng)，對合作中的問題進(jìn)行提示，在輔助個(gè)人評價(jià)的基礎(chǔ)上，使小組合作學(xué)習(xí)的成果得到更為全面的展現(xiàn)，同時(shí)做到學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互幫助、全面提高、整體提升等一系列目標(biāo)。要將小組合作學(xué)習(xí)過程性評價(jià)與英語學(xué)習(xí)終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，對小組合作學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果做到盡可能詳盡、真實(shí)、恰如其分的評價(jià)。要在評價(jià)中多采用學(xué)生之間的評價(jià)，注重對學(xué)生意見的交流和傾聽，以小組合作學(xué)習(xí)的協(xié)作關(guān)系、合作態(tài)度、參與程度等新的維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，給予小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)、充分的肯定，對于小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步明顯的學(xué)員要積極鼓勵(lì)，樹立起高中英語學(xué)習(xí)的信心，以此來擴(kuò)大小組合作學(xué)習(xí)的成效。對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要以正面評價(jià)為主，英語教師應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的勇氣和信心進(jìn)行鼓勵(lì)，對小組合作學(xué)習(xí)取得的成績要予以肯定，這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)取得的成績和付出的勞動(dòng)就會得到認(rèn)可，學(xué)生接受小組合作學(xué)習(xí)的程度就會越高，英語教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和不斷發(fā)展也就有了基本的保證。

3 結(jié)語

高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)該豐富教學(xué)的手段和技巧，使英語課堂教學(xué)更加符合社會進(jìn)步、教育發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際，以此來加速高中英語進(jìn)行深層次的變革。小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與英語課堂的重要方法，應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行全面分析，理解小組合作學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段的價(jià)值，通過目標(biāo)劃分、研討活動(dòng)、組間交流、全面評價(jià)等方面的強(qiáng)化來提高小組合作學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用質(zhì)量，在更有效地創(chuàng)新高中英語課堂的基礎(chǔ)上，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)成績得到大幅度提升。

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