劉漫淳

（綏化學院外國語學院，黑龍江 綏化 152000）

英語是目前被公認的世界通用語言之一，可見英語在全球的重要性，而我國的英語教學發(fā)展也是比較快速的，但是在教授英語的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學生的英語能力跟不上，這與地區(qū)的教學質(zhì)量有關系，還有最重要的一點就是學生對于英語的興趣，而教師如何提高學生學習英語的興趣，是目前各個學校需要解決的難題之一。我們應根據(jù)學生對英語的喜好程度以及學習程度進行英語的分級，英語分級教學可以為學生的英語學習奠定很好的基礎，并且為學生今后的應用學習指明了方向。

1 初中英語分級教學的指導思想

初中英語教學不像大學英語教學那么廣泛，初中英語教學主要是為了培養(yǎng)學生的英語學習興趣，為學生打好扎實的英語基礎，根據(jù)不同學生差異性培養(yǎng)其英語學習的能力，并對初中英語課程進行分級教學，根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學內(nèi)容，以便達到提高學生英語應用能力的目的。在初中英語學習的過程當中，我們要注重以應用為主，學習英語本來就是為了溝通，所以我們要把培養(yǎng)學生英語的實際應用能力放在首位，在教學手段上可以多運用一些現(xiàn)代化的教學設備，初中學生對于這些教學設備是很好奇的，這樣能夠提高學生學習英語的熱情，增強學生學習英語的積極性，從而提高學生的英語水平，也在一定程度上提高初中英語的教學質(zhì)量。

2 初中英語分級教學的現(xiàn)狀

2.1 教材內(nèi)容較為落后

在現(xiàn)階段我國多數(shù)的初中英語教學中，可以選擇的教材大多都是在全國統(tǒng)一授課的教學目標要求下進行編寫的，而在知識的講解上比較重視知識點的全面教授，在教師講課的方式上也是注重高中低三個層次的學生，可是這種講課方式并不適合已經(jīng)將高中低三個層次學生分開的分級教學。

2.2 師資力量不足

由于我國初中英語教學主要是為了提高學生的英語基礎，所以對英語教師的基礎判定是非常嚴格的，在初中英語教學班級中，班級的學生容量最多可達70多人，這就相應的增加了教師的工作量，而從目前的初中學校來看，英語教師本來就較少，再加上教學負擔的加重，長此以往就會降低初中英語分級教學的效果，初中英語教學層次較多，而且每一個級別又會分為好幾個班級，這就對學校的師資力量以及教師的水平提出更高的要求。

2.3 考核標準不同

在我國的初中英語教學中，出現(xiàn)英語分級教學之后，許多教師都會去上高層次班級的課程，因為這些學生英語能力較強，學習也快，教師愿意去教，而對那些基礎層次的學生來說，教師的授課卻較為不足，其主要原因是在實施英語分級教學時，學校對教師的教學目標還是運用統(tǒng)一的考核制度，這樣一來教師為了提高自己的教學目標，只愿意去教高層次的學生。

2.4 學生問題

我國是一個人口眾多的國家，這種情況下就會出現(xiàn)各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，因此各個地區(qū)的英語教學水平也是不相同的，所教授的英語知識方向也是不同的，這使得多數(shù)地區(qū)的學生英語基礎水平都比較低，即使是在同一個班級，也會有一些英語知識基礎差的學生，甚至連最基本的英語語法都還沒有記全，學生英語基礎水平的參差不齊也是因為某些地區(qū)根本對英語這門學科不太重視，種種原因?qū)е铝擞⒄Z分級教學的難度增大。

3 初中英語分級教學的主要形式

3.1 學生分級

初中生在入學一個學期之后會進行英語摸底測試，學校就會根據(jù)摸底測試的成績將學生分為高要求層次、能力提升層次、基礎要求層次三個級別。

3.2 教學大綱分級

我們針對不同的學生級別制定了相應的教學大綱，運用不同的授課方法，因材施教。比如，對基礎要求層次的班級，因為這一層次的學生大多數(shù)都是對英語沒有信心的，是基礎知識薄弱的學生群體，所以我們在教學的內(nèi)容上可以合理地安排一些英語的基礎知識學習，讓學生多多去學習英語發(fā)音，多教一些學生能夠聽懂的語法，學以致用，讓學生在學習英語的過程中逐漸喜歡上英語，激發(fā)學生英語學習的積極性，使學生真正做到敢讀、敢寫、敢交流。與此同時，還可以采取適當?shù)恼n外輔導，加強學生的課堂聯(lián)系，從而逐步提高學生的英語基礎水平。而對于能力提升層次的班級，在設置相關的教學內(nèi)容時，我們既要考慮大多數(shù)學生的要求，也要照顧到一部分學生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)這種情況，我們可以適當增加一些較難的英語知識，幫助學生提高英語水平。對于較高要求層次的班級，我們可以設置專業(yè)的英語課程，這樣不僅可以滿足學生對于知識的追求，還可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.3 考核分級

我們要對考核的制度進行相應的分級，成績以課程的考試為主，平時的考核只是作為輔助，其中總評成績的比例標準為課程考試占整體的50%，課堂中的測試占整體的30%，平時的英語成績占整體的20%，這種比例分配是多所學校都在使用的，也是最為標準的比例分配。而我們考核分級的標準是以分級授課班級為單位進行考場安排，并且針對不同級別的學生采取不同的內(nèi)容試題，這樣既能夠符合學生的要求，還可以體現(xiàn)不同級別學生的水平。

4 促進初中英語分級教育的對策

4.1 分級合理化

分級教學的基礎就是要求分級合理化，英語教學也不例外。新生升入初中一個學期之后，要對學生的英語能力進行摸底測試，對試題的設計要求層次分明，所出的試題要求較好地、真實地體現(xiàn)學生的英語水平，還要能夠判斷學生的英語基礎。

4.2 評價體系完善化

對于英語的分級來說，首先要打破傳統(tǒng)的固定模式，可以采取學期分級的制度。比如，經(jīng)過一個學期之后，根據(jù)學生平時的表現(xiàn)、課中的測試以及對應用能力測試的綜合分析，對其進行新的分級，這樣做的目的是使所有學生都有較大的提升空間，這種分級方式對基礎性層次班級的學生來說也是一種鼓勵，這也充分體現(xiàn)了教育的公平性，從而進一步提高學生的競爭能力。在教學過程中，教師要嚴格按照英語教學大綱去做，合理設定英語分級的內(nèi)容，使每一個年級的教學內(nèi)容都能夠適應學生的英語學習能力，這樣既有利于學生英語能力的提高，還能夠激發(fā)學生對英語的認知興趣，真正提高學生的英語能力。

4.3 提升師資水平

分級教學的出現(xiàn)使得師資力量匱乏的問題再一次被重視起來，各個學校應該出臺與教師工作相關的政策措施，從而吸引更多的優(yōu)秀人才融入到學校的教育工作當中，與此同時，教師還要精心研究不同種類的教學方法和教學手段，只有不斷提高自身的知識儲備，才不會被學生問住，從而更好地傳授英語知識。教師在提高自身素質(zhì)的同時，還要考慮到不同層次學生的需求，選擇多樣化的教學方法，以滿足不同需求學生的教學目的，真正幫助學生提升英語水平和分析問題、解決問題的能力。此外，還要讓教師多多利用網(wǎng)絡多媒體等先進的教學手段，學生也可以通過教師的指導而實現(xiàn)自主學習。

4.4 教學手段智能化

初中英語分級教學要充分利用先進的現(xiàn)代化教學手段，使較為抽象的英語語法通過多媒體教學更為直觀的表現(xiàn)出來，這也在一定程度上降低了英語語法的難度，使學生更容易接受。與此同時，還要適當加強學生的課外輔導，將作業(yè)當中不懂的問題拿到課堂上，利用課外輔導的時間進行相關討論，這樣就可以幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而進一步提高學生的英語知識水平。在課外輔導這一環(huán)節(jié)，組織學生們在一起共同探討，這也有助于激發(fā)學生的積極性，從而能夠高質(zhì)量地完成初中英語課程的學習任務，為以后上高中、大學打下良好的英語基礎。

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