張文爽

摘 要 我是一名一線的幼兒教師，“樹葉寶寶的小難題”是我在一次美術(shù)活動(dòng)時(shí)有感而發(fā)誕生的，活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)通過想象和使用不同的方式來表達(dá)自己對(duì)美的感受，從而引發(fā)了我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的深思。

關(guān)鍵詞 繪畫；想象力；主動(dòng)性

金色的秋天是孩子們最喜歡的季節(jié)之一，每到這個(gè)季節(jié)我就會(huì)跟孩子們一起拾落葉，做樹葉貼花、做樹葉標(biāo)本，這是他們最喜歡的活動(dòng)了，當(dāng)然今年也不例外。

還記得那天，我們一起拾落葉玩的特別開心。游戲之后，我們一起把自己喜歡的葉子帶回教室。孩子們特別高興。這時(shí)，王思喆向我提出了建議：“老師，我們每年都做樹葉貼花今年我想把我的葉子畫下來，好不好？”周圍的孩子也跟著附和。這是個(gè)很好的想法，于是我就欣然采納了這個(gè)建議。這是我第一次沒有教孩子們?cè)趺串?，而是讓他們自己寫生畫。孩子們的表現(xiàn)是各不相同的。有的孩子看一眼葉子，畫幾下；有的把葉子壓在紙上，進(jìn)行輪廓畫。這兩類孩子總的來說，都用自己的方式大膽的畫著自己的葉子。可還有一部分孩子開始犯難了“老師，我不會(huì)畫！”在平常的美術(shù)活動(dòng)中難度大得多的圖畫，跟著我孩子們都畫得象模象樣，然而這小小的樹葉這么容易他們?cè)趺淳拖虏涣斯P呢？我不由得審視著我的美術(shù)教育活動(dòng)。我不得不承認(rèn)大多數(shù)孩子在畫畫的時(shí)候都在機(jī)械的模仿，看來這樣的方法必須得有所改進(jìn)了，可現(xiàn)在孩子們的問題還是要解決的呀。但是，我決定這次不再直接的教他們?nèi)绾萎嬃?。我逐一來到有困難的孩子身邊，對(duì)觀察不仔細(xì)的，我引導(dǎo)他找出自己葉子的顯著特點(diǎn)，諸如：形狀、結(jié)構(gòu)、顏色等，大膽一點(diǎn)的孩子也就可以試著畫了?？扇杂泻⒆舆t遲下不了筆，我知道，這是他們還沒有習(xí)慣沒有老師教的學(xué)習(xí)方式。我看到許多大膽的孩子已經(jīng)快畫好了，我就鼓勵(lì)那些不敢下手的孩子到快畫好的孩子位置旁，問問他們是怎么畫的?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的！”在伙伴間的交流和仿效中，膽小的孩子也開始動(dòng)手了。很快，孩子們的葉子相繼畫好，看著孩子們各不相同，特征明顯的畫頁(yè)，我不由得為他們驕傲。這也堅(jiān)定了我嘗試改變美術(shù)課上幼兒繪畫機(jī)械模仿現(xiàn)狀的決心。

通過這件意外的小事，使我開始換了一種眼光來看待孩子們的美術(shù)作品。我將孩子們這一段時(shí)間的繪畫作品收集在一起，很容易就發(fā)現(xiàn)了其中共同的欠缺。乍一看，孩子們的畫都很規(guī)整，從著色、構(gòu)圖等方面看都達(dá)到同齡孩子的較高水平。但將所有孩子的畫放在一起，就不得不承認(rèn)孩子們的畫只是在用“手”畫，而沒有用“心”畫。每一件事物孩子們畫的都是千篇一律。孩子們畫的房子都是三角形的房頂，長(zhǎng)方形的墻，加上方方的門和窗；孩子們的樹都是分成兩枝的樹干頂著圓形的冠……原來一直以來，孩子們都僅僅是在對(duì)范畫進(jìn)行模仿，所不同的只是顏色的搭配等細(xì)枝末節(jié)之處。是什么蒙住了孩子們的眼睛，使他們看不見世間萬物的千姿百態(tài)？是什么鉗制了孩子們靈動(dòng)的思維？是我嗎？是我的教育嗎？是我的范畫嗎？我一次一次的問著自己。

幼兒園幼兒繪畫活動(dòng)模仿是一種長(zhǎng)期以來形成的教育方式、方法。隨著新《綱要》的頒布，和新時(shí)期幼兒教育的新要求，在幼兒繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)成為幼兒繪畫教育的主要目標(biāo)。怎樣克服機(jī)械模仿，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？在我接下來的多次嘗試中我總結(jié)了要從以下幾方面入手：

（1）不要使模仿成為幼兒學(xué)習(xí)繪畫的主要方式。

（2）有針對(duì)性的觀察活動(dòng)，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使這些經(jīng)驗(yàn)成為幼兒美術(shù)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)的素材和源泉。也使繪畫的對(duì)象更為鮮活、直觀，有利于養(yǎng)成幼兒在繪畫活動(dòng)中大膽表現(xiàn)的良好習(xí)慣。

（3）同伴間的榜樣示范作用，使幼兒在無形中受益于團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)。我們要提供足夠的機(jī)會(huì)和空間讓幼兒交流繪畫體驗(yàn)，相互欣賞繪畫作品。激勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的主觀體驗(yàn)。

當(dāng)然，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的事情，教育也不能單靠一、兩次的活動(dòng)就能夠立桿見影，一勞永逸的，它需要我們?cè)谄匠５墓ぷ髦胁粩嗯?，并從?xì)節(jié)入手，轉(zhuǎn)變幼兒身邊的成人對(duì)幼兒繪畫的評(píng)價(jià)觀念。對(duì)個(gè)別個(gè)性循規(guī)蹈矩，繪畫慣于模仿的幼兒，實(shí)施個(gè)別教育，引導(dǎo)部分大膽，思維活躍的幼兒，多做想象畫，主題畫的創(chuàng)作。創(chuàng)造性思維是藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力也是美術(shù)作品個(gè)性化產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此在日常的教育活動(dòng)中，要持之以恒的注重對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。endprint