劉娜娜

(河北大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，河北 保定 071002)

近十年我國老年閑暇教育研究述評

劉娜娜

(河北大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，河北 保定 071002)

隨著老齡化社會的到來和閑暇教育的不斷發(fā)展，老年閑暇教育引起越來越多學(xué)者的關(guān)注，出現(xiàn)了一批研究成果。這些研究成果包括對老年閑暇教育基礎(chǔ)理論、區(qū)域?qū)嵺`、不同載體、存在的問題和對策建議等,為老年閑暇教育的深化研究奠定了一定的基礎(chǔ)。揭示老年閑暇教育研究未能形成獨(dú)立學(xué)科體系、理論研究薄弱、學(xué)科交叉研究不足和研究者來源復(fù)雜、水平不一等問題，并提出相應(yīng)的解決對策，對其形成獨(dú)立理論框架和提升研究質(zhì)量具有重要的意義。

近十年；老年閑暇教育；研究；建議

隨著老齡化社會的到來，如何讓老年人有意義的度過閑暇時(shí)間已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會問題。教育引導(dǎo)老年人學(xué)會利用閑暇，提高晚年生活質(zhì)量，成為越來越多學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。老年閑暇教育是指教育引導(dǎo)老年人樹立科學(xué)的閑暇教育觀念，培養(yǎng)其利用閑暇時(shí)間的能力，選擇合適的閑暇活動，養(yǎng)成良好的閑暇習(xí)慣以提高老年人晚年生命質(zhì)量的一種教育。[1]老年閑暇教育作為終身教育的重要組成部分，充分調(diào)動著老年人的積極性、自主性和創(chuàng)造性，使得他們能夠在豐富多彩的活動中合理正確的利用閑暇時(shí)間，充實(shí)晚年生活，發(fā)展個(gè)人興趣，改善晚年生活質(zhì)量。[2]它在老年人身心健康、社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)、家庭和睦等方面起著重要的作用。本文通過對近十年老年閑暇教育相關(guān)研究文獻(xiàn)資料的梳理分析，找出存在的問題并提出相應(yīng)的建議。

一、近十年我國老年閑暇教育研究概況

伴隨著我國老齡化程度進(jìn)一步加深，對老年閑暇教育的研究也取得一定的成果，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)著作

近十年我國以“老年閑暇教育”為題的專著較少。在已經(jīng)出版的相關(guān)著作中，有把老年閑暇教育單列為一個(gè)章節(jié)或重要論點(diǎn)來討論的，其中比較有代表性的是董之鷹主編的《老年教育學(xué)》(2009)、中國老年大學(xué)協(xié)會主編的《中國城市老年教育研究》(2010)、施祖美主編的《老年教育策論》(2011)、孫建國主編的《中國老年教育探索與實(shí)踐》(2011)和葉忠海著的《老年教育學(xué)通論》(2014)。此外，還有一些涉及老年閑暇教育相關(guān)內(nèi)容的著作，其中具有代表性的主要有鄧愛民、郭永昌主編的《老年休閑生活新觀念》(2004)、劉海春主編的《生命與休閑教育》(2008)、呂勤主編的《城市居民休閑行為的實(shí)證研究》(2008)和陳露曉主編的《老年人審美與休閑心理》(2009)等。

(二)學(xué)位論文

筆者以“老年閑暇教育”為主題，在CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫、讀秀和維普上進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)沒有專門以“老年閑暇教育”為題的碩博論文。筆者又以“老年教育”為主題進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)共有27篇碩士論文，研究內(nèi)容主要囊括以下幾方面。其一，老年教育理論與實(shí)踐。如殷金梅[3]、潘瀾[4]、王英[5]等以老年教育理論與實(shí)踐為重點(diǎn)，對我國老年教育的發(fā)展進(jìn)行深入、全面的分析。其二，老年教育個(gè)案呈現(xiàn)。如梅蕾[6]、劉廷欣[7]、周林芳[8]等采用問卷和訪談相結(jié)合的研究方法，以某個(gè)城市社區(qū)為著眼點(diǎn)，先從理論上對城市社區(qū)老年教育的內(nèi)涵、特征進(jìn)行闡述，接著概述城市社區(qū)老年教育的發(fā)展情況，再結(jié)合該地區(qū)的實(shí)地調(diào)查和對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，指出該地區(qū)老年教育發(fā)展存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。其三，老年教育政策。如張婧[9]、王戈[10]等分別對上海和臺灣地區(qū)有關(guān)老年教育的政策性文件和老年工作的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，找尋老年教育成敗與政策之間的關(guān)系，運(yùn)用政策分析理論，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)老年教育政策在價(jià)值、內(nèi)容與執(zhí)行等方面存在的問題，并為該地區(qū)老年教育政策改革提供借鑒。其四，老年教育模式。如段寅雪[11]、萬莉麗[12]、王雯[13]、高娟[14]等對老年教育的發(fā)展模式進(jìn)行研究。其五，老年教育存在的問題和解決策略。如李麗娟[15]、姚玉婷[16]、崔娟娟[17]等從老年教育發(fā)展存在的問題進(jìn)行研究，并提出針對性策略。其六，老年大學(xué)休閑教育。如高淳[18]、于惠[19]和湯長珍[20]分別以武漢市老年大學(xué)的休閑教育、山東老年大學(xué)的舞蹈教育和滁州地區(qū)老年大學(xué)體育活動為調(diào)查對象進(jìn)行研究，分析不同地區(qū)老年大學(xué)的閑暇教育情況，針對存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

(三)期刊論文

筆者在CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫、讀秀和維普搜索到74篇高度相關(guān)的期刊論文和6篇會議論文，其中比較有代表性的期刊論文有許廣敏的《老齡化形勢下的閑暇教育》(2002)、郝振君的《試析老年人的閑暇教育》(2008)、黃藝農(nóng)和蘇策的《老年大學(xué)的休閑教育功能探析》(2008)、皮湘林的《老年閑暇的倫理關(guān)懷》(2010)、程冬艷的《社區(qū)老年閑暇教育摭論》(2013)等；具有代表性的會議論文有徐夢凡的《關(guān)于老年人閑暇生活的研究綜述》和《江蘇省空中老年大學(xué)老年電視教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》等。

二、近十年我國老年閑暇教育研究的現(xiàn)狀

近十年我國對老年閑暇教育的研究成果大多散見于對“閑暇教育”、“社區(qū)老年教育”、“老年教育模式”和“老年大學(xué)”的相關(guān)研究中，因此，對我國老年閑暇教育現(xiàn)狀的分析主要基于上述研究成果，包括以下幾個(gè)方面。

(一)依托老年大學(xué)研究老年閑暇教育

老年大學(xué)是一種以老年人為主要教育對象的教育機(jī)構(gòu)，其宗旨是使老年人“老有所學(xué)”，達(dá)到健康身心、增長知識、發(fā)揮余熱、歡度晚年的目的，其教育內(nèi)容包含切合實(shí)際、力所能及的文化知識、科學(xué)技術(shù)知識、休閑知識、養(yǎng)生和保健知識等。[21]我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會，伴隨產(chǎn)生的各種老齡問題日益突出，老年人的休閑和教育問題尤為突顯。老年大學(xué)作為老年教育的主要形式，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)老年閑暇教育的實(shí)施主體來引導(dǎo)老年人進(jìn)行正確、科學(xué)的休閑。高淳以我國城市老年大學(xué)的休閑教育為研究對象，通過對休閑及休閑教育理論的系統(tǒng)梳理，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談等方法，在厘清城市老年大學(xué)老年人閑暇生活及休閑教育存在問題的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)生問題的原因，并提出發(fā)展性策略，以期發(fā)揮老年大學(xué)在構(gòu)建老年閑暇教育體系中的主力作用。[22]蔡丹丹認(rèn)為，老年大學(xué)是一種專門為老年人提供休閑教育和休閑服務(wù)的機(jī)構(gòu)，它為提高老年人的生活質(zhì)量創(chuàng)造了客觀條件。老年人進(jìn)入老年大學(xué)學(xué)習(xí)，不但能豐富老年人退休生活內(nèi)容，提高他們的晚年生活質(zhì)量，而且還能夠提升他們的幸福感和降低孤獨(dú)感。[23]她在對長沙市老年大學(xué)老年人口閑暇教育問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對存在的問題提出對策。黃藝農(nóng)認(rèn)為，老年大學(xué)在幫助老年人發(fā)展興趣愛好，擴(kuò)大閑暇選擇范圍，掌握更多的閑暇技能，參與社會交往，提高閑暇生活質(zhì)量等方面起著積極作用。[24]他以實(shí)證研究的方法對湖南師范大學(xué)老年大學(xué)的老年人閑暇行為和老年大學(xué)的閑暇教育功能作了初步探討，在此基礎(chǔ)上，提出以老年大學(xué)為主構(gòu)建老年閑暇教育體系的建議。

綜上所述，雖然不同的學(xué)者以不同地區(qū)的老年大學(xué)的老年學(xué)習(xí)者和閑暇教育為研究對象，然而他們研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)卻具有一致性，都是以老年大學(xué)為依托，研究老年大學(xué)范圍內(nèi)老年人閑暇教育活動和形式，以實(shí)地調(diào)查的方法，了解和分析老年人的閑暇教育實(shí)情，并針對存在的問題提出策略。他們都肯定老年大學(xué)在提升老年人生活質(zhì)量方面的作用，認(rèn)為老年大學(xué)在構(gòu)建老年閑暇教育體系中處于主體地位。

(二)以城市社區(qū)個(gè)案為例研究老年閑暇教育

在城市社區(qū)范圍內(nèi)研究老年閑暇教育的學(xué)者認(rèn)為，目前國內(nèi)老年閑暇教育大多數(shù)集中在老年學(xué)校開展的老年教育上。他們期望探索出在人口老齡化社會下發(fā)展城市社區(qū)老年閑暇教育的新路子，從而完善我國老年閑暇教育體系，為建立一種“養(yǎng)、醫(yī)、為、學(xué)、樂”的老年閑暇教育模式提供參考。劉廷欣以山東省諸城市為例，在介紹我國老年教育興起的社會背景和國外老年教育的發(fā)展現(xiàn)狀的前提下，對諸城市老年人口受教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，找出我國城市社區(qū)老年教育存在的問題，并就此提出相應(yīng)的對策，以促進(jìn)城市社區(qū)老年教育的發(fā)展。[25]梅蕾以成都市青羊區(qū)為例，采用問卷和訪談相結(jié)合的研究方法，以城市社區(qū)為著眼點(diǎn)，首先從理論上對城市社區(qū)老年教育的內(nèi)涵、特征進(jìn)行相關(guān)分析，然后概述國內(nèi)城市社區(qū)老年教育的發(fā)展情況，再通過青羊區(qū)的實(shí)地調(diào)查以及對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，分析青羊區(qū)城市社區(qū)老年教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出存在的問題，并從國家政策、物質(zhì)投入、師資保障、教育管理、教育內(nèi)容等方面提出相應(yīng)的解決策略。[26]胡利人、馮友輝等以湛江市為例，通過抽樣問卷調(diào)查對其社區(qū)老年教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為老年教育的主要目的是增長知識、健康身心、充實(shí)晚年生活，排遣寂寞等；老年教育的主要形式是娛樂活動，如棋牌、吹拉彈唱、戲曲舞蹈或健身活動等；開設(shè)的課程主要是養(yǎng)生保健、吹拉彈唱、舞蹈戲曲等；老年人能承受的教育經(jīng)費(fèi)較少；多數(shù)子女支持父母參與老年教育活動；部分老年人認(rèn)為社區(qū)老年教育設(shè)施不齊全，對老年教育現(xiàn)狀不滿意。并針對調(diào)查結(jié)果，提出健全老年教育制度、教學(xué)形式靈活化和教學(xué)內(nèi)容多樣化、加大資金投入、完善教育設(shè)施的建議。[27]

(三)按老年人學(xué)習(xí)項(xiàng)目不同研究老年閑暇教育

隨著人們生活水平的提升與教育的普及，老年人從審美的客體開始轉(zhuǎn)向?qū)徝赖闹黧w，豐富多彩的文藝生活吸引著越來越多的老年人投入其中。老年閑暇教育的內(nèi)容多種多樣，包括舞蹈、音樂、體育、戲曲、唱歌、書法、繪畫等。一些研究者從老年人學(xué)習(xí)項(xiàng)目出發(fā)，研究老年閑暇教育發(fā)展的一個(gè)側(cè)面，從而折射出老年閑暇教育其他方面的發(fā)展。于惠通過對山東省、云南省若干城市社區(qū)以及老年大學(xué)的實(shí)際走訪，在獲得第一手資料的前提下，分析現(xiàn)階段老年教育的模式與形式。了解到作為塑形美體的首選，舞蹈正在被越來越多的老年人所選擇。[28]她試圖探討老年人參與社會舞蹈活動的特征與規(guī)律，從舞蹈的功能性角度分析當(dāng)代老年人的需求層次和價(jià)值取向，探究目前老年大學(xué)老年舞蹈教育需要完善之處，并提出相應(yīng)建議。鄭舒認(rèn)為，現(xiàn)在居住在城市的老年人與以往相比有著更好的精神追求，他們越來越意識到積極的文化品質(zhì)能夠促使自身生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變。福州市老年人參與音樂活動的情況從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)下老年人的精神追求和文化生活品質(zhì)情況。他通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法和問卷調(diào)查法對福州市各老年大學(xué)音樂教學(xué)活動、福州“激情廣場大家唱”群眾歌詠活動以及福建榕樹合唱團(tuán)進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上探討福州市老年人音樂活動的特點(diǎn)和規(guī)律、存在問題及解決對策等，旨在促進(jìn)老年人音樂活動有效開展，提高老年人生活質(zhì)量，積極應(yīng)對人口老齡化。[29]湯長珍認(rèn)為，老年大學(xué)的體育發(fā)展在推動老年閑暇教育事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著不可或缺的作用，能夠促進(jìn)區(qū)域老年大學(xué)教育事業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會和諧發(fā)展。她以滁州地區(qū)的7所老年大學(xué)的體育活動為研究對象，以教育學(xué)和體育學(xué)的基本理論為依據(jù)，全面系統(tǒng)的分析滁州地區(qū)老年大學(xué)體育開展現(xiàn)狀，并總結(jié)出其發(fā)展規(guī)律。[30]

(四)從老年心理特點(diǎn)研究老年閑暇教育

依據(jù)世界衛(wèi)生組織的界定標(biāo)準(zhǔn)，老年人是指年齡為60周歲及以上的社會群體。處于這一年齡階段的老年人，其神經(jīng)系統(tǒng)和器官功能的衰退引起了包括感知覺、學(xué)習(xí)、記憶、思維等心理過程以及智力、性格、社會適應(yīng)等的變化。從老年心理角度研究老年閑暇教育的學(xué)者較少，具有代表性的是陳明建。他認(rèn)為，老年生理和社會心理是老年閑暇文化的重要內(nèi)容；老年人的社會角色認(rèn)知與老年感知對他們的積極生活方式和精神需要發(fā)揮著重要的作用；老年人良好的自我概念和認(rèn)知成為他們參與閑暇活動心理上的直接推動力。此外，老年人參與閑暇活動需要花費(fèi)更多的精力，包括體力、智力、耐力等，需要精神集中或較高程度的感覺器官刺激。老年人參與閑暇活動類型的不同也在側(cè)面上反映了老年人心理特征上的差異性。[31]

(五)從學(xué)習(xí)型社會視角研究老年閑暇教育

黨的“十六大”和“十七大”都提出“構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的重要決策。老年閑暇教育是老年教育的重要組成部分，老年教育又是終身教育的重要組成部分。劉明永和唐安石分別從學(xué)習(xí)型社會的角度出發(fā)對老年教育進(jìn)行研究。劉明永認(rèn)為，社區(qū)老年閑暇教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)型社會背景下全民終身學(xué)習(xí)成為趨勢，為發(fā)展社區(qū)老年閑暇教育提供了契機(jī)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會活動的推進(jìn)，改善了老年閑暇教育的客觀條件，豐富了老年閑暇教育的內(nèi)容，也為老年閑暇教育提供了更多的教育資源。[32]唐安石認(rèn)為，老年教育是社區(qū)教育的重要組成部分，發(fā)展社區(qū)老年教育能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會又能夠帶動社區(qū)老年教育的發(fā)展。他指出，應(yīng)該將發(fā)展社區(qū)老年教育納入構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的統(tǒng)籌框架內(nèi)，以發(fā)展社區(qū)老年教育來促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，兩者相互促進(jìn)、相得益彰。[33]

三、近十年我國老年閑暇教育研究存在的問題

如前所述，我國老年閑暇教育研究取得一定的成果，但是相對于國外而言，尚未形成一定規(guī)模，且多依靠與其相近的研究主體，處于研究的起步階段，存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)尚未形成獨(dú)立的學(xué)科體系

雖然老年閑暇教育已進(jìn)入研究者的視野，但是相對于老年教育和閑暇教育來說還是起步晚、發(fā)展緩慢。分析已有的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，老年閑暇教育研究多分散在對老年教育、閑暇教育、社區(qū)教育和老年大學(xué)的研究中，直接以老年閑暇教育為對象的研究僅有幾篇期刊論文。目前，我國的老年閑暇教育研究還從屬于老年教育和閑暇教育研究的框架和體系，未能獨(dú)立出來。因此，老年閑暇教育的理論體系還不完善，還未能形成真正意義上的老年閑暇教育內(nèi)涵、范疇、理論基礎(chǔ)和研究方法等。

(二)理論研究薄弱

我國老年閑暇教育研究多為在實(shí)際調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)證研究，而從理論層面挖掘其獨(dú)特內(nèi)涵的較少。如梅蕾、劉廷欣、周林芳、王雯和楊玉婷等人，皆是選擇某個(gè)城市甚至某個(gè)城市的一部分區(qū)域內(nèi)老年人的閑暇活動為研究對象，通過問卷法和訪談法，進(jìn)行實(shí)地探訪，了解老年人閑暇教育的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出對策。高淳、湯長珍和蔡丹丹等人則以老年大學(xué)的老年人學(xué)習(xí)活動為研究對象，通過對老年大學(xué)的實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。此外，還有一些人以老年人具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目為研究對象，如于惠、鄭舒等。目前我國關(guān)于老年閑暇教育的理論研究多是對老年教育模式的研究。如段寅雪、萬莉麗和高娟等人進(jìn)行的研究，旨在探究符合我國城市社區(qū)老年教育需求和發(fā)展的模式，力求為積極應(yīng)對人口老齡化，構(gòu)建有中國特色的社區(qū)老年教育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，為提高老年人口的生活質(zhì)量，促進(jìn)社會主義社會的可持續(xù)發(fā)展提供參考。因此，在我國老齡化程度不斷加深和老齡人口不斷增加的大背景下，加強(qiáng)老年閑暇教育的理論研究十分必要。

(三)多學(xué)科研究不足

縱觀已有的老年閑暇教育研究成果，可以看到，目前對老年閑暇教育的研究多是從教育學(xué)、社會學(xué)和老年學(xué)的角度出發(fā)，少有從倫理學(xué)、信息學(xué)和心理學(xué)的角度進(jìn)行的研究，而從多角度、多學(xué)科開展研究的更是少之又少。老年閑暇教育本身就是一個(gè)綜合性的問題，涉及到社會學(xué)、教育學(xué)、老年學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。如果僅從一個(gè)理論角度研究老年閑暇教育，很難探究到其本質(zhì)。因此，未來的老年閑暇教育研究應(yīng)該雜糅多學(xué)科的知識，需要各方面的共同協(xié)作進(jìn)行更加全面的探討，從全局考慮。

(四)研究者來源復(fù)雜，水平不一

“研究者的專業(yè)化水平是衡量研究成果水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一”。[34]近十年從事老年閑暇教育的研究者越來越多，呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，這一趨勢的有力證明就是發(fā)表的碩博論文和期刊論文數(shù)量上的增加。但是，就作者出現(xiàn)的頻次而言，大多數(shù)作者僅出現(xiàn)1次，可見相關(guān)研究人員分布比較分散。并且研究成果主要對老年閑暇教育現(xiàn)狀、問題和對策等局部的、低層次的研究，缺乏歸納、概括和理論升華。從文獻(xiàn)來源的級別來看，大多數(shù)論文發(fā)表在一般期刊上，少數(shù)發(fā)表在中文核心期刊上，可見老年閑暇教育相關(guān)研究的權(quán)威性需要增強(qiáng)。盡管一些老年學(xué)和閑暇學(xué)學(xué)者加入到研究隊(duì)伍中，結(jié)合自身專業(yè)知識、背景開展相關(guān)研究，在很大程度上提升了研究的專業(yè)化水平，但是研究者來源復(fù)雜，專業(yè)水平層次不齊，影響著老年閑暇教育研究的質(zhì)量和水平。

四、應(yīng)采取的對策

(一)構(gòu)建獨(dú)立的學(xué)科體系

老年人在得到基本的或者較高的物質(zhì)生活保障后，就會有提高社會生活質(zhì)量的需要，而作為重要組成的精神文化需要與老年閑暇教育有著密切聯(lián)系。隨著學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)思潮的影響，傳統(tǒng)的“人過四十不學(xué)藝”的思想悄然淡出人們的思想意識，充分合理的利用閑暇時(shí)間接受教育成為老年人晚年生活的重要組成部分。在新形勢下，進(jìn)行以“老年閑暇教育”為對象的研究，將變得越來越重要。因此，老年閑暇教育研究的主體性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要明確研究對象，確定研究范圍和研究內(nèi)容，將老年閑暇教育逐步分離于與其相近相關(guān)的研究，從而構(gòu)建獨(dú)立的學(xué)科體系。

(二)實(shí)證研究與理論研究并重

老年閑暇教育需要有相應(yīng)的理論框架支撐，才能更好的服務(wù)老齡化社會。如前所述，由于老年閑暇教育多依附于老年教育、閑暇教育和社區(qū)教育的研究，且多實(shí)證性的研究。因而，需要在不忽視實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)老年閑暇教育內(nèi)涵、研究對象、范疇、研究方法等內(nèi)容的研究，多出原創(chuàng)性、經(jīng)典性的理論成果，形成符合老年閑暇教育特點(diǎn)的理論框架。

(三)注重多學(xué)科研究

美國學(xué)者貝斯特與凱爾納認(rèn)為：一個(gè)視角就是一個(gè)解釋社會現(xiàn)象、過程及關(guān)系的特定的切入點(diǎn)，它受到研究者本人現(xiàn)有的假設(shè)、理論、價(jià)值觀及興趣等的影響，并且一切視角都是有限的，不完全的。因此，視角應(yīng)多元化，以提供新穎能說明問題的研究視角。老年閑暇教育研究獨(dú)立性的增強(qiáng)和基礎(chǔ)理論框架的構(gòu)建離不開多學(xué)科研究視角的介入。在研究過程中，要積極利用社會學(xué)、教育學(xué)、老年學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至是哲學(xué)方面的理論，對老年閑暇教育進(jìn)行深層次的分析。一方面，獨(dú)立運(yùn)用某一學(xué)科對老年閑暇教育進(jìn)行縱向探討，使其學(xué)科研究的深度不斷加深；另一方面，將多個(gè)學(xué)科融合在一起探討老年閑暇教育，加強(qiáng)其橫向聯(lián)系?？傊诶夏觊e暇教育研究中，要加強(qiáng)多學(xué)科研究視角的交叉性。

(四)提高研究者的專業(yè)化水平

專業(yè)化是指某一職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)人員并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。因此，老年閑暇教育研究者的專業(yè)化應(yīng)是其作為一個(gè)專業(yè)群體，逐漸形成自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為一個(gè)專門職業(yè)并獲得專業(yè)地位的過程。老年閑暇教育研究者專業(yè)化水平的穩(wěn)固提升，能夠壯大研究隊(duì)伍，拓展其研究的廣度和深化研究。老年閑暇教育研究者需要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)歸納實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與啟示，進(jìn)一步上升到理論高度，形成規(guī)律性認(rèn)識。此外，攻讀老年教育學(xué)和閑暇學(xué)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位是增強(qiáng)老年閑暇教育研究者專業(yè)化水平的重要途徑。從事該方面研究的人員應(yīng)通過參加繼續(xù)教育進(jìn)行專業(yè)知識擴(kuò)充，提升自身的專業(yè)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

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TheReviewofElderlyLeisureEducationResearchinChinainRecentTenYears

Liu Na-na

With the advent of an aging society and the continuous development of leisure education, more and more shcolars have concerned the elderly leisure education. And there has been a number of research results. These research results include basic theory, regional practice, different carriers, problems and suggestions. They laid the foundation for an independent study of elderly leisure education. So revealing the problems in elderly leisure education: failed to form an independent disciplinary system, weak theoretical, lack of interdisciplinary research, researchers complex sources and different levels, and proposed the corresponding countermeasures and suggestions. It has significant for forming theoretical framework and enhancing the quality of research.

in recent ten years; elderly leisure education; research; suggestion

G720

A

1008-6471 (2014) 04-0059-06

2014-09-25

本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于社會流動的成人質(zhì)變學(xué)習(xí)研究”(編號:GKA113007)的研究成果。

劉娜娜(1986-)，女，河北邯鄲人，河北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人教育學(xué)專業(yè)2012級碩士研究生，研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摗?/p>