關(guān)于高師化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的思考

張丹

（新疆師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院課程與教學(xué)論2012級，烏魯木齊830054）

面對21世紀(jì)培養(yǎng)的人才目標(biāo)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出：化學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)。在課程改革中將科學(xué)探究作為突破口，因為科學(xué)探究能激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)造力。新課改的化學(xué)更突出基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，新課程的設(shè)置更突顯學(xué)科與生活的聯(lián)系，更加注重學(xué)生的科學(xué)能力的探究。

1 對現(xiàn)代化學(xué)教育的分析

隨著新課程改革的深入，改革的思想已經(jīng)滲入到中學(xué)的教學(xué)中，各個地方的學(xué)校都在提倡新課改的教學(xué)理念。在教學(xué)的課堂上，各學(xué)科教師都在嘗試著采用新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。“以教材為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已漸漸地退出了歷史的教學(xué)舞臺，新時代的教師在新的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)著新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。高質(zhì)量的教學(xué)需要的是一流教師的教學(xué)能力。雖然現(xiàn)在提倡的將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主角，但是教師仍然是教學(xué)活動不可忽略的重要群體，所以教學(xué)質(zhì)量還是依附于教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。要達到新課改要求的教學(xué)目標(biāo)和完成高效率的課堂，這無疑對教師有更高的要求。

從教學(xué)實踐現(xiàn)狀分析，教師對新課改的教育要從根本上提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，達到新課改對教師的要求標(biāo)準(zhǔn)，高師的培養(yǎng)教育就應(yīng)該注入現(xiàn)代新課改的思想，從高師的學(xué)習(xí)期的培養(yǎng)開始，這樣就能更好地將新課改的理念滲透進高師的教育思想中。

2 教師在化學(xué)實驗教學(xué)中的重要性

隨著化學(xué)作為自然學(xué)科的中心被看待，化學(xué)實驗也日益被關(guān)注?；瘜W(xué)實驗為化學(xué)內(nèi)容的研究奠定了不可磨滅的基礎(chǔ)，化學(xué)的研究就是依托于實驗的發(fā)展。現(xiàn)代教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，對于化學(xué)學(xué)科，化學(xué)實驗無疑是最好的實踐方法。在課堂的教學(xué)，教師作為課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計者，必須對實驗的探究與創(chuàng)新有個比較全面的認識。具備高素養(yǎng)和較強實驗?zāi)芰Φ睦蠋熅湍軌蚋玫卣瓶貙嶒灥慕虒W(xué)，依據(jù)教學(xué)環(huán)境設(shè)計出合理的實驗教學(xué)計劃，進而提高實驗教學(xué)的效果，提升化學(xué)實驗教學(xué)的價值。所以化學(xué)教師在實驗教學(xué)中的重要性是得到肯定的，毋庸置疑的。

3 對高師實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)

3.1 探究能力的培養(yǎng)

新課程改革中強調(diào)學(xué)科知識內(nèi)容的探究性獲取，實驗作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，可以很好地利用實驗探究性學(xué)習(xí)獲得信息。探究性的學(xué)習(xí)過程可以更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和實踐能力。

在大學(xué)的實驗學(xué)習(xí)過程，高師可以有更多的機會和時間進行探究式實驗的學(xué)習(xí)。大學(xué)里的實驗教學(xué)教師可以從化學(xué)實驗教學(xué)論實驗或者有關(guān)中學(xué)比較有特點的實驗（如：實驗現(xiàn)象不明顯，實驗操作步驟過于煩瑣等），讓高師依據(jù)這樣的實驗進行探究性學(xué)習(xí)，讓他們進行相關(guān)實驗的設(shè)計，可以按照這一流程：明確問題——提出假設(shè)——搜集證據(jù)——形成預(yù)論——設(shè)計實驗——交流與合作——得出結(jié)論——探討研究與應(yīng)用?；蛘吒邘熆梢砸勒詹煌慕滩膬?nèi)容，不同的實驗形式，設(shè)計出豐富的有意義的實驗，在實驗設(shè)計過程能起到探究式實驗的教學(xué)功能就是一次有意義的探究性學(xué)習(xí)。在實驗室設(shè)計過程一定要明確實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則就失去學(xué)習(xí)的意義。

通過探究性的實驗學(xué)習(xí)可以更好地培養(yǎng)高師的創(chuàng)造性思維和實踐能力，而且也使高師通過實驗，科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法獲得感性體會。因此，化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)在對高師學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高師的學(xué)習(xí)過程，就不能再以中學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)面對所要學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗內(nèi)容，更多的是應(yīng)該培養(yǎng)高師學(xué)會主動去理解實驗的意義，學(xué)會從普遍現(xiàn)象提出異議，提出質(zhì)疑，學(xué)會用置疑的態(tài)度面對遇到的每一個實驗問題，再通過查閱資料，用自己的方法進行創(chuàng)新與改進。也可以通過對中學(xué)實驗的創(chuàng)新，使實驗變得更加有趣味。

現(xiàn)在的實驗教學(xué)改革都在提倡實驗的綠色，實驗的微型化和實驗的趣味性，高師可以通過將中學(xué)某些煩瑣實驗，有危險的實驗加以改進，在對實驗的改進、研究和創(chuàng)新，培養(yǎng)高師的創(chuàng)新思維，實驗的創(chuàng)新可以是實驗條件的改變，可以是實驗裝置的簡化，也可以是實驗藥品的替換。實驗創(chuàng)新能力是融入自己的想法，通過對實驗細小的改進達到的效果。這樣久而久之,就能逐漸使高師對化學(xué)學(xué)科建立感情,發(fā)生興趣，學(xué)會用創(chuàng)新的思維去對待遇到的實驗。高師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)進而可以反應(yīng)將來教學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

高師的實驗學(xué)習(xí)如同科學(xué)實驗一樣，是幫助他們建立正確的概念，掌握科學(xué)規(guī)律，獲得系統(tǒng)知識，化學(xué)實驗是形成技能技巧和具備綜合能力的重要手段方法。因此，要加強高師的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓他們懂得實驗研究在教學(xué)中的特殊作用，學(xué)會因材施教，為提高以后的實驗教學(xué)水平奠定了很好的基礎(chǔ)。

［1］教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.高等教育出版社，2012.

［2］黃梅.李遠蓉.宋乃慶.化學(xué)教學(xué)策略［M］.科學(xué)出版社，2013.

［3］洪賽君.化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究.［J］.南京師范大學(xué)，2011.（04）.