廖 琳

（遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 貴州·遵義 563099）

一、引言

（一）問(wèn)題的背景

當(dāng)前，在全球經(jīng)濟(jì)一體化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，國(guó)外的一些不良思想和觀念傳入到我國(guó)大學(xué)校園，同時(shí)，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，要給予科學(xué)的分析和合理的闡釋，這些都給高校的思想政治課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。這一時(shí)期的大學(xué)生的思想面臨以下問(wèn)題：大眾文化對(duì)主流政治信仰的顛覆；商業(yè)性文化對(duì)社會(huì)價(jià)值觀念的侵蝕；外來(lái)文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊[1]。這需要通過(guò)高校思想政治教師的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下實(shí)現(xiàn)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的選擇。因此，提高和構(gòu)建高校思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性就顯得十分重要。

（二）問(wèn)題的提出

從大學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，新時(shí)期的大學(xué)生接觸的信息和社會(huì)現(xiàn)象要比以往任何時(shí)期都要復(fù)雜。大學(xué)生還未能形成具有成熟的價(jià)值判別能力和社會(huì)理解能力，這就需要通過(guò)思想政治課程的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)和累積這種對(duì)外界的認(rèn)知能力和樹(shù)立正確的價(jià)值選擇。而從高校思想政治教師來(lái)說(shuō)，多種思想的沖擊，給思想政治教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，這就促使高校思想政治教師要增強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治的認(rèn)識(shí)，并且吸收優(yōu)秀文化，豐富思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容，并且改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效性。這樣才能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全大學(xué)生的人格。然而，當(dāng)前的高校思想政治課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、感染力和說(shuō)服力,還不能吸引大學(xué)生的興趣。因此，如何改進(jìn)高校思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性成為核心焦點(diǎn)。高校思想政治課堂教學(xué)只有具備實(shí)效性才能保障該課程對(duì)大學(xué)生思想的引導(dǎo)功能，這對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任具有重要的意義和作用。

二、高校思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

一些高校思想政治課堂教學(xué)還存在著不足之處，這樣就不能實(shí)現(xiàn)高校思想政治課程培養(yǎng)大學(xué)生思想素質(zhì)的教學(xué)目的，因此，要分析和指出高校思想政治課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，合理地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）高校思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性的弱化

這種課堂教學(xué)實(shí)效性弱化現(xiàn)象的主要原因就是課堂教學(xué)過(guò)程不能夠有效提高大學(xué)生的思想素質(zhì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性，遠(yuǎn)離了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，這樣就不能吸引大學(xué)生的注意力，也不能對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給予指導(dǎo)。因此，高校思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）高校思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容層面的思想性比較空洞

高校思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)前大學(xué)生思想發(fā)展，這樣才能引起大學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情與興趣。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要融合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、我國(guó)政府頒布的相關(guān)文件思想，滿足大學(xué)生對(duì)我國(guó)文化思想發(fā)展的了解。而有的教師所講內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，枯燥無(wú)味，偏離時(shí)代主題，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意，十分空洞，這樣就不能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，高校思想政治課程課堂教學(xué)內(nèi)容要重視思想性，樹(shù)立本課程的教學(xué)風(fēng)格。

（三）課堂教學(xué)方法比較陳舊

高校思想政治課堂教學(xué)方法上面要滿足教學(xué)改革的要求，不能僅僅重視形式化的教學(xué)方法[2]，這樣就不能將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，使得大學(xué)生受到約束，不能獲得實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和效果，因此，課堂教學(xué)應(yīng)重視師生的互動(dòng)，并且共同參與和融入當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，進(jìn)行討論。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念也存在著不合時(shí)宜的問(wèn)題，教師不能將自己作為課堂的主角，忽視了大學(xué)生的接受能力和課堂感受。不能將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單灌輸給大學(xué)生，容易造成大學(xué)生的厭煩情緒，不能獲得良好的教學(xué)效果。

（四）大學(xué)生對(duì)思想政治課堂教學(xué)缺乏興趣

一些大學(xué)生對(duì)思想政治課程教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，不能理解該課程的重要意義，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀源于大學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展缺乏關(guān)心和熱情，不能與主流的社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行融合，學(xué)習(xí)課程具有明顯的功利性[3]。因此，教師應(yīng)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治課程和時(shí)政內(nèi)容，這樣才能構(gòu)建好高校的思想政治課堂教學(xué)。

三、高校思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性的維度分析

高校思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)黨的相關(guān)會(huì)議和文件為指引進(jìn)行開(kāi)展。這樣能夠體現(xiàn)高校思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性的路徑指向。

（一）高校思想政治課堂教學(xué)的實(shí)施及成效判別

高校思想政治課堂教學(xué)需要不斷進(jìn)行量的積累，才能達(dá)到教學(xué)效果質(zhì)的突破。因此，要將思想政治課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容真正得到貫徹實(shí)施，并能夠?qū)ζ鋵?shí)效性進(jìn)行判別，以此加以改進(jìn)來(lái)提高教學(xué)效果。

1、要對(duì)開(kāi)展思想政治課堂教學(xué)的起始點(diǎn)進(jìn)行考察

高校的思想政治課堂教學(xué)模式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以往師生的簡(jiǎn)單的教授和學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生真正地作為教學(xué)的主體進(jìn)行有意識(shí)和有目的的思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才能成為思想政治課堂教學(xué)的真正開(kāi)始。這就必須滿足兩個(gè)條件：一方面，要具備課堂教學(xué)的開(kāi)始的前提條件。要明確學(xué)生是具有思想意識(shí)的能動(dòng)主體，教師在開(kāi)展思想政治教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受情況。學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力，來(lái)對(duì)思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方式的合理性，以及教學(xué)進(jìn)度的可行性進(jìn)行價(jià)值判斷，以此學(xué)習(xí)者才能做出積極的反饋和教學(xué)配合。另一方面，要考察師生課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的課堂教學(xué)參與程度。高校的思想政治課堂教學(xué)能否有效開(kāi)展，師生共同合作配合的程度具有重要意義和作用。思想政治課堂教學(xué)是師生思想和心理的碰撞，要能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育影響力，這樣才能作為思想政治課堂教學(xué)有效性的開(kāi)始。

2、要對(duì)思想政治課堂教學(xué)的教育效果進(jìn)行考察

在高校的思想政治課堂教學(xué)開(kāi)展一段時(shí)間后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果的考察。學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的思想政治方面內(nèi)容的教育后，自身的言行能夠得到提升，健全了道德修養(yǎng)和素質(zhì)。學(xué)生在原有的思想政治認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)吸收和整合新思想，構(gòu)建了新的思想政治框架和內(nèi)容，并在行為中得到體現(xiàn)，這樣就是思想政治教學(xué)的教育效果和成效。這要具備一個(gè)完整的思想政治教學(xué)教育過(guò)程。這就是要促使學(xué)生能夠積極地接受和吸收教學(xué)內(nèi)容，健全學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和改善對(duì)客觀世界的態(tài)度，并由此能夠穩(wěn)定地調(diào)整和改進(jìn)學(xué)生的行為，以此能夠判斷出學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到提高。

（二）高校思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性判別的重要意義

1、思想政治課堂教學(xué)要以效能為中心

對(duì)高校思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性判別，這能夠提高教師以新方式來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考察，形成以效能為教學(xué)效果的中心。教師對(duì)教學(xué)實(shí)效性的思考，將創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)的方法和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步將思想政治教學(xué)引入新的發(fā)展階段。

2、提高思想政治教學(xué)效果的數(shù)量化研究

高校思想政治課堂教學(xué)在形成穩(wěn)定和成熟的教學(xué)模式后，要對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)重視思想政治教學(xué)效果的數(shù)量化研究。這樣形成了教師的教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。教師要研究思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響和作用效果，如思想政治教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化、外化的時(shí)間階段和實(shí)現(xiàn)方式[4]。這成為高校思想政治課堂教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的價(jià)值所在。

四、構(gòu)建高校思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性的路徑

高校思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性要能夠符合大學(xué)生的實(shí)際情況，并能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思想教育實(shí)踐，這樣的教學(xué)課堂充滿了新鮮感。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)上的參與性，讓學(xué)生多表達(dá)想法，促使學(xué)生進(jìn)行討論和加強(qiáng)師生的教學(xué)交流和溝通。課堂教學(xué)內(nèi)容要緊隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，這樣就能提高大學(xué)生的接受程度。同時(shí)，教師的教學(xué)理念也要進(jìn)行創(chuàng)新，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生人才，鼓勵(lì)大學(xué)生的求真務(wù)實(shí)。

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性

首先，高校的思想政治課堂教學(xué)方法上面應(yīng)重視直觀性，這種方式能夠提高教學(xué)效率，也讓大學(xué)生快速、簡(jiǎn)明地掌握教學(xué)內(nèi)容，便于大學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于復(fù)雜多樣性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直觀性教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加有條理，也容易區(qū)分教學(xué)的難點(diǎn)。教師在課堂上可以通過(guò)圖表法和圖示法增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整合與對(duì)應(yīng)。這樣就能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的抽象思想與社會(huì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一。教師鼓勵(lì)大學(xué)生在理論層面進(jìn)行研究，同時(shí)要讓大學(xué)生走出校園，深入到社區(qū)、企業(yè)以及工廠等地，實(shí)際了解和參觀學(xué)習(xí)，增加社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)，這樣對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的時(shí)政學(xué)習(xí)更加深刻，這樣的活動(dòng)能夠增強(qiáng)思想政治課程的教學(xué)價(jià)值和活力。最后，教師要洞察大學(xué)生的思想狀況，啟發(fā)大學(xué)生的思想覺(jué)悟和社會(huì)意識(shí)，才能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。要根據(jù)不同大學(xué)生的思想程度不同，采取廣泛性教育和先進(jìn)性教育相結(jié)合的教學(xué)方法，以此提高差異性大學(xué)生的思想素質(zhì)。

（二）以大學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展迅速，大學(xué)生面臨著就業(yè)和生活壓力，同時(shí)，新時(shí)期的大學(xué)生又具有獨(dú)立意識(shí)，思想政治課堂所講的內(nèi)容和傳遞的價(jià)值觀與大學(xué)生已形成的價(jià)值觀存在著沖突的可能性，這就使得大學(xué)生產(chǎn)生思想上面的困惑，因此，教師要培育大學(xué)生健康的心理，通過(guò)積極的心態(tài)來(lái)處理和解決問(wèn)題。教師要在課堂上和下課后與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，這樣才能貼近大學(xué)生的心理，讓大學(xué)生有心理的歸屬，逐步將大學(xué)生的思想引向科學(xué)的價(jià)值觀。高校教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生辨別是非的能力、自主選擇的能力和自我修養(yǎng)的能力,使大學(xué)生能夠在復(fù)雜的環(huán)境中始終堅(jiān)定思想政治方向[5]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給予大學(xué)生教學(xué)主體地位，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，積極探索知識(shí)，讓大學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師要根據(jù)大學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)來(lái)組織和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)大學(xué)生的知行統(tǒng)一。高校思想政治課堂還可以采取網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái)，將科學(xué)發(fā)展觀等作為文化宣傳內(nèi)容，增強(qiáng)先進(jìn)、健康、積極的文化內(nèi)容，突出思想政治教育的思想性、知識(shí)性、趣味性；凈化大學(xué)生的心靈和陶冶情操。最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的辨別、自制、自我保護(hù)能力，自覺(jué)抵制不良的思想文化。

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[5]趙瓊.價(jià)值多元化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀：大學(xué)生價(jià)值觀重構(gòu)的困境與抉擇[J].高教論壇,2009(2).