湯毅

摘 要 寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。同時，寫作又是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)寫作策略，以期指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞 語文寫作；教師；學(xué)生

目前，中學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀不容樂觀：寫作動力缺乏，學(xué)生認(rèn)為寫作是考試需要，很少學(xué)生把它當(dāng)成自己的興趣愛好、抒發(fā)感情和展示自我的需要；寫作內(nèi)容平淡乏味，缺乏素材，很多學(xué)生不愿選取真實(shí)的素材，不善于利用生活經(jīng)驗(yàn)；表達(dá)能力欠缺，學(xué)生掌握的修辭手法有限，無法用生動、富有感染力的語言表達(dá)自己的所思所想，語言表達(dá)顯得蒼白無力。針對這一現(xiàn)象，筆者提出了以下幾點(diǎn)寫作策略，以供參考。

一、改變思維，與時俱進(jìn)

教師要改變思維，與時俱進(jìn)，遵循新課標(biāo)下的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合；要摒棄單一的寫作教學(xué)指導(dǎo)思想、枯燥的寫作教學(xué)形式及陳舊的寫作教材，走近現(xiàn)代、互動的教學(xué)。同時，教師不能總是關(guān)注分?jǐn)?shù)、考試、升學(xué)，而忽視學(xué)生內(nèi)心深處真正的思維過程，必須加強(qiáng)對學(xué)生的心理素質(zhì)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，并充分認(rèn)識到學(xué)生觀察力、思維力、想象力等智力因素在寫作過程中的主導(dǎo)作用。

此外，教師還要利用一切機(jī)會，提高自身素質(zhì)。吸收成功的寫作方法與經(jīng)驗(yàn)，并與自己學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合；定期進(jìn)行教研組的寫作方法研討，交流寫作經(jīng)驗(yàn)。如果條件允許，還可以邀請知名作家開展座談會，或利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的豐富性和多樣性。

二、立足教材，汲取養(yǎng)分

中學(xué)語文教材中的課文都是古往今來的文章典范，所以，教師在講解課文時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些優(yōu)秀作品中美妙的語言、熟練的技巧、獨(dú)特的視角、深刻的內(nèi)涵，還要有意識地讓學(xué)生模仿范文的寫作技巧，吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它們運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。另外，在講讀課文時，教師要將范文中的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓它們成為寫作素材，如課文中所涉及的歷史事件、名人故事、詩詞典故等。

三、感悟生活，獲取素材

寫作要想做到有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，就要學(xué)會體驗(yàn)生活，感悟生活中容易被忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐步加深對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，增進(jìn)對生活的熱愛和向往，為寫作積累原始材料。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去解析生活，觀察事物，而不是僅僅局限于校園和家庭。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實(shí)踐活動，用心體驗(yàn)、觀察、思考生活，為寫作積累素材。

四、加強(qiáng)練筆，提高能力

寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記，內(nèi)容可以包括校園、家庭、社會，同時還要要求學(xué)生注意觀察各種景物，以及各種人和事，幫助學(xué)生增加積累，并以此作為參照和模仿的對象進(jìn)行再創(chuàng)作。必要時，學(xué)生還要學(xué)會寫讀書筆記和讀書報(bào)告，積累典型素材，為今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、注重評語，加強(qiáng)交流

作文評語在寫作教學(xué)中意義重大。教師要根據(jù)學(xué)生的作文水平，給予不同的評語。因?yàn)樵u價過程就是師生的互動過程，是師生的思想與情感的交流。教師要尊重學(xué)生的人格和勞動價值，所以，評價要做到客觀、公正，在充分關(guān)注學(xué)生心靈的前提下，適當(dāng)給予肯定、鼓勵與勸導(dǎo)，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到成功的樂趣。另外，學(xué)生自己也可以互評或自評?？梢赃M(jìn)行分組，在小組之間進(jìn)行討論和評論，讓小組成員之間進(jìn)行思想火花的碰撞。對于一篇作文，大家仁者見仁，智者見智。在交流的過程中，小組成員均能博采眾長，取長補(bǔ)短，進(jìn)行自我思考，充分理解寫作要求和技巧，為日后的寫作做好鋪墊。

六、掌握技巧，提升質(zhì)量

教師可以分析歷年作文考試題目，詳細(xì)講評優(yōu)秀文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知考試作文類型。同時，教師還可以根據(jù)新課標(biāo)的寫作要求，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練。另外，就一個具體的寫作題目來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，做好審題，如要看清標(biāo)題，注意題目的限制性，明白文體，清楚寫作要求，理清材料，找出最佳角度、最佳立意。必要時，教師要指導(dǎo)學(xué)生列出寫作大綱，理清寫作思路。學(xué)生只要掌握了這些技巧，就一定能夠提高寫作質(zhì)量和速度。

七、結(jié)語

寫作是運(yùn)用語言文字反映客觀事物、表達(dá)思想感情的一種社會實(shí)踐活動。它是學(xué)好其他各門課程的基礎(chǔ)，也是人們從事社會各項(xiàng)工作、進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來講，學(xué)生能寫出言之有物、言之有理、言之有序的文章，是自身學(xué)習(xí)的需要，也是以后步入社會傳遞信息、加強(qiáng)交流的需要。鑒于此，我們廣大語文教師一定要教給學(xué)生正確、有效的寫作策略，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生日后在現(xiàn)實(shí)生活中的寫作需要打好基礎(chǔ)。

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