山西學(xué)?？疾靾蟾?/h1>
2014-04-10 04:07:21王衛(wèi)彬
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年25期
王衛(wèi)彬
2013年11月15日至18日，根據(jù)張家港市教育人才服務(wù)中心的安排，我有幸參加了山西省靈石二中，山西省新絳中學(xué)以及山西省運城市人民路實驗學(xué)校的考察觀摩學(xué)習(xí)活動。按照要求我們學(xué)員帶著問題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗學(xué)到手，學(xué)進腦，以更好地結(jié)合實際開展今后的教學(xué)工作。這次我們進入三所學(xué)校參觀，深入課堂聽課、聽取了學(xué)校的介紹，并現(xiàn)場進行了交流，這三所學(xué)校給我的總體印象是學(xué)案教學(xué)頗見成效，課堂改革成效顯著。學(xué)習(xí)回來細(xì)細(xì)品味這次學(xué)習(xí)，頗有感觸現(xiàn)總結(jié)如下：
一、三所學(xué)校校園文化對學(xué)生的思想教育極其到位
學(xué)校對學(xué)生的思想教育極其到位，在三所學(xué)校隨處可見教育學(xué)生的標(biāo)語，校園內(nèi)、走廊里、教室里等等。只要學(xué)生看得見的地方就會有。如：“大膽表達，勇于質(zhì)疑，讓思想碰撞，讓心靈交流，頻頻閃爍智慧的火花”，“態(tài)度決定高度，習(xí)慣決定命運”，“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣，不比時尚比德行”，“班級的事：事事有人做。班級的人：人人有事做”，“多彩課堂締造希望，合作創(chuàng)新盡顯風(fēng)彩”等等。“不為失敗找理由，只為成功想辦法”這些名言警句，對學(xué)生來說具有多么大的教育意義。學(xué)生時刻能比較自己的行為。
二、三所學(xué)校課堂改革學(xué)案實用、教學(xué)模式新型
靈石二中學(xué)科采用學(xué)案教學(xué)，學(xué)案的設(shè)計分為：“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示反饋——拓展提升”四大板塊。學(xué)案給了學(xué)生探究知識的內(nèi)容方法，它是架在教材與學(xué)生之間的橋梁。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為“自主學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚個性；拓展提升、激勵成功。”四個環(huán)節(jié)。其核心是把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生親歷探求知識的過程。形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗，內(nèi)化為自學(xué)能力。學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)情，對教材進行創(chuàng)作加工，集體備課設(shè)計而成。學(xué)案讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前便了解學(xué)什么、怎么學(xué)、達到什么目標(biāo)，成為溝通教與學(xué)、學(xué)生與教材的一座橋梁。它同時又是教案，師生課堂共同操作，教學(xué)案一體化。學(xué)案教學(xué)確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，進而可以解決學(xué)生厭學(xué)等課堂教學(xué)問題?！皩W(xué)案教學(xué)”明顯提升了學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，學(xué)生的團隊精神、意志、毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素也都得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
山西省新絳中學(xué)是“山西省首批重點中學(xué)”和“山西省示范高中”，是有著光榮傳統(tǒng)和輝煌業(yè)績的百年名校，但在2004年以后，學(xué)校一度遭遇辦學(xué)危機：面對生源質(zhì)量下滑、教師流失嚴(yán)重的雙重困境，學(xué)校選擇了革故鼎新。2008年，該校開始實施以深化優(yōu)化“學(xué)案課堂”為核心的全面課堂改革，充分發(fā)揮“學(xué)案”的目標(biāo)引領(lǐng)作用，大膽采取半天授課制，學(xué)生半天上課，半天自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過三年的不懈努力，學(xué)校擺脫了困境，創(chuàng)造了歷史，如今的新絳中學(xué)，文化建設(shè)特色鮮明，素質(zhì)教育有聲有色，高考成績突飛猛進。新絳中學(xué)的課改是從課堂開始的，改革的重點也是推行“學(xué)案課堂”?！皩W(xué)案課堂”的內(nèi)涵：編好學(xué)案是前提，完成報告是基礎(chǔ)，課堂展示是提升，自主學(xué)習(xí)是靈魂，綜合提升是目的。學(xué)案課堂八字方針：教師——編、驗、點、導(dǎo)，學(xué)生——學(xué)、做、展、悟。通過兩種課型：自主課和展示課加以落實。
新絳中學(xué)的課堂將一個班的學(xué)生分成六至七個小組，每個組八至九人，實行“環(huán)形座位”，同時教室四面均有黑板，教師和學(xué)生隨時使用。還有整個教學(xué)樓隨處可見黑板，黑板上呈現(xiàn)的是每班同學(xué)的“學(xué)習(xí)報告”。消滅課后作業(yè)，成立“導(dǎo)師”引領(lǐng)下的“半天授課制”。新絳中學(xué)將課堂還給了學(xué)生，基本是由學(xué)生答疑主講，教師只是解決學(xué)生疑惑的主要問題。學(xué)生可以坐著，也可以站著，體現(xiàn)課堂的民主和諧。
在運城市人民路實驗學(xué)校，觀看了介紹學(xué)校的紀(jì)錄片，聽了兩節(jié)課。它的的課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺；它的上課是真正意義上把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無論是第一環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)達標(biāo)，還是以后環(huán)節(jié)中的設(shè)問導(dǎo)讀、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸，它的學(xué)生思維一直在動，在教學(xué)過程中他們做到了以學(xué)定教、多學(xué)少教、能學(xué)不教。教師定位準(zhǔn)確，不越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。在課堂中學(xué)生緊跟導(dǎo)學(xué)案積極學(xué)習(xí)，或練習(xí)，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動態(tài)之中。期間教師巡查點撥，指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。課堂上教師能適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟；巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，通過合作交流解決問題；充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得?？梢哉f他們的課堂是高效學(xué)習(xí)的課堂，主動探究的課堂，合作交流課堂。教學(xué)過程中教師注重評價，評價語言樸實、準(zhǔn)確，對就是對，錯就是錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
三、扎實有效的學(xué)校管理是三所學(xué)校教學(xué)工作的有力保障
根據(jù)三所學(xué)校的介紹，他們每一年級都責(zé)任到分管年級的副校長和年級主任，各司其責(zé)。對教師的考核，是根據(jù)實際情況，以學(xué)生的達標(biāo)數(shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，教師不分等級，同科同年級教師捆綁考核，得同樣的獎金。教師之間不留一手，而是毫無保留相互共贏，我認(rèn)為這樣能極大地開發(fā)教師的集體智慧，為共贏而獻計獻策。對學(xué)生的管理，更是責(zé)任到人。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，小組長的作用很明顯，人人搶著爭當(dāng)小組長，參與性較高。幾乎每個學(xué)生管一樣，事無巨細(xì)，有管紀(jì)律的、衛(wèi)生的、個人衛(wèi)生的、衛(wèi)生角的、講桌整潔的、課桌擺放的等等。這樣每個學(xué)生既是管理者也是被管者，相互之間可以換位思考可以相互理解，工作好做多了。從而學(xué)習(xí)秩序有條不紊、生活環(huán)境清新怡人，每個小組有自己的黑板并可以自己設(shè)計，畫上喜歡的花邊，起個好聽的名字，這與一般意義上的教室大相徑庭，處處彰顯了人文教育、和諧發(fā)展。整個學(xué)校體現(xiàn)出來的是團結(jié)合作積極向上的精神風(fēng)貌。
通過參觀學(xué)習(xí)，三所學(xué)校容校貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)、學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的教育管理，先進的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式，給我們留下了深刻的印象，感觸很深，思考頗多：
打造高效課堂是課程改革的必然趨勢。從我們參觀的三所學(xué)校來看，關(guān)注課堂、研究課堂、打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、打造高效課堂已是必然趨勢，通過課堂改革最終實現(xiàn)學(xué)生的低負(fù)擔(dān)、課堂的高效益，是將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有效結(jié)合的實踐平臺，是改變課堂教學(xué)中存在的一些低效、無效甚至負(fù)效教學(xué)行為的有效舉措。
課堂改革為實施素質(zhì)教育提供了更加廣闊的空間。尤其是新絳中學(xué)的課堂改革探索出一個實施素質(zhì)教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的好模式，這個模式很好地把學(xué)生的眼前利益和長遠目標(biāo)結(jié)合起來，真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減了下來，讓學(xué)生從機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，從繁重的作業(yè)中解放出來，有了更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間，為實施素質(zhì)教育提供了更為廣闊的空間。我們認(rèn)為他們的改革的創(chuàng)新精神，“先學(xué)后教”和“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的做法值得我們學(xué)習(xí)和在今后的教學(xué)中實踐。
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王衛(wèi)彬
2013年11月15日至18日，根據(jù)張家港市教育人才服務(wù)中心的安排，我有幸參加了山西省靈石二中，山西省新絳中學(xué)以及山西省運城市人民路實驗學(xué)校的考察觀摩學(xué)習(xí)活動。按照要求我們學(xué)員帶著問題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗學(xué)到手，學(xué)進腦，以更好地結(jié)合實際開展今后的教學(xué)工作。這次我們進入三所學(xué)校參觀，深入課堂聽課、聽取了學(xué)校的介紹，并現(xiàn)場進行了交流，這三所學(xué)校給我的總體印象是學(xué)案教學(xué)頗見成效，課堂改革成效顯著。學(xué)習(xí)回來細(xì)細(xì)品味這次學(xué)習(xí)，頗有感觸現(xiàn)總結(jié)如下：
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學(xué)校對學(xué)生的思想教育極其到位，在三所學(xué)校隨處可見教育學(xué)生的標(biāo)語，校園內(nèi)、走廊里、教室里等等。只要學(xué)生看得見的地方就會有。如：“大膽表達，勇于質(zhì)疑，讓思想碰撞，讓心靈交流，頻頻閃爍智慧的火花”，“態(tài)度決定高度，習(xí)慣決定命運”，“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣，不比時尚比德行”，“班級的事：事事有人做。班級的人：人人有事做”，“多彩課堂締造希望，合作創(chuàng)新盡顯風(fēng)彩”等等。“不為失敗找理由，只為成功想辦法”這些名言警句，對學(xué)生來說具有多么大的教育意義。學(xué)生時刻能比較自己的行為。
二、三所學(xué)校課堂改革學(xué)案實用、教學(xué)模式新型
靈石二中學(xué)科采用學(xué)案教學(xué)，學(xué)案的設(shè)計分為：“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示反饋——拓展提升”四大板塊。學(xué)案給了學(xué)生探究知識的內(nèi)容方法，它是架在教材與學(xué)生之間的橋梁。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為“自主學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚個性；拓展提升、激勵成功。”四個環(huán)節(jié)。其核心是把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生親歷探求知識的過程。形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗，內(nèi)化為自學(xué)能力。學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)情，對教材進行創(chuàng)作加工，集體備課設(shè)計而成。學(xué)案讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前便了解學(xué)什么、怎么學(xué)、達到什么目標(biāo)，成為溝通教與學(xué)、學(xué)生與教材的一座橋梁。它同時又是教案，師生課堂共同操作，教學(xué)案一體化。學(xué)案教學(xué)確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，進而可以解決學(xué)生厭學(xué)等課堂教學(xué)問題?！皩W(xué)案教學(xué)”明顯提升了學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，學(xué)生的團隊精神、意志、毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素也都得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
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新絳中學(xué)的課堂將一個班的學(xué)生分成六至七個小組，每個組八至九人，實行“環(huán)形座位”，同時教室四面均有黑板，教師和學(xué)生隨時使用。還有整個教學(xué)樓隨處可見黑板，黑板上呈現(xiàn)的是每班同學(xué)的“學(xué)習(xí)報告”。消滅課后作業(yè)，成立“導(dǎo)師”引領(lǐng)下的“半天授課制”。新絳中學(xué)將課堂還給了學(xué)生，基本是由學(xué)生答疑主講，教師只是解決學(xué)生疑惑的主要問題。學(xué)生可以坐著，也可以站著，體現(xiàn)課堂的民主和諧。
在運城市人民路實驗學(xué)校，觀看了介紹學(xué)校的紀(jì)錄片，聽了兩節(jié)課。它的的課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺；它的上課是真正意義上把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無論是第一環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)達標(biāo)，還是以后環(huán)節(jié)中的設(shè)問導(dǎo)讀、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸，它的學(xué)生思維一直在動，在教學(xué)過程中他們做到了以學(xué)定教、多學(xué)少教、能學(xué)不教。教師定位準(zhǔn)確，不越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。在課堂中學(xué)生緊跟導(dǎo)學(xué)案積極學(xué)習(xí)，或練習(xí)，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動態(tài)之中。期間教師巡查點撥，指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。課堂上教師能適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟；巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，通過合作交流解決問題；充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得?？梢哉f他們的課堂是高效學(xué)習(xí)的課堂，主動探究的課堂，合作交流課堂。教學(xué)過程中教師注重評價，評價語言樸實、準(zhǔn)確，對就是對，錯就是錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
三、扎實有效的學(xué)校管理是三所學(xué)校教學(xué)工作的有力保障
根據(jù)三所學(xué)校的介紹，他們每一年級都責(zé)任到分管年級的副校長和年級主任，各司其責(zé)。對教師的考核，是根據(jù)實際情況，以學(xué)生的達標(biāo)數(shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，教師不分等級，同科同年級教師捆綁考核，得同樣的獎金。教師之間不留一手，而是毫無保留相互共贏，我認(rèn)為這樣能極大地開發(fā)教師的集體智慧，為共贏而獻計獻策。對學(xué)生的管理，更是責(zé)任到人。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，小組長的作用很明顯，人人搶著爭當(dāng)小組長，參與性較高。幾乎每個學(xué)生管一樣，事無巨細(xì)，有管紀(jì)律的、衛(wèi)生的、個人衛(wèi)生的、衛(wèi)生角的、講桌整潔的、課桌擺放的等等。這樣每個學(xué)生既是管理者也是被管者，相互之間可以換位思考可以相互理解，工作好做多了。從而學(xué)習(xí)秩序有條不紊、生活環(huán)境清新怡人，每個小組有自己的黑板并可以自己設(shè)計，畫上喜歡的花邊，起個好聽的名字，這與一般意義上的教室大相徑庭，處處彰顯了人文教育、和諧發(fā)展。整個學(xué)校體現(xiàn)出來的是團結(jié)合作積極向上的精神風(fēng)貌。
通過參觀學(xué)習(xí)，三所學(xué)校容校貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)、學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的教育管理，先進的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式，給我們留下了深刻的印象，感觸很深，思考頗多：
打造高效課堂是課程改革的必然趨勢。從我們參觀的三所學(xué)校來看，關(guān)注課堂、研究課堂、打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、打造高效課堂已是必然趨勢，通過課堂改革最終實現(xiàn)學(xué)生的低負(fù)擔(dān)、課堂的高效益，是將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有效結(jié)合的實踐平臺，是改變課堂教學(xué)中存在的一些低效、無效甚至負(fù)效教學(xué)行為的有效舉措。
課堂改革為實施素質(zhì)教育提供了更加廣闊的空間。尤其是新絳中學(xué)的課堂改革探索出一個實施素質(zhì)教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的好模式，這個模式很好地把學(xué)生的眼前利益和長遠目標(biāo)結(jié)合起來，真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減了下來，讓學(xué)生從機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，從繁重的作業(yè)中解放出來，有了更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間，為實施素質(zhì)教育提供了更為廣闊的空間。我們認(rèn)為他們的改革的創(chuàng)新精神，“先學(xué)后教”和“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的做法值得我們學(xué)習(xí)和在今后的教學(xué)中實踐。
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