楊雪峰

我校是一所進(jìn)行藏、漢“雙語(yǔ)”教學(xué)的民族中學(xué)。特殊的教學(xué)內(nèi)容決定著特殊的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，本人立足現(xiàn)狀，遵循藏族學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特征及認(rèn)知規(guī)律，不斷探索分析，歸納總結(jié)了適合“雙語(yǔ)”教學(xué)中漢語(yǔ)文課的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)造形象而有趣味的課堂教學(xué)

學(xué)生來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，理性思維遲緩，接受新知識(shí)的能力較低，漢語(yǔ)又是他們的第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，在小學(xué)使用的教材是五省藏區(qū)通用的協(xié)編教材，教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在小學(xué)時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，漢語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力較差。因此，教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和情景式教法，使所教內(nèi)容形象化。讓學(xué)生比較直觀地接受新知識(shí)。同時(shí)讓課堂教學(xué)充滿趣味，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。如：在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件；將一些課文內(nèi)容編排成課本劇，師生一起在課堂上表演；在課堂上播放與課文內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片等。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)知識(shí)，這樣，會(huì)使部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不在感到有壓力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣

良好的興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為愛學(xué)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)特殊的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，對(duì)于一些文學(xué)性很強(qiáng)的文章，學(xué)生只能品出其中的一部分滋味，其余仍然深蘊(yùn)文章之中，此時(shí)，就需要教師運(yùn)用語(yǔ)言、情調(diào)以及肢體語(yǔ)言等來(lái)創(chuàng)造出各種相應(yīng)的氛圍，教師利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)思維，激發(fā)其興趣。

2.激發(fā)學(xué)生美好情感，培養(yǎng)興趣

藏族中學(xué)的 漢語(yǔ)文教材中編排了一些介紹本民族風(fēng)土人情和歷史故事的文章。如：《心中的青海湖》《五彩池》《阿壩草原的水》《文成公主》《格薩王出征》等。學(xué)生對(duì)這些文章很感興趣，教師在講授這些文章時(shí)，給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己介紹本民族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生自己講述藏漢民族團(tuán)結(jié)的歷史故事，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大家庭的美好情感，而且會(huì)使學(xué)生在課堂上找到自信心，從而會(huì)顯著地提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情。

3.巧設(shè)疑問(wèn)，強(qiáng)化興趣

學(xué)貴有“疑”。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”疑能調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)的興趣，尋疑——生疑——釋疑的過(guò)程，是一個(gè)全身心投入的過(guò)程，因而能激發(fā)人的熱情和興趣。在漢語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要根據(jù)所教的對(duì)象和內(nèi)容，巧妙設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化興趣。如：講《死海不死》這篇課文時(shí)，教師先從題目入手，問(wèn)：為什么叫“死?！?？為什么又“不死”？讓學(xué)生迅速讀文，從文章中尋找答案。如：講《濟(jì)南的冬天》時(shí)，問(wèn)：青藏高原冬天天氣有什么特點(diǎn)？又問(wèn)：濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)？北京的冬天有什么特點(diǎn)？像這樣一連串的課堂設(shè)問(wèn)給學(xué)生帶來(lái)了極強(qiáng)的吸引力，強(qiáng)烈的欲望驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地去理解課文內(nèi)容，自覺(jué)地去閱讀課文。

4.多一點(diǎn)成就感。

在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們有更多的成就感，成功的喜悅會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的學(xué)習(xí)意志。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的回答作積極肯定，正確的要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的要糾正和鼓勵(lì)。在課堂上還要經(jīng)常組織漢語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、美文朗讀、即興演講等活動(dòng)，并評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)課堂評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了師生間的學(xué)習(xí)交流。

興趣是好學(xué)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣就學(xué)不好漢語(yǔ)文。為此，教師在教學(xué)中利用漢語(yǔ)文的特殊魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣。

讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)文，是“雙語(yǔ)”類民族中學(xué)漢語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重任，其教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期探索研究，不斷創(chuàng)新完善的課題，教師在教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷總結(jié)，才能找到切合實(shí)際而有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)、去探索。