臧傳平

閱讀不僅僅可以拓展知識，還可以明智、謙禮、秉性、啟思，幫助個人樹立正確的人生觀和價值觀，改善個人的幸福指數(shù)，推進(jìn)理想的實現(xiàn)，其重要性已經(jīng)成為共識。當(dāng)前，隨著社會發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)留守兒童正不斷地涌現(xiàn)，留守兒童的教育問題正日益成為社會的焦點。改善留守兒童發(fā)展問題的途徑有很多，有效的課外閱讀無疑是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。

農(nóng)村留守兒童在課外閱讀上主要存在三個問題：

（1）缺乏適合他們閱讀的課外書籍。農(nóng)村留守兒童們身邊的書籍一部分是在外工作家長購買的各種練習(xí)和他們認(rèn)為好的書，一部分是勤儉的祖輩們買的一些便宜的盜版的書籍，孩子身邊缺乏自己喜愛的圖書，制約了孩子閱讀的興趣和閱讀的質(zhì)量。

（2）缺乏家庭的閱讀輔導(dǎo)和督查。農(nóng)村留守兒童的課外閱讀的家庭環(huán)境比較糟糕，固定的場所，充足的時間，安靜的環(huán)境，科學(xué)的方式是祖輩們很難提供的，祖輩們的過渡溺愛讓孩子們失去了被家長督查的機(jī)會，不利于自我控制能力還比較弱的農(nóng)村留守兒童們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）缺乏閱讀后期的反饋和運(yùn)用。閱讀活動完成后，并不是閱讀的中止，而是另一次閱讀的開始，構(gòu)成一個循環(huán)往復(fù)的閱讀循環(huán)。而在農(nóng)村留守兒童的家庭里，能夠提供閱讀后的反饋和對閱讀內(nèi)容運(yùn)用的則少之又少，幾乎不存在。

一、多途徑拓展書源，充實學(xué)校圖書室

圖書館有比較豐富和及時更新的藏書是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校圖書來源主要來自于學(xué)校的購買，但面對著學(xué)生閱讀量不斷擴(kuò)大，知識不斷更新，好書層出不窮的的現(xiàn)狀，僅僅靠學(xué)校部分辦公經(jīng)費(fèi)添置書目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此為了給農(nóng)村留守兒童提供豐富的可讀性的圖書，學(xué)校應(yīng)拓展書源渠道，豐富藏書。

1.推動校園贈書熱潮

“讀書要從娃娃抓起”近年來，學(xué)生的閱讀正讓受到社會越來越大的關(guān)注。因此上級領(lǐng)導(dǎo)部門、退休老教師、新華書店、教師、學(xué)生都可以成為學(xué)校圖書藏書的來源，或贈送，或捐贈。我校近三年利用開展“書潤童心”讀書節(jié)的鍥機(jī)，先后獲得各種渠道捐書4000余冊，這些新圖書，現(xiàn)在正成為學(xué)校留守兒童課外閱讀的主要內(nèi)容，為同學(xué)們的“幸福閱讀”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.“愛心書市”籌圖書

我校每年的六年級畢業(yè)季都會在學(xué)校舉行“愛心書市”活動，學(xué)生們先將自己家里的一些舊的圖書拿出愛心義賣，義賣所得經(jīng)費(fèi)再購買最新的圖書贈送給學(xué)校圖書室，每個參與贈書的同學(xué)在新書的第二頁送上一句讀書贈言，并簽名。每年的堅持，讓畢業(yè)班的學(xué)生離開學(xué)校的時候留下一份最珍貴的禮物，滋潤了后來的每一位讀書的留守兒童。

二、充實閱讀區(qū)域，保證閱讀質(zhì)量

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡蠲赖臅皇欠旁跁苌?，而是在學(xué)生的手里翻來覆去地閱讀，在相對固定的區(qū)域開展閱讀活動。

1.打造學(xué)校的閱讀中心

在完成了豐富書源的基礎(chǔ)上，學(xué)校的藏書必須讓留守兒童們充分閱讀，這樣打造一個開放的學(xué)校閱讀中心就變得非常重要。我校將原來簡陋的閱覽室傾心打造學(xué)校閱讀中心，強(qiáng)化硬件建設(shè)，加強(qiáng)軟件管理，以服務(wù)學(xué)生為本、以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，堅持每天中午對一個年級開放兩小時的閱讀，努力為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件，以充分發(fā)揮學(xué)校圖書資源的效益。

2.班級開設(shè)閱讀區(qū)

學(xué)校的閱讀中心并不能滿足留守兒童閱讀的需要，因為農(nóng)村留守兒童課外閱讀很大程度上還是依靠學(xué)校和老師的幫助，因此在班級中開設(shè)閱讀區(qū)和合理安排閱讀實踐就變得非常重要。因此，班級圖書角并不能滿足留守兒童閱讀的需要，在班級中應(yīng)該劃出一個獨(dú)立的“閱讀區(qū)”，這個閱讀區(qū)其他學(xué)生不得干擾，只要進(jìn)入這個區(qū)域，學(xué)生就可以從圖書角選取自己喜歡的書，以自己喜歡的方式讀，保證農(nóng)村留守兒童閱讀的需要。

三、開展系列讀書活動，讓閱讀伴學(xué)生共成長

最是書香能致遠(yuǎn)，讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香飄逸校園，推行“精品閱讀，幸福人生”有關(guān)的讀書活動，延伸圖書室藏書的功能，豐富農(nóng)村留守兒童的閱讀生活，以實現(xiàn)書香潤童年，經(jīng)典伴成長。

1.堅持每周一本“好書推薦”

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！崩蠋熀蛯W(xué)生從圖書室精心選擇一本好書推薦，除了介紹書的內(nèi)容，同時也要將這本書在圖書室哪個書架第幾排高速學(xué)生，方便借閱。這個活動需要的不是運(yùn)動式，每周固定選擇一天的晨會課，安排老師和學(xué)生向全校同學(xué)推薦一本好書。

2.堅持做讀書筆記

讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。認(rèn)真課外閱讀，認(rèn)真寫讀書筆記，從中汲取精神營養(yǎng)，增長知識，開闊視野，陶冶情操，提高文化品味和個人修養(yǎng)。農(nóng)村留守兒童尤其需要加強(qiáng)閱讀積累，做好適量的讀書筆記，學(xué)校定期在圖書室和閱讀中心進(jìn)行“優(yōu)秀讀書筆記展”，展示同學(xué)的閱讀成果，收獲幸福的閱讀人生。

3.評選讀書之星

“胸藏文墨虛若骨，腹有詩書氣自華”。讀書明理、讀書求知、讀書成才，對于讀書活動中表現(xiàn)好的孩子，學(xué)校創(chuàng)設(shè)好展示的平臺，每學(xué)期由圖書室管理員負(fù)責(zé)評選出學(xué)?！白x書之星”，以在圖書室借書、閱讀中心讀書和語文教師對讀書效果的反饋為依據(jù)，評選出一批校園讀書之星，讓“好讀書，讀書好，讀好書”成了留守兒童的閱讀信言，并從他人成功閱讀生活中得到啟示，學(xué)到方法。

4.開展多學(xué)科的課外閱讀活動

學(xué)生的課外閱讀不僅僅只有文學(xué)類的，如金更應(yīng)拓展方向，英語、科學(xué)性的讀物能夠豐富學(xué)生的閱讀生活，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童課外閱讀的時代感，豐富閱讀生活。

四、優(yōu)化圖書管理教師隊伍，提升學(xué)生閱讀品位

圖書管理員和閱讀中心指導(dǎo)教師的素質(zhì)，對于農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的提升顯得特別重要，因此學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化圖書管教教師隊伍建設(shè)。

1.建立三級圖書管理模式。

雖然身處農(nóng)村，但是學(xué)校的圖書管理工作絲毫不能輕視，對于學(xué)校圖書管理應(yīng)建立“學(xué)?！虒?dǎo)處——圖書管理員”三級管理模式，加強(qiáng)圖書管理的組織性。

2.選擇適應(yīng)新時期的圖書管理教師。

如今，圖書管理系統(tǒng)正逐步在各個學(xué)校推進(jìn)，因此圖書管理員不僅僅只需要整理好圖書，還需要能夠熟練使用圖書管理操作系統(tǒng)軟件，學(xué)校應(yīng)精心挑選，安排能夠完全操作軟件的圖書室管理教師。閱讀中心不僅僅只是學(xué)生閱讀的空間，還應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生開展精品閱讀的舞臺，農(nóng)村學(xué)校師資力量比較弱，需要學(xué)校精心選擇優(yōu)秀的語文教師和酷愛閱讀的其他學(xué)科教師參與到閱讀中心管理工作中，為學(xué)生的閱讀指明航向。

書香與成長相伴，閱讀與人生同行，與書相伴，幸福一生。我們應(yīng)盡自己的努力使用好學(xué)校的屬土資源，為農(nóng)村留守兒童的閱讀打開一扇大門。